Porucha autistického spektra (PAS) je názov pre skupinu vývinových porúch, ktoré ovplyvňujú schopnosť jedinca sociálne fungovať. To môže byť pre študentov s poruchou autistického spektra, ktorí prichádzajú na vysokú školu, problém, pretože ich slabý sociálny život negatívne ovplyvňuje ich akademický život. V publikácii „Increasing social integration for college students with autism spectrum disorder.“ (Zvyšovanie sociálnej integrácie vysokoškolských študentov s poruchou autistického spektra) autori Lynn Kern Koegel , Robert L Koegel a Kristen Ashbaugh sa zaoberajú tým, ako môže sociálna intervencia pomôcť študentom s poruchou autistického spektra dosiahnuť lepšie výsledky na vysokej škole.
1. Mohli by ste trochu priblížiť, o čom je tento výskum pre naše publikum, ktoré sa o ňom možno dozvedá po prvýkrát?
Tento špecifický výskum bol zameraný na pomoc vysokoškolským študentom s poruchami autistického spektra. Väčšina programov pre študentov so zdravotným postihnutím ponúka podporu v akademickej oblasti, ale neponúka takmer žiadnu špecializovanú sociálnu podporu, ktorá je potrebná pre študentov s autizmom. To má za následok, že mnohí študenti s poruchami autizmu zanechávajú štúdium a/alebo zažívajú depresiu a úzkosť. Vysokoškolskí študenti s poruchami autizmu sú často akademicky veľmi bystrí, ale socializácia je pre nich náročná.
2. Ako by podľa vás sociálna intervencia pomohla študentom s poruchou autistického spektra lepšie sa prispôsobiť na vysokej škole?
Vyvinuli sme komplexný program, ktorý zahŕňa individuálnu intervenciu na zlepšenie sociálnych oblastí a okrem toho spárujeme každého študenta s rovesníckym mentorom (študentom podobného veku), ktorý sa zúčastňuje aspoň troch sociálnych aktivít týždenne. Vrstovnícky mentor je schopný pomôcť v oblastiach, ktoré si vyžadujú pozornosť počas individuálnych stretnutí, a zároveň poskytuje podporu počas spoločenských aktivít. Zapájame aj určitú možnosť voľby tým, že študent s poruchou autistického spektra si vyberá, aké krúžky a aktivity by chcel navštevovať. Výber aktivít podľa ich záujmov zvyšuje pravdepodobnosť úspechu a okrem toho poskytuje prostredie, v ktorom je študent s poruchou autistického spektra často celkom kompetentný a cenený člen skupiny.
Ďalšie individuálne oblasti, na ktoré sa môžeme zamerať v závislosti od potrieb žiaka, sú zanechávanie vhodných textových a telefonických správ, pozdravy, časový manažment, pohotovosť, hygiena, zdravé stravovanie, študijné návyky atď.
3. Vo vašej štúdii mali účastníci len mierny autizmus, myslíte si, že by sociálna intervencia pomohla ľuďom s vyššou mierou autizmu?
V iných štúdiách sme pracovali s osobami, ktoré majú väčšie potreby podpory. Publikovali sme mnoho štúdií, ktoré ukazujú, že zapojenie jednotlivcov so všetkými úrovňami poruchy autistického spektra do klubov zameraných na ich špecifické záujmy môže byť užitočné pri zlepšovaní sociálnej interakcie pre jednotlivcov s miernymi potrebami podpory, ako aj pre tých, ktorí majú väčšie potreby, vrátane neverbálnych jednotlivcov s poruchou autistického spektra. Uverejnili sme mnoho štúdií, ktoré ukazujú úspešnosť týchto klubov alebo skupinových aktivít na základnej škole až po vysokú školu. Často sa stáva, že študent s poruchou autistického spektra je najhodnotnejším členom klubu, pretože je vysoko motivovaný k účasti a môže mať nazbierané veľké množstvo informácií týkajúcich sa konkrétnej témy. Založili sme už takmer všetky kluby, ktoré si viete predstaviť, vrátane jo-jo klubu, Simpsonovcov, fyziky, vedy, vynálezcov, žonglovania, varenia, kresleného filmu, leggo klubu pre dieťa, ktoré sa opakovane hralo s pántmi dverí, a mnohých ďalších. Je však dôležité, aby sa tieto kluby pozorne sledovali, aby sa uľahčila sociálna interakcia. Jedinci s poruchami autistického spektra sú v škole často šikanovaní a sociálne izolovaní. Učenie a podnecovanie vhodných sociálnych interakcií môže byť užitočné pre všetkých zúčastnených žiakov.
4. Myslíte si, že množstvo sociálnych aktivít pred intervenciou má vplyv na to, aká účinná bude sociálna intervencia?
Áno. Určite. Niektorí jedinci s týmto spektrom už v minulosti absolvovali intervenciu, a preto sú schopní nájsť si vlastné sociálne aktivity a nepotrebujú veľkú podporu. Žiaci, ktorí sa zúčastňujú nášho výskumu, považujú socializáciu za náročnú a žiadajú pomoc. V skutočnosti, keď pomáhame našim študentom s poruchami autistického spektra nájsť spoločenské aktivity, dávame im na výber, či sa ich zúčastnia s rovesníckym mentorom alebo sami, a všetci si vybrali účasť s rovesníckym mentorom.
5. Ako dlho by sa podľa vás mala sociálna intervencia poskytovať každému žiakovi?
Intervenciu by sme radi poskytovali tak dlho, ako dlho študent potrebuje podporu. Pre niektorých študentov sú to celé štyri roky štúdia. Pre iných študentov stačí malá podpora, kým si budú schopní sami nájsť priateľov a plánovať a navštevovať spoločenské podujatia.
6. Aké kroky by podľa vás mali prijať univerzity na pomoc študentom s poruchou autistického spektra?
Počet vysokoškolských študentov s poruchami autistického spektra rýchlo rastie. S cieľom pomôcť týmto študentom uspieť musia vysoké školy vyvinúť programy, ktoré budú spĺňať ich potreby. Vysoké školy budú potrebovať odbornú prípravu, aby to dokázali. Potrebná je aj odborná príprava podporných osôb v reálnych životných situáciách. Potrební budú aj vyškolení rovesnícki mentori. Jednoducho mať klub bez vyškoleného personálu vo viacerých každodenných prostrediach nebude stačiť. Náš výskum zistil, že keď sme komplexne riešili ich sociálne potreby, zlepšili sa im známky, majú istejšie zamestnanie a uvádzajú väčšiu sebadôveru a šťastie na vysokej škole. Taktiež sme poskytli kredity za kurzy pre rovesníckych mentorov, vďaka čomu bol program nákladovo efektívny.
7. V akom štádiu sú štúdie v súčasnosti a kam podľa vás budú smerovať zistenia v najbližšom roku?
Naďalej sa zameriavame na zapojenie celej komunity, aby bola vysoká škola úspešnou skúsenosťou. Traja z autorov tejto štúdie sa práve presťahovali na Stanfordskú univerzitu a Stanford má veľký záujem o podporu dospelej populácie, takže očakávame, že budeme môcť v tomto výskume pokračovať. Niektoré vysoké školy a univerzity začínajú poskytovať sociálnu podporu, ale v tejto oblasti je stále potrebný ďalší výskum a programy.
Naša kniha „Growing up on the Spectrum“, ktorú som napísala s rodičkou Claire LaZebnik, sa zaoberá problémami dospelých. Naša nová kniha Pivotal Response Treatment, ktorá vyjde v roku 2018 od Koegela a Koegela (vydáva Paul H. Brookes), bude tiež obsahovať postupy krok za krokom pre prácu s dospievajúcimi, vysokoškolákmi a dospelými.
Vykonaný výskum ukazuje, že poskytovanie sociálnej intervencie môže študentom s poruchami autistického spektra pomôcť dosiahnuť na vysokej škole oveľa viac. Som presvedčený, že vysoké školy musia začať poskytovať tieto služby študentom s poruchami autistického spektra, aby im pomohli dosiahnuť ich hlavný potenciál.
Kvíz na záver
Ako sa nazýva skupina vývinových porúch, ktoré ovplyvňujú schopnosť jedinca sociálne fungovať?
- Asd
- Autistické spektrum
- Aspergerovci
- Intelektuálne postihnutie
- Schizofrénia
- Vysokofunkčný autizmus
- Psychiatrické poruchy
Aký je najčastejší typ poruchy autistického spektra?
- Porucha autistického spektra
- Aspergerovci
- Autizmus
- Adhd
Na akú oblasť sa môžeme zamerať v závislosti od potrieb študentov?
- Študijné zručnosti
- Triedy
- Kurzové práce
- Triedy matematiky
- Riadenie času
- Znalosť obsahu
- Kurzy vyššej úrovne
Čo niektorí ľudia s týmto spektrom dostali v minulosti, a preto sú schopní nájsť si vlastné spoločenské aktivity a nepotrebujú veľkú podporu?
- Intervencia
- Rozhodné kroky
- Katastrofa
- Kríza
- Drastické opatrenia
- Zvrhnutie
Aké sú najlepšie spôsoby zlepšenia sociálnej interakcie osôb s miernymi potrebami podpory?
- Jednotliví ľudia
- Niektoré skupiny
- Osoby
- Jednotlivec
Kde je najlepšie začať s poruchou autistického spektra?
- Stredná škola
- Posledný ročník
- Univerzita
- Čerstvý študent
Čo ponúka väčšina programov pre študentov so zdravotným postihnutím v oblasti štúdia, ale nie špecializovanú sociálnu podporu?
- Podporiť
- Šampión
- Proti
- Advokát
- Objekt
- Odmietnuť