Kategórie
Psychologický slovník

Matematická biológia

Matematická biológia alebo biomatematika je interdisciplinárna oblasť akademického štúdia, ktorej cieľom je modelovanie prírodných biologických procesov pomocou matematických techník a nástrojov. Má praktické aj teoretické využitie v biologickom výskume.

Populačná dynamika je tradične dominantnou oblasťou matematickej biológie. Práce v tejto oblasti sa datujú od 19. storočia. Známym príkladom sú Lotka-Volterrove rovnice predátora a koristi.

Modelovanie bunkovej a molekulárnej biológie

Táto oblasť dostala impulz vďaka rastúcemu významu molekulárnej biológie.

Pozrite si Gillespieho algoritmus J. Comput. Phys. 22, 403-434.
(alebo návod tu: ) na simuláciu
chemických systémov s nízkym počtom kópií (napríklad 100 kópií mRNA, proteínu alebo ribozómu). Tento algoritmus presne simuluje vzorky z riešenia chemickej hlavnej rovnice.
(pozri tiež van Kampenovu klasickú knihu Stochastic Processes in Physics and Chemistry)

Modelovanie fyziologických systémov

Jednou z klasických prác v tejto oblasti je článok Alana Turinga o morfogenéze s názvom The Chemical Basis of Morphogenesis (Chemické základy morfogenézy), uverejnený v roku 1952 v časopise Philosophical Transactions of the Royal Society.

Tieto príklady sa vyznačujú zložitými, nelineárnymi mechanizmami a čoraz viac sa uznáva, že výsledok takýchto interakcií možno pochopiť len prostredníctvom matematických a počítačových modelov. Vzhľadom na veľkú rôznorodosť špecifických znalostí sa biomatematický výskum často uskutočňuje v spolupráci matematikov, fyzikov, biológov, lekárov, zoológov, chemikov atď.

Bibliografické odkazy

Anatómia – Astrobiológia – Biochémia – Bioinformatika – Botanika – Bunková biológia – Ekológia – Vývojová biológia – Evolučná biológia – Genetika – Genomika – Morská biológia – Biológia človeka – Mikrobiológia – Molekulárna biológia – Pôvod života – Paleontológia – Parazitológia – Patológia – Fyziológia – Taxonómia – Zoológia

Kategórie
Psychologický slovník

Inštitút pre komunikáciu šimpanzov a ľudí

Inštitút pre komunikáciu medzi šimpanzmi a ľuďmi (CHCI) sa nachádza v areáli Central Washington University v Ellensburgu v štáte Washington. CHCI je útočiskom pre štyri šimpanzy, ktoré sa naučili komunikovať s ľuďmi a medzi sebou navzájom pomocou ameslanského a amerického posunkového jazyka. Spoluriaditeľmi CHCI sú Roger Fouts a Deborah Foutsová, Mary Lee Jensvoldová je asistentkou riaditeľa. Roger Fouts je riaditeľom výskumu na Central Washington University.

V septembri 1980 sa Washoe, Loulis a Moja presťahovali na Central Washington University. Tatu a Dar ich nasledovali nasledujúci rok. Šimpanzy boli pôvodne umiestnené na treťom poschodí univerzitného psychologického komplexu. Roger Fouts a Deborah Foutsová sa spolu so svojimi študentmi zasadzovali za to, aby univerzita a štátna legislatíva získali pre šimpanzy špecializované zariadenie. Komplex CHCI bol otvorený 7. mája 1993.

CHCI sa snaží presadzovať ochranu šimpanzov a podporovať intelekt primátov. Útulok organizuje verejné stretnutia známe ako Chimposiums, ktoré umožňujú verejnosti vidieť šimpanzy v akcii. Tieto stretnutia zahŕňajú časť v triede, kde sa návštevníkom predstaví projekt a dozvedia sa o šimpanzoch, po ktorej nasleduje pozorovanie a interakcia so šimpanzmi. Z bezpečnostných dôvodov sa nikto – návštevníci ani zamestnanci – nedostane do fyzického kontaktu so šimpanzmi.

CHCI v najbližšom čase neplánuje vysielať ďalších šimpanzov, aby sa zachovala krehká rodinná rovnováha. Bolo naznačené, že po odchode všetkých šimpanzov okrem jedného by to bolo možné, ale nie teraz.

CHCI ponúka príležitosti pre študentov aj absolventov vysokých škôl. Mnohí z nich pracujú v centre ako dobrovoľníci alebo asistenti, iní sa venujú výskumu správania primátov. CHCI sa riadi zásadou, že pravidlá diktujú šimpanzy – výskumné projekty, ktoré šimpanzom akýmkoľvek spôsobom spôsobujú nepríjemnosti, sa musia prerušiť. Výskum je väčšinou pozorovací.

Kategórie
Psychologický slovník

Elektrická stimulácia svalov

Elektrická svalová stimulácia (EMS), známa aj ako neuromuskulárna elektrická stimulácia (NMES) alebo elektromyostimulácia, je vyvolanie svalovej kontrakcie pomocou elektrických impulzov. Impulzy sú generované zariadením a dodávané prostredníctvom elektród na koži v bezprostrednej blízkosti stimulovaných svalov. Impulzy napodobňujú akčný potenciál vychádzajúci z centrálneho nervového systému, čo spôsobuje kontrakciu svalov. Elektródy sú zvyčajne podložky, ktoré sa prilepia na kožu. EMS je forma elektroliečby aj svalového tréningu. Významní autori ju uvádzajú ako doplnkovú techniku športového tréningu a existujú publikované výskumy o dosiahnutých výsledkoch. V Spojených štátoch sú zariadenia EMS regulované americkým úradom pre potraviny a liečivá (FDA).

Luigi Galvani (1791) poskytol prvý vedecký dôkaz o tom, že prúd môže aktivovať sval. V priebehu 19. a 20. storočia vedci skúmali a dokumentovali presné elektrické vlastnosti, ktoré vytvárajú svalový pohyb. Zistilo sa, že telesné funkcie vyvolané elektrickou stimuláciou spôsobujú dlhodobé zmeny vo svaloch. V 60. rokoch 20. storočia sovietski športoví vedci aplikovali EMS pri tréningu elitných športovcov a tvrdili, že došlo k 40 % nárastu sily. V 70. rokoch sa o tieto štúdie podelili počas konferencií so západnými športovými inštitúciami. Výsledky však boli rozporuplné, možno preto, že mechanizmy, v ktorých EMS pôsobí, boli nedostatočne pochopené. Nedávny výskum v oblasti lekárskej fyziológie
presne určil mechanizmy, ktorými elektrická stimulácia spôsobuje adaptáciu buniek svalov, ciev a nervov.

EMS spôsobuje adaptáciu, t. j. tréning svalových vlákien. Vzhľadom na vlastnosti vlákien kostrového svalstva môžu byť rôzne typy vlákien aktivované v rôznej miere rôznymi typmi EMS a vyvolané modifikácie závisia od vzoru aktivity EMS. Tieto vzory, označované ako protokoly alebo programy, spôsobia odlišnú odozvu kontrakcie rôznych typov vlákien. Niektoré programy zlepšia odolnosť voči únave, t. j. vytrvalosť, iné zvýšia produkciu sily.

EMS sa môže používať ako tréningový aj terapeutický nástroj.

V medicíne sa EMS používa na rehabilitačné účely, napríklad vo fyzikálnej terapii pri prevencii svalovej atrofie, ktorá môže nastať napríklad po poraneniach pohybového aparátu, ako je poškodenie kostí, kĺbov, svalov, väzov a šliach. Nemalo by sa však zamieňať s TENS (transkutánny elektrický stimulátor nervov): použitie elektrického prúdu pri liečbe bolesti.

Vzhľadom na účinok, ktorý majú posilnené a tonizované svaly na vzhľad (silnejší sval má väčší prierez), využíva EMS aj určitá skupina lekárov na estetické účely. FDA odmieta certifikáciu zariadení, ktoré tvrdia, že znižujú hmotnosť. Zariadenia EMS spôsobujú spaľovanie kalórií, ktoré je v najlepšom prípade okrajové: kalórie sa spaľujú vo významnom množstve len vtedy, keď je do fyzického cvičenia zapojená väčšina tela: naraz je zapojených niekoľko svalov, srdce a dýchací systém. Vo všeobecnosti platí, že bodová redukcia tukových zásob cvičením len niekoľkých svalov pod sebou, dobrovoľne alebo elektricky, nefunguje.

Pri tréningu EMS sa na špecifické ciele tréningu zameriava niekoľko svalových skupín súčasne. O účinnosti týchto zariadení pri športovom tréningu sa viedli diskusie. Nica trénerov pravidelne používa profesionálne zariadenia EMS ako neoddeliteľnú súčasť tréningu svojich športovcov; niektorí z nich sú vysokopostavení tréneri, ako napríklad atletický tréner Charlie Francis, ktorý používal túto techniku na doplnenie tréningu športovcov olympijskej úrovne. Neprofesionálne zariadenia sa zameriavajú na domácich spotrebiteľov s nositeľnými jednotkami, v ktorých sú obvody EMS obsiahnuté v odevoch podobných opaskom (ab tonizačné opasky) alebo iných častiach oblečenia.

FDA nariaďuje, aby sa v príručkách zreteľne uvádzali kontraindikácie, upozornenia, bezpečnostné opatrenia a nežiaduce účinky vrátane: nepoužívať pre nositeľov kardiostimulátora; nepoužívať na životne dôležité časti, ako sú nervy krčnej dutiny, cez hrudník alebo cez mozog; opatrnosť pri používaní počas tehotenstva, menštruácie a iných špecifických stavov, ktoré môžu byť ovplyvnené svalovými kontrakciami; možné nežiaduce účinky zahŕňajú podráždenie kože a popáleniny

Bez lekárskeho predpisu sa v USA môžu legálne predávať len pomôcky certifikované FDA. Tieto nájdete na príslušnej webovej stránke FDA pre certifikované pomôcky. FTC zasiahla proti spotrebiteľským zariadeniam EMS, ktoré uvádzali nepodložené tvrdenia; mnohé boli stiahnuté z trhu, niektoré získali certifikát FDA.

Kategórie
Psychologický slovník

Rozštep podnebia

Rozštep pery a rozštep podnebia, ktoré sa môžu vyskytovať aj spoločne ako rozštep pery a podnebia, sú varianty vrodenej deformity spôsobenej abnormálnym vývojom tváre počas tehotenstva. Tento typ deformity sa niekedy označuje ako rozštep. Rozštep je čiastkové rozdelenie v prirodzenej štruktúre tela, ktoré sa pravidelne vytvára pred narodením. Rozštep pery alebo podnebia sa dá úspešne liečiť operáciou krátko po narodení. Rozštep pery alebo podnebia sa vyskytuje približne u jedného zo 600 až 800 narodených detí. Na označenie tohto stavu sa niekedy hovorovo používa výraz zajačia pera, pretože pripomína zajačiu peru. Čínsky výraz pre rozštep pery je tuchun (兔唇), doslova „zajačia pera“.

Ak je postihnuté len kožné tkanivo, hovorí sa o rozštepe pery. Rozštep pery vzniká v hornej časti pery buď ako malá medzera alebo priehlbina v pere (čiastočný alebo neúplný rozštep), alebo pokračuje do nosa (úplný rozštep). Rozštep pery sa môže vyskytovať ako jednostranný (unilaterálny) alebo obojstranný (bilaterálny). Je spôsobený zlyhaním splynutia hornej čeľuste a mediálneho nosového výbežku (vytvorenie primárneho podnebia).

Miernou formou rozštepu pery je mikroformový rozštep. Mikroformový rozštep sa môže javiť ako malá jamka v červenej časti pery alebo môže vyzerať ako jazva od pery až po nosnú dierku. V niektorých prípadoch je postihnuté svalové tkanivo pery pod jazvou a môže si vyžadovať rekonštrukčnú operáciu. Odporúča sa, aby novorodenci s mikroformovým rozštepom boli čo najskôr vyšetrení kraniofaciálnym tímom, ktorý určí závažnosť rozštepu.
Herec Joaquin Phoenix je príkladom osoby s mikroformovým rozštepom, ktorý si nevyžadoval chirurgický zákrok.

Rozštep podnebia je stav, pri ktorom nie sú úplne spojené dve dosky lebky, ktoré tvoria tvrdé podnebie (strechu úst). V týchto prípadoch je rozštiepené aj mäkké podnebie. Vo väčšine prípadov je prítomný aj rozštep pery. Rozštep podnebia sa vyskytuje približne u jedného zo 700 živonarodených detí na svete.

Rozštep podnebia sa môže vyskytovať ako úplný (mäkké a tvrdé podnebie, prípadne aj medzera v čeľusti) alebo neúplný (diera v ústnej dutine, zvyčajne ako rozštep mäkkého podnebia). Pri rozštepe podnebia je zvyčajne rozštiepené aj podnebie. Vzniká v dôsledku zlyhania spojenia bočných podnebných výbežkov, nosovej priehradky a/alebo stredných podnebných výbežkov (vznik sekundárneho podnebia).

Otvor v ústnej dutine spôsobený rozštepom spája ústa priamo s nosovou dutinou.

Poznámka: na ďalších obrázkoch je zobrazená strecha úst. Na hornom je zobrazený nos, pery sú sfarbené do ružova. Kvôli prehľadnosti sú na obrázkoch zobrazené bezzubé dojčatá.

Priamym dôsledkom otvoreného spojenia medzi ústnou a nosovou dutinou je velofaryngeálna insuficiencia (VPI). V dôsledku medzery dochádza k úniku vzduchu do nosovej dutiny, čo má za následok hypernazálnu rezonanciu hlasu a nosové emisie. Sekundárne účinky VPI zahŕňajú chyby v artikulácii reči (napr. skreslenie, zámena a vynechanie) a kompenzačné chybné artikulácie (napr. glotálne zástavky a zadné nazálne frikatívy). Možné spôsoby liečby zahŕňajú logopedickú terapiu, protetiku, zväčšenie zadnej steny hltana, predĺženie podnebia a chirurgické zákroky.

Prevalencia medzi rasovými skupinami

Prevalencia živonarodených detí s rozštepom pery s rozštepom podnebia alebo bez neho (CL +/- P) a rozštepom samotného podnebia (CPO) sa v jednotlivých rasových skupinách líši.

Najvyššie miery prevalencie (CL +/- P) sa uvádzajú u pôvodných obyvateľov Ameriky a Ázie. Najnižšiu mieru prevalencie majú Afričania [Ako odkazovať a prepojiť na zhrnutie alebo text].

Miera výskytu CPO je podobná u belochov, Afričanov, pôvodných obyvateľov Severnej Ameriky a Ázie.

Prevalencia „rozštiepených uvúl“ sa pohybuje od 0,02 % do 18,8 %, pričom najvyššie hodnoty sa zistili u Chippewov a Navahov a najnižšie spravidla u Afričanov. [Ako odkazovať a prepojiť na zhrnutie alebo text]

Počas prvých šiestich až ôsmich týždňov tehotenstva sa formuje tvar hlavy embrya. Rastie päť primitívnych tkanivových lalokov:

Ak sa tieto tkanivá nedokážu spojiť, v mieste, kde by sa mali spojiť, vznikne medzera. Môže sa to stať v ktoromkoľvek jednom mieste spojenia alebo súčasne vo viacerých alebo vo všetkých. Výsledná vrodená chyba odráža miesta a závažnosť jednotlivých zlyhaní splynutia (napr. od malej praskliny pery alebo podnebia až po úplne deformovanú tvár).

Horná pera vzniká skôr ako podnebie, z prvých troch lalokov pomenovaných a až c. Tvorba podnebia je posledným krokom pri spájaní piatich embryonálnych tvárových lalokov a zahŕňa zadné časti lalokov b a c. Tieto zadné časti sa nazývajú palatálne police, ktoré rastú smerom k sebe, až kým sa v strede nespoja. Tento proces je veľmi citlivý na viaceré toxické látky, látky znečisťujúce životné prostredie a nerovnováhu vo výžive. Biologické mechanizmy vzájomného rozpoznávania oboch políc a spôsob ich zlepenia sú napriek intenzívnemu vedeckému výskumu pomerne zložité a nejasné.

Príčina vzniku rozštepu pery a podnebia môže byť genetická. Ako uviedla BBC, v roku 2004 bol identifikovaný špecifický gén, ktorý trojnásobne zvyšuje výskyt týchto deformácií.

Vplyvy prostredia môžu tiež spôsobiť orofaciálny rozštep alebo ho môžu spôsobiť v interakcii s genetikou. Vedci skúmali sezónne príčiny (napríklad vystavenie pesticídom), stravu matky a príjem vitamínov, retinoidy, ktoré patria do skupiny vitamínov A, antikonvulzívne lieky, alkohol, cigarety, dusíkaté zlúčeniny, organické rozpúšťadlá, vystavenie rodičov olovu a nelegálne drogy (kokaín, crack, heroín atď.) ako teratogény, ktoré zvyšujú možnosť vzniku rozštepu.

Ak sa človek narodí s rozštepom, pravdepodobnosť, že sa mu narodí dieťa s rozštepom, sa pri absencii iných zjavných faktorov zvyšuje na 1 ku 14. Výskum naďalej skúma, do akej miery môže kyselina listová znížiť výskyt rozštepov.

V niektorých prípadoch je rozštep podnebia spôsobený syndrómami, ktoré spôsobujú aj iné problémy. Sticklerov syndróm môže spôsobiť rozštep pery a podnebia, bolesti kĺbov a krátkozrakosť. Loeysov-Dietzov syndróm môže spôsobiť rozštep podnebia alebo rozdvojenú uvulu, hypertelorizmus a aneuryzmu aorty. Mnohé rozštepy sa vyskytujú v rodinách, aj keď sa nezdá, že by bol prítomný nejaký identifikovateľný syndróm.

Rozštep pery a podnebia je veľmi dobre liečiteľný, avšak druh liečby závisí od typu a závažnosti rozštepu.
Väčšina detí s určitou formou rozštepu je sledovaná tímom pre rozštep podnebia alebo kraniofaciálnym tímom až do mladej dospelosti. Starostlivosť môže byť celoživotná. Liečebné postupy sa môžu v jednotlivých kraniofaciálnych tímoch líšiť. Niektoré tímy napríklad počkajú s korekciou čeľuste až do veku 10 až 12 rokov (argument: rast je menej ovplyvniteľný, pretože mliečne zuby sú nahradené trvalými zubami, čím sa dieťa ušetrí od opakovaných korekčných operácií), zatiaľ čo iné tímy korigujú čeľusť skôr (argument: je potrebná menšia logopedická liečba ako v neskoršom veku, keď je logopedická liečba ťažšia). V rámci tímov sa liečba jednotlivých prípadov môže líšiť v závislosti od typu a závažnosti rozštepu.

Počas prvých 2-3 mesiacov po narodení sa vykoná operácia na uzavretie rozštepu pery. Hoci sa operácia rozštepu pery môže vykonať hneď po narodení, často sa uprednostňuje vek približne 10 týždňov podľa „pravidla desiatich“, ktoré vytvorili chirurgovia Wilhelmmesen a Musgrave v roku 1969 (dieťa má najmenej 10 týždňov, váži najmenej 10 kg a má najmenej 10 g hemoglobínu). Ak je rozštep obojstranný a rozsiahly, môžu byť potrebné dve operácie na uzavretie rozštepu, najprv jednej strany a o niekoľko týždňov neskôr druhej strany. Najbežnejším postupom na odstránenie rozštepu pery je Millardov postup, ktorého priekopníkom je Ralph Millard.

Neúplný rozštep pery si často vyžaduje rovnakú operáciu ako úplný rozštep. Robí sa to z dvoch dôvodov. Po prvé, skupina svalov potrebných na zovretie pier prechádza cez hornú peru. Aby sa obnovila celá skupina, musí sa urobiť úplný rez. Po druhé, aby sa vytvorila menej nápadná jazva, chirurg sa snaží zarovnať jazvu s prirodzenými líniami hornej pery (napríklad s okrajmi filtra) a zastrčiť stehy čo najďalej do nosa. Neúplný rozštep dáva chirurgovi viac tkaniva, s ktorým môže pracovať, a vytvára pružnejšiu a prirodzenejšiu hornú peru.

D. Ralph Millard bol priekopníkom techniky rotácie a postupu
na nápravu rozštepu pery, pričom prvý zákrok vykonal na
mobilnej armádnej chirurgickej nemocnici v Kórei. Táto technika je štandardom používaným na nápravu jednostranného rozštepu pery na celom svete.

Opravený rozštep podnebia u 64-ročnej hispánky.

Často sa rozštep podnebia dočasne uzavrie pomocou obturátora podnebia. Obturátor je protetická pomôcka, ktorá sa vyrobí tak, aby zapadla do strechy úst a zakryla medzeru.

Rozštep podnebia sa dá korigovať aj chirurgicky, zvyčajne sa vykonáva medzi 9. a 18. mesiacom života. Približne 20 – 25 % pacientov potrebuje iba jednu operáciu podnebia, aby sa dosiahla kompetentná velofaryngeálna chlopňa schopná produkovať normálnu, nehypernazálnu reč. Často sú však potrebné kombinácie chirurgických metód a opakované operácie, keď dieťa rastie. Jednou z noviniek v oblasti nápravy rozštepu pery a podnebia je Lathamov prístroj. Lathamov aparát sa chirurgicky zavádza pomocou čapov počas 4. alebo 5. mesiaca života dieťaťa. Po jeho nasadení lekár alebo rodičia denne otáčajú skrutkou, aby sa rozštep spojil a pomohol pri budúcej oprave pery a/alebo podnebia.

Ak rozštep zasahuje do alveolárneho hrebeňa hornej čeľuste, medzera sa zvyčajne koriguje vyplnením kostným tkanivom. Kostné tkanivo sa môže získať z vlastnej brady, rebier alebo bedier pacienta.

Liečba reči a sluchu

Do bubienka sa často zavádza tympanostomická rúrka, ktorá slúži na prevzdušnenie stredného ucha. To je často prospešné pre sluchové schopnosti dieťaťa.
Problémy s rečou zvyčajne rieši logopéd. V niektorých prípadoch sa vykonáva operácia hltanovej záklopky na reguláciu prúdenia vzduchu počas reči a zníženie nosových zvukov.

Upozorňujeme, že harmonogram každého pacienta sa posudzuje individuálne a môže sa v jednotlivých nemocniciach líšiť.

Na liečbu tohto stavu sa bežne používa kraniofaciálny tím. Väčšina nemocníc stále využíva kraniofaciálne tímy, iné však prechádzajú na špecializované programy pre rozštep pery a podnebia. Kým kraniofaciálne tímy majú rozsiahle znalosti o všetkých aspektoch kraniofaciálnych stavov, špecializované tímy pre rozštep pery a podnebia môžu venovať veľa úsilia tomu, aby boli na špičke nových pokrokov v starostlivosti o rozštep pery a podnebia.

Mnohé z najlepších pediatrických nemocníc vytvárajú vlastné kliniky CLP, aby pacientom poskytli komplexnú multidisciplinárnu starostlivosť od narodenia až po dospievanie. Umožnenie starostlivosti celého tímu o dieťa počas celej liečby rozštepu pery a podnebia (ktorá prebieha priebežne) umožňuje dosiahnuť najlepšie výsledky v každom aspekte starostlivosti o dieťa. Hoci individuálny prístup môže priniesť významné výsledky, súčasné trendy naznačujú, že tímová starostlivosť vedie k lepším výsledkom pacientov s CLP. .

Úplný zoznam kraniofaciálnych tímov je k dispozícii prostredníctvom Nadácie pre rozštep podnebia

Kŕmenie dieťaťa pomocou podávača Haberman. Vzpriamená poloha v sede umožňuje gravitácii pomôcť dieťaťu ľahšie prehltnúť mlieko.

Rozštep môže spôsobiť problémy s kŕmením, ochorením uší, rečou a socializáciou.

Kvôli nedostatočnému prisatiu môže mať dieťa s rozštepom problémy s kŕmením. Dieťa s rozštepom podnebia sa úspešnejšie kŕmi vo vzpriamenejšej polohe. Gravitácia pomôže zabrániť tomu, aby sa mlieko dostalo cez nos dieťaťa, ak má rozštep podnebia. Gravitačné kŕmenie možno dosiahnuť použitím špecializovaného zariadenia, ako je napríklad Habermanovo kŕmidlo, alebo použitím kombinácie cumlíkov a vložiek do fľaše, ktoré sa bežne používajú pri iných dojčatách. Veľký otvor, priečny rez alebo štrbina v cumlíku, vyčnievajúca bradavka a tlak vyvíjaný rukou opatrovateľa na vložku do fľaše môžu viesť ku kontrolovateľnému prietoku dojčaťa bez stigmatizácie spôsobenej špecializovaným vybavením.

Jedinci s rozštepom tiež čelia mnohým infekciám stredného ucha, ktoré môžu nakoniec viesť k úplnej strate sluchu. Eustachove trubice a vonkajšie zvukovody môžu byť pod uhlom alebo kľukaté, čo vedie k znečisteniu potravinami alebo inými látkami v časti tela, ktorá sa za normálnych okolností čistí sama.

Keďže pri výslovnosti sa používajú pery aj podnebie, jedinci s rozštepom zvyčajne potrebujú pomoc logopéda. Zbližovanie s dieťaťom, socializácia s rodinou a komunitou môže byť prerušená neočakávaným výskytom, nezvyčajnou rečou a potrebnými chirurgickými zásahmi. Podpora pre rodičov, ako aj pre dieťa môže byť kľúčová (pozri Psychosociálne otázky).

Rozštep podnebia nemusí nevyhnutne viesť k psychosociálnym problémom. Väčšina detí, ktorým bol rozštep včas opravený, má šťastnú mladosť a zdravý sociálny život. Je však dôležité si uvedomiť, že dospievajúci s rozštepom podnebia majú zvýšené riziko vzniku psychosociálnych problémov, najmä tých, ktoré sa týkajú konceptu seba samého, vzťahov s rovesníkmi a vzhľadu. Je dôležité, aby si rodičia uvedomovali psychosociálne problémy, ktorým môžu ich dospievajúci čeliť, a aby vedeli, kam sa obrátiť, ak sa problémy vyskytnú.

Rozštep podnebia môže ovplyvniť sebavedomie, sociálne zručnosti a správanie jedinca. Existuje veľké množstvo výskumov venovaných psychosociálnemu vývoju jedincov s rozštepom podnebia. Prítomnosť rozštepu podnebia môže mať nepriaznivý vplyv na sebapoňatie. Výskum ukázal, že v ranom predškolskom veku (3 – 5 rokov) majú deti s rozštepom podnebia tendenciu mať podobné sebakonceptovanie ako ich rovesníci bez rozštepu. Avšak s pribúdajúcim vekom a sociálnymi interakciami s inými deťmi majú deti s rozštepom tendenciu uvádzať väčšiu nespokojnosť so vzťahmi s rovesníkmi a vyššiu mieru sociálnej úzkosti. Odborníci dospeli k záveru, že je to pravdepodobne spôsobené súvisiacou stigmou viditeľných deformácií a rečových abnormalít, ak sú prítomné. Deti, ktoré sú hodnotené ako atraktívne, majú tendenciu byť vnímané ako inteligentnejšie, vykazujú pozitívnejšie sociálne správanie a je s nimi zaobchádzané pozitívnejšie ako s deťmi s rozštepom. Deti s rozštepom majú tendenciu uvádzať pocity hnevu, smútku, strachu a odcudzenia od svojich rovesníkov. Napriek tomu boli tieto deti podobné svojim rovesníkom, pokiaľ ide o to, „ako dobre sa majú radi“.

Vzťah medzi postojmi rodičov a sebapoňatím dieťaťa je v predškolskom veku kľúčový. Uvádza sa, že zvýšená úroveň stresu u matiek korelovala so zníženými sociálnymi zručnosťami ich detí. Silné podporné siete rodičov môžu pomôcť zabrániť rozvoju negatívneho sebapoňatia u detí s rozštepom. V neskoršom predškolskom veku a na začiatku základnej školy už vývoj sociálnych zručností neovplyvňujú len postoje rodičov, ale začínajú ich formovať rovesníci. Rozštep podnebia môže ovplyvniť správanie detí v predškolskom veku. Odborníci odporúčajú, aby rodičia s deťmi prediskutovali spôsoby zvládania negatívnych sociálnych situácií súvisiacich s rozštepom podnebia. Dieťa, ktoré nastupuje do školy, by sa malo naučiť správne (a veku primerané) výrazy súvisiace s rozštepom. Schopnosť sebavedomo vysvetliť stav ostatným môže obmedziť pocity trápnosti a rozpakov a znížiť negatívne sociálne skúsenosti.

Keď deti dospievajú, teda v období medzi 13. a 19. rokom života, dynamika vzťahu medzi rodičmi a deťmi sa mení, pretože v centre pozornosti sú teraz rovesníci. Dospievajúci s rozštepom podnebia bude riešiť typické problémy, ktorým čelí väčšina jeho rovesníkov, vrátane problémov týkajúcich sa sebaúcty, randenia a spoločenského prijatia. Dospievajúci však považujú vzhľad za najdôležitejšiu vlastnosť nad inteligenciou a humorom. V takomto prípade sú dospievajúci náchylní na ďalšie problémy, pretože nemôžu pred svojimi rovesníkmi skryť svoje tvárové rozdiely. Muži zvyčajne riešia problémy týkajúce sa stiahnutia sa, pozornosti, myslenia a internalizačných problémov a prípadne sa u nich môže vyvinúť úzkostná depresia a agresívne správanie. U žien je pravdepodobnejšie, že sa vyvinú problémy súvisiace s predstavou o sebe a so vzhľadom. Jedinci s rozštepom podnebia často riešia ohrozenie kvality svojho života z viacerých dôvodov vrátane: neúspešných sociálnych vzťahov, odchýlok v spoločenskom vystupovaní a viacerých operácií. Jedinci s rozštepom podnebia majú často nižšie skóre QOL ako ich rovesníci. Psychosociálne fungovanie jedincov s rozštepom podnebia sa po operácii často zlepší, ale netrvá dlho kvôli nerealistickým očakávaniam od operácie.

V niektorých krajinách sa rozštep pery alebo podnebia považuje za dôvod (buď všeobecne tolerovaný, alebo oficiálne schválený) na vykonanie interrupcie po uplynutí zákonom stanovenej vekovej hranice plodu, aj keď plod nie je v ohrození života alebo zdravia. Niektorí aktivisti za ľudské práva tvrdia, že táto prax „kozmetickej vraždy“ sa rovná eugenike. Britská duchovná Joanna Jepsonová, ktorá sama trpela vrodenou deformáciou čeľuste (nie rozštepom pery alebo podnebia, ako sa niekedy uvádza), začala právne kroky na zastavenie tejto praxe v Spojenom kráľovstve, ako informovali CNN a BBC. Všimnite si, že v Spojenom kráľovstve by potrat nikdy nemohol byť odôvodnený podľa zákona o potratoch z roku 1967 na základe toho, že rozštep pery a podnebia sa nepovažuje za závažné postihnutie.

Rozštep pery a podnebia u zvierat

Rozštepy pier a podnebia sa príležitostne vyskytujú u hovädzieho dobytka a psov, zriedkavo u oviec, mačiek, koní, pánd a fretiek. Najčastejšie sa vada týka pery, nosovej dierky a prednej čeľuste. Rozštepy tvrdého a mäkkého podnebia sa niekedy vyskytujú spolu s rozštepom pery. Príčina je zvyčajne dedičná. Najčastejšie sú postihnuté brachycefalické psy, ako sú boxeri a bostonskí teriéri. Dedičná porucha s neúplnou penetranciou sa predpokladá aj u shih tzu, švajčiarskych ovčiakov, buldogov a pointerov. U koní ide o zriedkavé ochorenie, ktoré zvyčajne postihuje kaudálne mäkké podnebie. U hovädzieho dobytka plemena Charolais sa rozštepy vyskytujú v kombinácii s artrogrypózou, ktorá sa dedí ako autozomálne recesívny znak. Ako autozomálne recesívny znak sa dedí aj u oviec plemena Texel. Medzi ďalšie faktory, ktoré k tomu prispievajú, môžu patriť nedostatočná výživa matky, vystavenie v maternici vírusovým infekciám, úrazom, liekom alebo chemikáliám, alebo požitie toxínov matkou, ako napríklad niektorých lupín hovädzím dobytkom počas druhého alebo tretieho mesiaca gravidity. Používanie kortikosteroidov počas gravidity u psov a požitie Veratrum californicum gravidnými ovcami sa tiež spája s tvorbou rozštepov.

Ťažkosti s dojčením sú najčastejším problémom spojeným s rozštepom, ale pri rozštepe podnebia sa často vyskytuje aspiračná pneumónia, regurgitácia a podvýživa, ktoré sú častou príčinou úmrtia. Poskytovanie výživy prostredníctvom výživovej trubice je často nevyhnutné, ale korekčná operácia sa u psov môže vykonať do veku dvanástich týždňov. V prípade rozštepu podnebia je vysoká miera neúspešnosti chirurgického zákroku, čo vedie k opakovaným operáciám. Chirurgické techniky rozštepu podnebia u psov zahŕňajú protézy, slizničné chlopne a mikrovaskulárne voľné chlopne. Postihnuté zvieratá by sa nemali chovať vzhľadom na dedičnú povahu tohto ochorenia.

Diskusné fóra všeobecnej podpory

Kategórie
Psychologický slovník

Džin (divoké dieťa)

Genie je meno divokého dieťaťa, ktoré kalifornské úrady objavili 4. novembra 1970 na predmestí Los Angeles Arcadia. Jej skutočné meno je Susan Wileyová. Narodila sa v apríli 1957 a bola štvrtým (a druhým žijúcim) dieťaťom nestabilných rodičov Irene a Clarka Wileyovcov. V dome žil aj jej starší brat John. Jej matka bola čiastočne slepá v dôsledku šedého zákalu a odlúpnutej sietnice a otec (ktorý bol o 20 rokov starší ako matka) bol psychicky nevyrovnaný v dôsledku depresie z matkinej smrti pri nehode, pri ktorej zrazil a ušiel.

Vo veku 20 mesiacov sa Genie práve začala učiť hovoriť, keď lekár jej rodine povedal, že sa zdá byť vývojovo postihnutá a pravdepodobne mierne retardovaná. Jej otec tento názor doviedol do krajnosti, pretože sa domnieval, že je hlboko retardovaná, a v snahe „ochrániť“ ju podrobil prísnemu zatváraniu a rituálnemu zlému zaobchádzaniu.

Genie strávila celý život zavretá vo svojej spálni. Cez deň bola v plienkach priviazaná k detskej stoličke na nočník a väčšinu nocí ju potom zviazali do spacieho vaku a umiestnili do uzavretej postieľky s kovovým vekom, aby bola zavretá vo vnútri. Otec ju bil doskou zakaždým, keď sa ozvala, a štekal a vrčal na ňu ako pes, aby bola ticho; zakázal tiež svojej žene a synovi, aby s ňou niekedy hovorili. Jej brat sa s ňou pokúšal rozprávať a nosiť jej jedlo, ale otec ho jedného dňa prichytil a potom ho za to kruto zbil, takže sa o to už nikdy nepokúsil. Stala sa takmer úplne nemou a vedela len niekoľko krátkych slov a fráz, ako napríklad „stopit“ a „nomore“.

Genie bola zatvorená na samotke až do svojich 13 rokov, keď jej matka utiekla od manžela a vzala Genie so sebou. Dňa 4. novembra 1970 prišli na úrad sociálnej starostlivosti v Temple City v Kalifornii, aby požiadali o dávky pre nepočujúcich. Objavil ich sociálny pracovník, ktorý si myslel, že Genie má šesť alebo sedem rokov a pravdepodobne je autistka. Keď sa ukázalo, že v skutočnosti má 13 rokov, sociálna pracovníčka okamžite zavolala svojho nadriadeného, ktorý zavolal políciu. Jej rodičia boli obvinení z týrania detí a Genie bola prevezená do detskej nemocnice v Los Angeles. Genieina matka, slabá a takmer slepá, tvrdila, že sama bola obeťou zneužívania zo strany Genieinho otca. Otec Clark krátko po objavení Genie spáchal samovraždu [potrebná citácia].

Keď ju prvýkrát vypustili na slobodu, Džina sa naučila zvláštnu „králičiu chôdzu“, pri ktorej držala ruky pred sebou ako labky a neustále ňuchala, prskala a škriabala pazúrmi. Bola takmer úplne tichá. Mnohé z predmetov, po ktorých túžila, boli predmety, s ktorými sa mohla hrať. Napriek jej stavu nemocničný personál dúfal, že ju dokáže vychovať k normálnemu stavu. Keď sa záujem o tento prípad rozšíril, Genie sa stala predmetom vyšetrovania s cieľom zistiť, či existuje kritická veková hranica pre osvojenie si jazyka. V priebehu niekoľkých mesiacov sa naučila odpovedať jedným slovom a sama sa obliekať. Lekári jej predpovedali úplný úspech. Pre nápady jej dokonca premietli film Françoisa Truffauta Divoké dieťa. Psychológ James Kent sa stal jej náhradným rodičom [potrebná citácia].

Jean Butlerová bola Genieinou učiteľkou v detskej nemocnici. Butlerová sa stala Genieho pestúnkou náhodou, alebo, čo členovia Genieho tímu tušili, išlo o plán, ktorý Butlerová vymyslela, aby Genie mohol zostať u nej. Butlerová tvrdila, že ona sama mala vyrážku, ktorá bola pravdepodobne osýpky, a preto keď Genie navštívil jej dom, Genie sa mohol nakaziť. Genie bola premiestnená do Butlerovej domu s pôvodným zámerom dočasnej karantény, ale pobyt sa predĺžil, keď Butlerová požiadala o jeho trvalé predĺženie. Butlerová začala Genie veľmi chrániť a bránila sa návštevám ostatných členov tímu Genie vrátane Susan Curtissovej a Jamesa Kenta.
Butlerová v osobnom denníku zaznamenala obavy, že Genie je príliš zaťažovaná tímom Genie a experimentmi; Butlerová však (podľa Susan Curtissovej v prepise Novy) neskrývala, že dúfa, že ju Genie preslávi. Jej skutočné úmysly sa možno nikdy nedozvieme, ale mnohí členovia Genieho tímu tvrdili, že k Genie prechovávajú úprimnú náklonnosť a nesmiernu túžbu „zachrániť“ ju.

Butlerová však pokračovala v základnej praxi pozorovania a dokumentovania Genieho správania počas pobytu v jej dome. Jedným z takýchto správaní, ktoré Butlerová zdokumentovala, bolo Genieino hromadenie, správanie typické pre deti, ktoré boli premiestnené z týraných domovov.
Keď Butlerová požiadala o to, aby sa stala Genieiným zákonným pestúnom, bola odmietnutá.

Genie sa vrátila do nemocnice a bola odovzdaná novému pestúnovi, terapeutovi Davidovi Riglerovi. Jeho manželka Marilyn sa stala Genieho novou učiteľkou. Marilyn našla potrebu učiť Džina netradičné lekcie, napríklad v oblasti zvládania hnevu. Genie dostávala záchvaty hnevu a vystupovala proti sebe tak, že sa škrabala po rukách, až jej tiekla krv, takže Marilyn naučila Genie „hnevať sa“ skákaním, búchaním dverami, dupaním nohami a celkovo „mať záchvat“. Marilyn si všimla, že Genie má silnejšiu slovnú zásobu ako väčšina detí, ktoré si osvojujú jazyk. Počas tohto obdobia bola Genie dokonca schopná hovoriť o svojich rokoch zneužívania:

V rodine Riglerovcov zostala ďalšie štyri roky. Počas tohto obdobia sa začala učiť jazyk a Riglerovci jej zabezpečili výučbu posunkovej reči. Naučila sa aj usmievať. Ak sa nevedela vyjadriť jazykom, niekedy sa pokúšala komunikovať kreslením obrázku [potrebná citácia].

Strata finančných prostriedkov a úrokov

Napriek relatívnemu úspechu Genie sa Národný inštitút duševného zdravia, ktorý projekt financoval, začal obávať nedostatku vedeckých výskumných údajov. V roku 1974 inštitút zastavil financovanie. V nasledujúcom roku sa Riglerovci rozhodli ukončiť pestúnsku výchovu. Genie sa ešte nenaučila plnohodnotnú gramatickú angličtinu a dokázala sa dostať len k frázam ako „Applesauce buy store“.

Matka Genie bola obvinená zo zneužívania dieťaťa, ale obvinenia boli stiahnuté ešte pred začiatkom súdneho procesu. V roku 1975 bola Genie vrátená do starostlivosti matky, ktorá sa chcela o svoju dcéru starať. Po niekoľkých mesiacoch matka zistila, že starostlivosť o Genie je príliš náročná, a Genie bola premiestnená postupne do ďalších šiestich pestúnskych domovov. V niektorých z týchto domovov bola fyzicky týraná a obťažovaná a jej vývin výrazne klesol, vrátila sa k svojmu mechanizmu zvládania, ktorým bolo mlčanie, a pribudol jej nový strach otvoriť ústa. Nový strach z otvárania úst sa vyvinul po tom, ako ju v jednom z pestúnskych domovov surovo zbili za zvracanie; nechcela otvoriť ústa, dokonca ani prehovoriť, zo strachu, že bude zvracať a opäť čeliť fyzickej a emocionálnej bolesti.

Pôvodný výskumný tím o Genie nepočul nič viac, až kým ich jej matka nezažalovala za nadmerné a nehorázne testovanie a netvrdila, že výskumníci uprednostnili testovanie pred Geniiným blahom, čím ju posunuli za hranice jej únosnosti. Prípad bol nakoniec urovnaný.

Genie teraz žije v chránenom bývaní na neznámom mieste v južnej Kalifornii; je to jej najmenej šiesty dospelý náhradný domov. Jej matka zomrela približne v rokoch 2002 – 2003. Genie má staršieho brata, ktorý stále žije.

Na základe Genieho života vznikol nezávislý film s názvom Drozdy nespievajú.

Kategórie
Psychologický slovník

Štúdia Whitehall

Pôvodná štúdia Whitehall skúmala sociálne determinanty zdravia, konkrétne výskyt kardiorespiračných ochorení a úmrtnosť medzi britskými mužmi – štátnymi zamestnancami vo veku 20 až 64 rokov. Pôvodná štúdia, Whitehall I Study, sa uskutočnila počas desiatich rokov, počnúc rokom 1967. V druhej fáze, štúdii Whitehall II, sa skúmal zdravotný stav 10 308 štátnych zamestnancov vo veku 35 až 55 rokov, z ktorých dve tretiny tvorili muži a jednu tretinu ženy. V súčasnosti prebieha dlhodobé sledovanie účastníkov štúdie z prvých dvoch fáz.

V štúdiách Whitehallu sa zistila silná súvislosť medzi úrovňou zamestnania štátnych zamestnancov a mierou úmrtnosti z rôznych príčin. Muži v najnižšej platovej triede (poslíčkovia, vrátnici atď.) mali trikrát vyššiu úmrtnosť ako muži v najvyššej platovej triede (administrátori).

Prvá fáza Whitehallských štúdií (Whitehall I) zistila vyššiu úmrtnosť mužov s nižším stupňom zamestnania, konkrétne na ischemickú chorobu srdca, ako aj zvýšenú úmrtnosť na všetky príčiny u mužov s nižším postavením.

V pôvodnej Whitehallovej štúdii sa zistilo, že nižšie známky, a teda aj status, boli jednoznačne spojené s väčším sklonom k významným rizikovým faktorom vrátane obezity, fajčenia, zníženej miery trávenia voľného času a fyzickej aktivity, väčšieho počtu základných ochorení, vyššieho krvného tlaku a nižšej výšky. Kontrola týchto rizikových faktorov nevytvárala viac ako 40 % rozdielov v úmrtnosti na kardiovaskulárne ochorenia. Aj po kontrole týchto štandardných rizikových faktorov mala najnižšia trieda stále relatívne riziko 2,1 úmrtnosti na kardiovaskulárne ochorenia v porovnaní s najvyššou triedou.

Whitehall II je longitudinálna, prospektívna kohortová štúdia 10 308 žien a mužov, ktorí boli v roku 1985 pri nábore do štúdie zamestnaní v londýnskych úradoch britskej štátnej služby. Základný zber údajov zahŕňal klinické vyšetrenie a dotazník vlastného hodnotenia. Od začiatku štúdie sa uskutočnilo osem vĺn zberu údajov a deviata vlna sa má začať v októbri 2007. Názov Whitehall II je odvodený od predchádzajúcej štúdie, ktorej sa zúčastnilo vyše 18 000 štátnych zamestnancov (prvá štúdia Whitehall), všetci muži.

Whitehallské štúdie vyvrátili dva mýty. Prvým je, že ľudia s vysokým postavením majú vyššie riziko srdcových ochorení. Druhý mýtus je, že gradient zdravia v priemyselných spoločnostiach je jednoducho záležitosťou zlého zdravia znevýhodnených a dobrého zdravia všetkých ostatných.

Štúdie Whitehallu do istej miery pomohli rozlúštiť záhadu, prečo by mal mať niekto v strede sociálnej hierarchie horšie zdravie ako tí nad ním a lepšie zdravie ako tí pod ním. Výskum pokračuje v skúmaní ciest a mechanizmov, ktorými sociálne postavenie ovplyvňuje zdravie. Cieľom výskumnej skupiny je vytvoriť kauzálny model vedúci od sociálnej pozície cez psychosociálne a behaviorálne cesty k patofyziologickým zmenám, subklinickým markerom ochorenia, funkčným zmenám a klinickému ochoreniu.

Zdravotné riziká spojené s rozdielmi v bohatstve a moci

Štúdie Whitehall sa podľa plánu zameriavajú na jeden okruh príbuzných povolaní, v rámci ktorých existuje relatívne malá heterogenita v rámci jednotlivých stupňov povolaní, ale medzi jednotlivými stupňami sú jasné sociálne rozdiely. Štúdie boli takto koncipované v snahe vyhnúť sa určitým nevýhodám výskumu spojeným so všeobecným zoskupením sociálnych tried, nevýhodám, ktoré by inak vyplývali z rôznorodosti povolaní v rámci sociálnych tried, čo by zase malo tendenciu znižovať potenciálnu objektivitu analýz.

Medzi hlavné zdravotné riziká skúmané v štúdiách Whitehall patria kardiovaskulárne funkcie, fajčenie, vlastníctvo auta, angína pectoris, voľný čas/záľuby, merania EKG a cukrovka.

Vysoký krvný tlak v práci bol spojený s väčším „pracovným stresom“ vrátane „nedostatočného využitia zručností“, „napätia“ a „nejasnosti“ pri plnení pridelených úloh. Zistilo sa, že vyšší krvný tlak u zamestnancov s najnižšou triedou súvisel s najvyšším skóre pracovného stresu, zatiaľ čo krvný tlak doma nesúvisel s úrovňou pracovného stresu.

Podľa výskumov Whitehallovej štúdie sa preukázal „prudký nepriamy vzťah medzi sociálnou triedou, ako sa hodnotí podľa stupňa zamestnania, a úmrtnosťou na širokú škálu chorôb“. Sumarizujúc poučenie z Whitehallských štúdií výskumníci dospeli k záveru, že „viac pozornosti by sa malo venovať sociálnemu prostrediu, dizajnu pracovných miest a dôsledkom príjmovej nerovnosti“.

Štúdiu vedie profesor Michael Marmot z Katedry epidemiológie a verejného zdravia na University College London. Marmot je v súčasnosti komisárom Komisie Svetovej zdravotníckej organizácie pre sociálne determinanty zdravia.

Kategórie
Psychologický slovník

Genóm

V biológii je genóm organizmu celá jeho dedičná informácia, ktorá je zakódovaná v DNA (alebo v prípade niektorých vírusov v RNA). Patria sem gény aj nekódujúce sekvencie DNA. Tento termín zaviedol v roku 1920 Hans Winkler, profesor botaniky na univerzite v nemeckom Hamburgu, ako portmanteau slov gén a chromozóm.

Presnejšie povedané, genóm organizmu je kompletná sekvencia DNA jednej sady chromozómov, napríklad jednej z dvoch sád, ktoré má diploidný jedinec v každej somatickej bunke. Termín genóm sa môže použiť konkrétne na označenie kompletného súboru jadrovej DNA (t. j. „jadrový genóm“), ale môže sa použiť aj na organely, ktoré obsahujú vlastnú DNA, ako je to v prípade mitochondriálneho genómu alebo chloroplastového genómu. Keď sa hovorí, že genóm pohlavne sa rozmnožujúceho druhu bol „sekvenovaný“, zvyčajne sa tým myslí určenie sekvencií jednej sady autozómov a jedného z každého typu pohlavných chromozómov, ktoré spolu reprezentujú obe možné pohlavia. Dokonca aj u druhov, ktoré existujú len v jednom pohlaví, to, čo sa označuje ako „sekvencia genómu“, môže byť zložené z chromozómov rôznych jedincov. Vo všeobecnosti sa niekedy v hovorovej reči používa výraz „genetická výbava“, ktorý znamená genóm konkrétneho jedinca alebo organizmu. Štúdium globálnych vlastností genómov príbuzných organizmov sa zvyčajne označuje ako genomika, čím sa odlišuje od genetiky, ktorá vo všeobecnosti skúma vlastnosti jednotlivých génov alebo skupín génov.

Väčšina biologických entít zložitejších ako vírus niekedy alebo vždy nesie ďalší genetický materiál okrem toho, ktorý sa nachádza v ich chromozómoch. V niektorých kontextoch, napríklad pri sekvenovaní genómu patogénneho mikróba, sa pod pojmom „genóm“ rozumie aj tento pomocný materiál, ktorý sa nachádza v plazmidoch. Za takýchto okolností potom „genóm“ označuje všetky gény a nekódujúcu DNA, ktoré môžu byť prítomné.

U stavovcov, ako sú ovce a iné rôzne živočíchy, sa však pod pojmom „genóm“ rozumie len chromozomálna DNA. Takže hoci ľudské mitochondrie obsahujú gény, tieto gény sa nepovažujú za súčasť genómu. V skutočnosti sa niekedy hovorí, že mitochondrie majú svoj vlastný genóm, ktorý sa často označuje ako „mitochondriálny genóm“.

Genómy a genetická variabilita

Všimnite si, že genóm nezachytáva genetickú rozmanitosť alebo genetický polymorfizmus druhu. Napríklad sekvencia ľudského genómu by sa v zásade dala určiť len z polovice DNA jednej bunky jedného jedinca. Na zistenie, aké odchýlky v DNA sú základom konkrétnych vlastností alebo chorôb, je potrebné porovnanie jednotlivých jedincov. Tento bod vysvetľuje bežné používanie pojmu „genóm“ (ktoré je paralelné s bežným používaním pojmu „gén“) na označenie nie nejakej konkrétnej sekvencie DNA, ale celej rodiny sekvencií, ktoré majú spoločný biologický kontext.

Hoci sa tento koncept môže zdať proti intuícii, je to ten istý koncept, ktorý hovorí, že neexistuje žiadny konkrétny tvar, ktorý by bol tvarom geparda. Gepardy sa líšia a líšia sa aj sekvencie ich genómov. Napriek tomu majú jednotlivé zvieratá aj ich sekvencie spoločné črty, takže z jediného príkladu jedného z nich sa možno dozvedieť niečo o gepardoch a „gepardovitosti“.

Projekt ľudského genómu bol zorganizovaný s cieľom zmapovať a sekvenovať ľudský genóm. Medzi ďalšie projekty genómu patria genómy myší, ryže, rastliny Arabidopsis thaliana, rybičky, baktérie ako E. coli atď. V roku 1976 Walter Fiers z Univerzity v Gente (Belgicko) ako prvý stanovil kompletnú nukleotidovú sekvenciu vírusového RNA-génu (bakteriofága MS2). Prvým projektom DNA-genómu, ktorý bol dokončený, bol fág Φ-X174 s iba 5368 pármi báz, ktorý sekvenoval Fred Sanger v roku 1977. Prvým dokončeným bakteriálnym genómom bol genóm Haemophilus influenzae, ktorý dokončil tím v Inštitúte pre genomický výskum v roku 1995.
V rámci rôznych genómových projektov bolo sekvenovaných mnoho genómov. Náklady na sekvenovanie stále klesajú a je možné, že nakoniec bude možné sekvenovať individuálny ľudský genóm za približne niekoľko tisíc dolárov (USA).

Porovnanie rôznych veľkostí genómu

Poznámka: DNA z jednej ľudskej bunky má dĺžku ~1,8 m.

Keďže genómy a ich organizmy sú veľmi zložité, jednou z výskumných stratégií je znížiť počet génov v genóme na minimum, aby príslušný organizmus prežil. Experimentálne sa pracuje na minimálnych genómoch pre jednobunkové organizmy, ako aj na minimálnych genómoch pre viacbunkové organizmy (pozri Vývojová biológia). Práca prebieha in vivo aj in silico.

Genómy sú viac než len súčet génov organizmu a majú vlastnosti, ktoré možno merať a študovať bez toho, aby sa zohľadňovali podrobnosti o konkrétnych génoch a ich produktoch. Výskumníci porovnávajú vlastnosti, ako je počet chromozómov (karyotyp), veľkosť genómu, poradie génov, odchýlka v používaní kodónov a obsah GC, aby určili, aké mechanizmy mohli vytvoriť veľkú rozmanitosť genómov, ktoré dnes existujú (nedávne prehľady pozri Brown 2002; Saccone a Pesole 2003; Benfey a Protopapas 2004; Gibson a Muse 2004; Reese 2004; Gregory 2005).

Duplikácie zohrávajú významnú úlohu pri formovaní genómu. Duplikácie môžu siahať od predĺženia krátkych tandemových opakovaní cez duplikáciu skupiny génov až po duplikácie celých chromozómov alebo dokonca celých genómov. Takéto duplikácie majú pravdepodobne zásadný význam pre vznik genetických noviniek.

Horizontálny prenos génov sa používa na vysvetlenie toho, ako sa často vyskytuje extrémna podobnosť medzi malými časťami genómov dvoch organizmov, ktoré sú inak veľmi vzdialene príbuzné. Horizontálny prenos génov sa zdá byť bežný medzi mnohými mikróbmi. Zdá sa, že aj v eukaryotických bunkách došlo k prenosu časti genetického materiálu z ich chloroplastových a mitochondriálnych genómov do ich jadrových chromozómov.

Kategórie
Psychologický slovník

Prístup založený na sociálnej identite

Pojem prístup sociálnej identity sa vzťahuje na výskum a teóriu, ktoré sa týkajú dvoch vzájomne prepojených, ale odlišných sociálnopsychologických teórií. Ide o teóriu sociálnej identity a teóriu sebakategorizácie. Prístup sociálnej identity sa uplatnil v mnohých oblastiach a je stále veľmi vplyvný. Kľúčové práce o sociálnej identite sú vysoko citované a ich počet sa neustále zvyšuje.

Aspekty prístupu sociálnej identity

Obrázok 1. Vysvetľujúce profily teórií sociálnej identity a sebakategorizácie.

Pojem „prístup sociálnej identity“ vznikol ako pokus o zmiernenie tendencie spájať tieto dve teórie, ako aj tendencie mylne považovať jednu teóriu za súčasť druhej. Namiesto toho by sa tieto teórie mali považovať za prekrývajúce sa spôsobom, ktorý je znázornený na obrázku 1. To znamená, že hoci existujú podobnosti, teória sebakategorizácie má väčší vysvetľujúci rozsah (t. j. je menej zameraná konkrétne na medziskupinové vzťahy) a bola skúmaná v širšom rozsahu empirických podmienok. Teóriu sebakategorizácie možno tiež považovať za teóriu vyvinutú na riešenie obmedzení teórie sociálnej identity. Konkrétne ide o obmedzený spôsob, akým sa teória sociálnej identity zaoberá kognitívnymi procesmi, ktoré sú základom správania, ktoré opisuje.

Hoci tento termín môže byť užitočný pri porovnávaní širokých sociálno-psychologických hnutí, pri aplikácii jednej z týchto teórií sa považuje za prospešné starostlivo rozlišovať medzi týmito dvoma teóriami tak, aby sa zachovali ich špecifické charakteristiky.

Prístup sociálnej identity bol postavený do protikladu k prístupu sociálnej súdržnosti, pokiaľ ide o definovanie sociálnych skupín. Prístup sociálnej identity predpokladá, že nevyhnutnou a postačujúcou podmienkou na vytvorenie sociálnych skupín je „vedomie príslušnosti k spoločnej kategórii“ a že sociálnu skupinu možno „užitočne konceptualizovať ako množstvo jednotlivcov, ktorí si internalizovali príslušnosť k rovnakej sociálnej kategórii ako súčasť svojej koncepcie seba samého“.

V súvislosti s témou sociálnych skupín niektorí sociálni psychológovia rozlišujú medzi rôznymi typmi skupinových javov. Konkrétne „tie, ktoré vyplývajú z medziľudských vzťahov a vzájomnej závislosti s konkrétnymi inými osobami, a tie, ktoré vyplývajú z členstva vo väčších, neosobnejších kolektívoch alebo sociálnych kategóriách“. Prístup sociálnej identity však toto rozlišovanie nepredpokladá. Namiesto toho predpokladá, že tie isté psychologické procesy sú základom medziskupinových a vnútroskupinových javov zahŕňajúcich malé aj veľké skupiny. S tým súvisí aj pretrvávajúci názor, že prístup sociálnej identity je relevantný len pre fenomén veľkých skupín, čo viedlo niektorých teoretikov sociálnej identity k tomu, aby opätovne zdôraznili (teoreticky aj empiricky) relevantnosť prístupu sociálnej identity pre interakcie v malých skupinách.

Podľa prístupu sociálnej identity je vodcovstvo funkciou skupiny a nie jednotlivca. Jednotlivci, ktorí sú vo svojich skupinách vodcami, majú tendenciu byť bližšie k prototypu člena skupiny ako nasledovníci. Okrem toho bývajú spoločensky atraktívnejší, čo členom skupiny uľahčuje akceptovať ich autoritu a podriadiť sa ich rozhodnutiam. A napokon, vodcovia majú tendenciu byť ostatnými vnímaní ako vodcovia. Pri tomto poslednom rozlišovaní členovia skupiny pripisujú vodcovské vlastnosti osobe, a nie situácii, čím ešte viac prehlbujú rozdiel medzi vodcom a ostatnými v skupine tým, že ho vnímajú ako výnimočného. V súlade s týmto pohľadom na vodcovstvo výskumníci zistili, že jednotlivci môžu manipulovať svojím vlastným statusom vodcu v skupinách tým, že sa predstavujú ako prototyp skupiny.

Koncepty sociálnej identity boli aplikované na ekonómiu a výsledkom je tzv. ekonómia identity. Napríklad v dvoch samostatných prácach a knihe Akerlofa a Krantona je sociálna identita zahrnutá ako faktor v modeli príkazcu a agenta. Hlavným záverom je, že ak sa agenti považujú za insiderov, budú maximalizovať svoj identitárny úžitok tým, že vynaložia väčšie úsilie v porovnaní s predpisovým správaním. Na druhej strane, ak sa považujú za outsiderov, budú vyžadovať vyššiu mzdu, aby kompenzovali svoju stratu za rozdielnosť správania s predpísaným správaním.

Model sociálnej identity účinkov deindividuácie

Na základe ďalšieho výskumu teórie sociálnej identity a teórie sebakategorizácie bol vyvinutý model deindividualizačných účinkov sociálnej identity (SIDE), ktorý ďalej špecifikuje vplyv situačných faktorov na fungovanie procesov navrhovaných týmito dvoma teóriami. Model SIDE využíva tento rámec na vysvetlenie kognitívnych účinkov viditeľnosti a anonymity vo vnútroskupinovom a medziskupinovom kontexte. Model je založený na myšlienke, že sebakoncept je flexibilný a odlišný v rôznych situáciách alebo kontextoch. Teória pozostáva z radu rôznych sebakategórií, ktoré definujú ľudí ako jedinečných jednotlivcov alebo z hľadiska ich príslušnosti k určitým sociálnym skupinám a iným, širším sociálnym kategóriám na základe kontextu situácie. Model SIDE navrhuje, že anonymita presúva ťažisko sebavedomia z individuálneho ja na skupinové ja a vnímanie druhých z prevažne interpersonálneho na skupinové (stereotypizácia).

Výskum naznačil, že vizuálna anonymita nielenže zvyšuje negatívne správanie voči iným, ale môže tiež podporovať pozitívne sociálne vzťahy. V jednej štúdii sa všetci dobrovoľníci individuálne zúčastnili na skupinovej diskusii na tri rôzne témy. V podmienke vizuálnej anonymity bola všetka komunikácia medzi účastníkmi založená na texte, zatiaľ čo v podmienke vizuálnej identifikovateľnosti bola komunikácia doplnená aj obojsmernými videokamerami. Výsledkom štúdie boli zistenia, ktoré ukázali, že anonymita výrazne zvýšila atraktivitu skupiny.

Teória medziskupinových emócií ďalej rozširuje koncept osobne významnej príslušnosti k skupine, ako ho predstavujú teórie sociálnej identity a sebakategorizácie. Táto teória vychádza predovšetkým z koncepcie depersonalizácie a zameniteľnosti ja s ostatnými členmi inskupiny. To spôsobuje, že kognitívne reprezentácie ja a skupiny sa nevyhnutne spájajú, a preto skupina získava emocionálny význam. To znamená, že jednotlivci sa nielen kategorizujú ako členovia ingroup, ale aj „emocionálne reagujú, keď situácie alebo udalosti ovplyvňujú ingroup“. Ľudia napríklad často uvádzajú, že ich skupina je diskriminovaná, hoci majú pocit, že oni osobne tejto diskriminácii vystavení nie sú.

Sociálna identita vs. vzájomná závislosť

Niektorí výskumníci tvrdili, že väčšinu výsledkov výskumu využívajúceho paradigmu minimálnej skupiny možno odvodiť z vlastného záujmu a vzájomnej závislosti a že to predstavuje vážny problém pre teóriu sociálnej identity a teóriu sebakategorizácie, a najmä pre opis sociálnych skupín v rámci teórie sebakategorizácie. Výskumníci sociálnej identity na to reagovali tým, že analýza zameraná na vzájomnú závislosť, ktorá bola navrhnutá ako alternatíva, sa stále vo veľkej miere opiera o procesy sociálnej kategorizácie podrobne opísané v teórii sebakategorizácie. Okrem toho tvrdia, že výskumníci, ktorí vzniesli uvedenú kritiku, tiež výrazne nesprávne interpretovali úlohu sociologických kategórií v týchto dvoch teóriách.

Kategórie
Psychologický slovník

Motivácia zamestnancov

Motivácia zamestnancov alebo pracovná motivácia je vlastnosť zamestnanca a týka sa stupňa motivácie k práci. Má dôležitý vplyv na výkonnosť a produktivitu zamestnancov.

Pracovníci v každej organizácii potrebujú niečo, čo ich udrží v práci. Väčšinou stačí plat zamestnanca, aby ho udržal pracovať pre organizáciu. Zamestnanec musí byť motivovaný pracovať pre spoločnosť alebo organizáciu. Ak u zamestnanca nie je prítomná motivácia, kvalita jeho práce alebo celej práce vo všeobecnosti sa zhorší.
Ľudia sa líšia v osobnostnej dimenzii nazývanej locus of control. Táto premenná sa vzťahuje na presvedčenie jednotlivca o mieste faktorov, ktoré kontrolujú jeho správanie. Na jednom konci kontinua sú vysoko internalizovaní ľudia, ktorí veria, že možnosť kontrolovať svoje správanie spočíva v nich samých. Na druhom konci kontinua sú vysoko externálni, ktorí veria, že vonkajšie sily určujú ich správanie. Nie je prekvapujúce, že v porovnaní s internálmi považujú externálni ľudia svet za nepredvídateľné, riskantné miesto, v ktorom šťastie, osud alebo vplyvní ľudia riadia ich osudy.
Pri motivovaní publika môžete použiť všeobecné motivačné stratégie alebo špecifické motivačné apely. Medzi všeobecné motivačné stratégie patrí mäkký predaj verzus tvrdý predaj a typ osobnosti. Stratégie mäkkého predaja majú logické apely, emocionálne apely, rady a pochvaly. Stratégie tvrdého predaja majú výmenný obchod, prevahu, nátlak a hodnosť. Taktiež môžete zvážiť založenie stratégie na osobnosti publika. Špecifické motivačné apely sa zameriavajú na preukázateľné fakty, pocity, dobro a zlo, odmeny pre publikum a hrozby pre publikum.

Pracovná motivácia „je súbor energetických síl [pochybné – pozri diskusnú stránku], ktoré majú pôvod v bytí jednotlivca, ako aj mimo neho, iniciujú správanie súvisiace s prácou a určujú jeho formu, smer, intenzitu a trvanie“ Pochopenie toho, čo motivuje zamestnancov organizácie, je pre štúdium psychológie I-O kľúčové. Motivácia je vnútorná dispozícia človeka zaujímať sa o pozitívne stimuly a pristupovať k nim a vyhýbať sa negatívnym stimulom. Na dokreslenie možno uviesť, že stimul je očakávaná odmena alebo averzívna udalosť, ktorá je k dispozícii v prostredí. Hoci motiváciu možno často použiť ako nástroj, ktorý pomáha predvídať správanie, u jednotlivcov sa veľmi líši a často sa musí kombinovať so schopnosťami a faktormi prostredia, aby skutočne ovplyvnila správanie a výkon. Vzhľadom na úlohu motivácie pri ovplyvňovaní správania a výkonu na pracovisku je pre organizácie kľúčové pochopiť a štruktúrovať pracovné prostredie tak, aby podporovalo produktívne správanie a odrádzalo od neproduktívneho.

Motiváciu zamestnancov sa v rámci I-O psychológie pokúša opísať viacero rôznych teórií. Väčšinu týchto teórií možno rozdeliť do štyroch širokých kategórií: teórie založené na potrebách, kognitívnych procesoch, správaní a práci.

Teórie motivácie založené na potrebách sa zameriavajú na snahu zamestnanca uspokojiť prostredníctvom svojej práce rôzne potreby. Tieto potreby siahajú od základných fyziologických potrieb prežitia až po vyššie psychoemocionálne potreby, ako sú potreba spolupatričnosti a sebarealizácie.

Maslowova hierarchia potrieb

Interpretácia Maslowovej hierarchie potrieb, znázornená ako pyramída so základnými potrebami na dne.

Hierarchia potrieb Abrahama Maslowa (1943) bola použitá na vysvetlenie toho, ako pracovné prostredie motivuje zamestnancov. V súlade s Maslowovou teóriou, ktorá nebola vytvorená špeciálne na vysvetlenie správania na pracovisku, sa zamestnanci snažia uspokojiť svoje potreby v hierarchickom poradí.

Na najzákladnejšej úrovni je zamestnanec motivovaný pracovať, aby uspokojil základné fyziologické potreby prežitia, ako napríklad mať dostatok peňazí na nákup potravín. Ďalšou úrovňou potrieb v hierarchii je bezpečie, čo možno interpretovať ako primerané bývanie alebo život v bezpečnej štvrti. Ďalšie tri úrovne v Maslowovej teórii sa týkajú intelektuálnych a psycho-emocionálnych potrieb: lásky a spolupatričnosti, úcty (ktorá sa vzťahuje na kompetencie a majstrovstvo) a napokon potreby najvyššieho rádu, sebarealizácie.

Hoci je Maslowova teória všeobecne známa, na pracovisku sa ukázala ako slabý prediktor správania zamestnancov. Maslow teoretizoval, že ľudia sa nebudú snažiť uspokojiť potreby vyššej úrovne, kým nebudú uspokojené ich potreby nižšej úrovne. Empirická podpora myšlienky, že zamestnanci na pracovisku sa snažia uspokojiť svoje potreby len v hierarchickom poradí predpísanom Maslowom, bola malá.

Clayton Alderfer (1959), vychádzajúc z Maslowovej teórie, zredukoval jej úrovne z piatich na tri: existenciu, príbuznosť a rast. Táto teória, nazývaná teória ERG, nenavrhuje, aby sa zamestnanci snažili uspokojiť tieto potreby prísne hierarchickým spôsobom. Empirická podpora tejto teórie bola zmiešaná.

Keďže väčšina jednotlivcov má kombináciu týchto troch typov (v rôznom pomere), pochopenie týchto charakteristík motivácie k dosiahnutiu úspechu môže byť užitočnou pomocou pre manažment pri umiestňovaní do zamestnania, nábore atď.

Táto teória sa označuje ako Need for Achievement (potreba úspechu), pretože títo jedinci sú podľa teórie najefektívnejšími zamestnancami a lídrami na pracovisku. Títo jednotlivci sa snažia dosiahnuť svoje ciele a napredovať v organizácii. Majú tendenciu byť oddaní svojej práci a usilujú sa o úspech. Takíto jednotlivci tiež prejavujú silnú túžbu po zvyšovaní svojich vedomostí a po spätnej väzbe o svojom výkone, často vo forme hodnotenia výkonu .

Potreba úspechu je v mnohom podobná potrebe majstrovstva a sebarealizácie v Maslowovej hierarchii potrieb a rastu v teórii ERG. Orientácia na úspech si získala väčší výskumný záujem v porovnaní s potrebou afiliácie alebo moci.

Teórie kognitívnych procesov

Teória spravodlivosti je odvodená z teórie sociálnej výmeny. Vysvetľuje motiváciu na pracovisku ako kognitívny proces hodnotenia, pri ktorom sa zamestnanec snaží dosiahnuť rovnováhu medzi vstupmi alebo úsilím na pracovisku a výsledkami alebo odmenami, ktoré dostáva alebo očakáva.

Výskum teórie spravodlivosti testoval najmä pocity zamestnancov týkajúce sa spravodlivého odmeňovania. Vstupy zamestnancov majú podobu objemu a kvality práce, výkonu, znalostí, zručností, vlastností a správania. Výstupy generované spoločnosťou zahŕňajú odmeny, ako sú odmeny, pochvaly a možnosti postupu. Zamestnanec porovnáva svoje vstupy vo vzťahu k výsledkom a potom, extrapolujúc do sociálneho kontextu, porovnáva svoj pomer vstupov a výsledkov s vnímanými pomermi ostatných. Ak zamestnanec vníma nerovnosť, podľa tejto teórie upraví svoje správanie tak, aby dosiahol rovnováhu.

Teória spravodlivosti sa ukázala ako relevantná v situáciách, keď je zamestnanec nedostatočne odmeňovaný. Ak zamestnanec vníma, že je nedostatočne odmeňovaný, môže upraviť svoje správanie tak, aby dosiahol rovnováhu niekoľkými rôznymi spôsobmi:

Ak je zamestnanec schopný dosiahnuť pomer vstupov a výstupov, ktorý vníma ako spravodlivý, bude spokojný. Zamestnancovo hodnotenie pomeru vstupov a výstupov a následná snaha o dosiahnutie rovnováhy je nepretržitý proces.

Hoci sa zistilo, že teória spravodlivosti umožňuje pochopiť scenáre nedostatočnej kompenzácie, vo všeobecnosti sa jej užitočnosť pri pochopení scenárov nadmernej kompenzácie nepreukázala. Takto by sa dalo povedať, že teória rovnosti je užitočnejšia pri opise faktorov, ktoré prispievajú k nedostatočnej motivácii, než pri zvyšovaní motivácie na pracovisku. Koncepcie organizačnej spravodlivosti neskôr rozšírili základy teórie rovnosti a poukázali na význam vnímania spravodlivosti na pracovisku.

V organizačnom prostredí sa uplatňujú tri druhy vnímania spravodlivosti:

Ak sú procesy na pracovisku vnímané ako spravodlivé, môže to mať pre organizáciu veľký prínos. V takomto prostredí je pravdepodobnejšie, že zamestnanci budú dodržiavať zásady, aj keď ich osobný výsledok nebude optimálny. Keď sú politiky na pracovisku vnímané ako nespravodlivé, môže sa zvýšiť riziko odvetných opatrení a s tým súvisiaceho správania, ako je sabotáž a násilie na pracovisku.

Leventhal (1980) opísal šesť kritérií na vytvorenie spravodlivých postupov v organizácii. Navrhol, aby postupy a politiky boli:

Podľa Vroomovej teórie očakávaní bude zamestnanec pracovať inteligentnejšie a/alebo usilovnejšie, ak verí, že jeho ďalšie úsilie povedie k hodnotnej odmene. Teória očakávaní vysvetľuje tento zvýšený výkon úsilia pomocou rovnice

keďže:
F (Effort alebo Motivačná sila) = úsilie, ktoré zamestnanec vynaloží na dosiahnutie požadovaného výkonu;
E (Expectancy) = presvedčenie, že úsilie povedie k požadovanej úrovni výkonu;
I (Instrumentalita) = presvedčenie, že požadovaná úroveň výkonu povedie k želanému výsledku;
V (Valencia) = hodnota výsledku pre zamestnanca

Teória očakávaní sa ukázala ako užitočná pri navrhovaní systému odmeňovania. Ak sú politiky dôsledne, jasne a spravodlivo implementované, potom by bola inštrumentalita vysoká. Ak sú odmeny dostatočne významné, aby mali pre zamestnanca význam, potom by sa valencia tiež považovala za vysokú. Predpokladom motivácie je, že zamestnanec považuje odmenu (odmeny) za atraktívne. V niektorých prípadoch môže byť odmena alebo výsledok neúmyselne neatraktívny, napríklad zvýšené pracovné zaťaženie alebo náročné cestovanie, ktoré môže byť spojené s povýšením. V takomto prípade môže byť valencia nižšia napríklad pre jednotlivcov, ktorí považujú rovnováhu medzi pracovným a súkromným životom za dôležitú.

Teória očakávaní predpokladá, že spokojnosť zamestnancov je skôr dôsledkom výkonu ako jeho príčinou. Ak sa však vytvorí model, podľa ktorého zamestnanec chápe, že jeho výkon povedie k určitým želaným odmenám, motivácia zamestnanca sa môže posilniť na základe očakávania. Ak zamestnanci predvídajú vysokú pravdepodobnosť, že môžu úspešne vykonať požadované správanie a že ich správanie povedie k hodnotnému výsledku, potom budú svoje úsilie smerovať k tomuto cieľu.

Teória očakávaní má väčšiu platnosť vo výskume v rámci subjektov ako medzi subjektmi. To znamená, že je užitočnejšia pri predpovedaní toho, ako by si zamestnanec mohol vybrať medzi konkurenčnými možnosťami využitia svojho času a energie, než pri predpovedaní možností, ktoré by mohli urobiť dvaja rôzni zamestnanci.

I-O psychológ môže zamestnávateľovi pomôcť pri navrhovaní cieľov súvisiacich s úlohami pre jeho zamestnancov, ktoré sú

v nádeji, že sa u zamestnancov prebudí tunelové videnie. Navrhuje sa tiež dodržiavať kritériá S.M.A.R.T.

Štúdie ukázali, že na to, aby bolo stanovovanie cieľov účinné, musí byť prítomná spätná väzba od zamestnávateľa aj sebaúčinnosť (viera vo vlastné schopnosti dosiahnuť cieľ) zamestnanca. Avšak kvôli tunelovému videniu, ktoré vytvára teória stanovovania cieľov, viaceré štúdie ukázali, že táto motivačná teória nemusí byť použiteľná vo všetkých situáciách. V skutočnosti pri úlohách, ktoré si vyžadujú tvorivú improvizáciu na mieste, môže byť stanovenie cieľov dokonca kontraproduktívne. Okrem toho, keďže pre správne navrhnutú úlohu stanovenia cieľov je nevyhnutná jasná špecifickosť cieľov, viacero cieľov môže u zamestnanca vyvolať zmätok a konečným výsledkom je utlmená celková motivácia. Napriek svojim nedostatkom je teória stanovenia cieľov pravdepodobne najdominantnejšou teóriou v oblasti I-O psychológie; za niečo vyše tridsať rokov bolo publikovaných viac ako tisíc článkov a recenzií.

Existujú tri typy faktorov, ktoré ovplyvňujú cieľový záväzok:

Od: Schultz a Schultz.

Spätná väzba počas toho, ako sa zamestnanec alebo skupina usiluje o dosiahnutie cieľa, sa považuje za kľúčovú. Spätná väzba udržiava zamestnancov na ceste a posilňuje dôležitosť cieľa, ako aj podporuje zamestnancov pri úprave stratégií plnenia úloh.

Bandurova sociálna kognitívna teória je ďalšou teóriou kognitívnych procesov, ktorá ponúka dôležitý koncept sebaúčinnosti na vysvetlenie úrovne motivácie zamestnancov vo vzťahu k úlohám alebo cieľom na pracovisku. Sebaúčinnosť je presvedčenie jednotlivca o jeho schopnosti dosiahnuť výsledky v danom scenári. Empiricky štúdie preukázali silnú koreláciu medzi sebaúčinnosťou a výkonom. Tento koncept bol rozšírený na skupinovú účinnosť, čo je presvedčenie skupiny, že môže dosiahnuť úspech pri danej úlohe alebo projekte.

Sebaúčinnosť je považovaná za sprostredkovateľa dôležitých aspektov toho, ako zamestnanec vykonáva danú úlohu, ako je úroveň úsilia a vytrvalosti. Zamestnanec s vysokou sebaúčinnosťou je presvedčený, že úsilie, ktoré vynakladá, má vysokú pravdepodobnosť úspechu. V očakávaní úspechu je zamestnanec ochotný vynaložiť viac úsilia, vytrvať dlhšie, sústrediť sa na úlohu, vyhľadávať spätnú väzbu a zvoliť si účinnejšie stratégie riešenia úlohy.

Predpoklady sebaúčinnosti môžu byť ovplyvnené očakávaniami, odbornou prípravou alebo predchádzajúcimi skúsenosťami a vyžadujú si ďalší výskum. Ukázalo sa, že stanovenie vysokých očakávaní môže viesť k zlepšeniu výkonu, čo je známe ako Pygmalianov efekt. Nízke očakávania môžu znížiť sebaúčinnosť a označujú sa ako golemov efekt.

V súvislosti s odbornou prípravou sa ukázalo, že prístup orientovaný na zvládnutie je účinným spôsobom posilnenia sebestačnosti. Pri takomto prístupe je cieľom odbornej prípravy zamerať sa skôr na zvládnutie zručností alebo úloh než na okamžitý výsledok súvisiaci s výkonom. U jednotlivcov, ktorí veria, že majstrovstvo možno dosiahnuť prostredníctvom odbornej prípravy a praxe, je väčšia pravdepodobnosť, že si vyvinú väčšiu sebaúčinnosť, ako u tých, ktorí majstrovstvo považujú za produkt vrodeného talentu, ktorý je do značnej miery nemenný.

Behaviorálny prístup k motivácii

Behaviorálny prístup k motivácii na pracovisku je známy ako organizačná behaviorálna modifikácia. Tento prístup uplatňuje princípy behaviorizmu, ktoré vypracoval B. F. Skinner, na podporu správania zamestnancov, ktoré zamestnávateľ považuje za prospešné, a na odrádzanie od správania, ktoré nie je prospešné.

Každý podnet, ktorý zvyšuje pravdepodobnosť zvýšenia správania, je posilňovač. Účinným použitím pozitívneho posilnenia by bola častá pochvala, keď sa zamestnanec učí novú úlohu. Správanie zamestnanca sa môže formovať aj počas procesu učenia, ak sa chváli alebo odmeňuje približovanie sa ideálnemu správaniu. Frekvencia posilňovania je dôležitým faktorom. Hoci časté chválenie počas procesu učenia môže byť prospešné, môže byť ťažké udržať ho donekonečna.

Plán posilňovania s premenlivým pomerom, pri ktorom sa frekvencia posilňovania nepredvídateľne mení, môže byť tiež veľmi účinný, ak sa použije v prípadoch, keď je to etické. Poskytovanie pochvaly podľa harmonogramu s premenlivým pomerom by bolo vhodné, zatiaľ čo vyplácanie zamestnanca podľa nepredvídateľného harmonogramu s premenlivým pomerom by vhodné nebolo.

Programy odmeňovania a iné programy odmeňovania posilňujú správanie a ak sú starostlivo vytvorené, môžu byť pre zamestnancov silnou motiváciou. Behaviorálne princípy možno použiť aj na riešenie nežiaduceho správania na pracovisku, ale tresty by sa mali používať uvážene. Ak sa tresty používajú nadmerne, môžu negatívne ovplyvniť vnímanie spravodlivosti na pracovisku zo strany zamestnancov.

Vo všeobecnosti platí, že čím kratší čas uplynie medzi správaním a jeho dôsledkom, tým je pravdepodobnejšie, že dôsledok bude mať väčší dosah.

Teórie založené na pracovnom mieste tvrdia, že kľúčom k motivácii je samotná práca zamestnanca. Vo všeobecnosti tieto teórie tvrdia, že pracovné miesta môžu byť motivujúce už svojou štruktúrou. Tento názor je obzvlášť užitočný pre organizácie, pretože postupy stanovené v týchto teóriách možno v organizácii uplatňovať praktickejšie. V konečnom dôsledku je podľa teórií založených na práci kľúčom k nájdeniu motivácie prostredníctvom práce schopnosť získať uspokojenie z jej obsahu.

Teória pracovných charakteristík

Hackman a Oldman vytvorili dotazník Job Diagnostic Survey (JDS), ktorý meria tri časti ich teórie.

JDS je najčastejšie a najbežnejšie používaným nástrojom na meranie návrhu práce a pracovného miesta. JDS je samostatná správa, ktorá má malé podrobné vety pre rôzne charakteristiky práce. Zamestnanec bude požiadaný, aby vyplnil JDS a ohodnotil, ako presne jednotlivé výroky opisujú jeho prácu.

Teória založená na sebaúčinnosti, sebaregulácia je „teória motivácie založená na stanovovaní cieľov a prijímaní presnej spätnej väzby, ktorá je monitorovaná s cieľom zvýšiť pravdepodobnosť dosiahnutia cieľov.“ Predpokladá sa, že ľudia si vedome stanovujú ciele, ktoré riadia a usmerňujú ich správanie smerom k dosiahnutiu týchto cieľov. Títo ľudia sa tiež venujú sebakontrole alebo sebahodnoteniu. Sebahodnoteniu môže pomôcť, ak sa pri práci na cieľoch poskytuje spätná väzba, pretože môže zosúladiť to, ako sa človek cíti, ako sa mu darí dosiahnuť cieľ, a to, čo skutočne robí pre dosiahnutie svojich cieľov. Stručne povedané, spätná väzba poskytuje „chybovú“ správu, vďaka ktorej môže osoba, ktorá je mimo cesty, prehodnotiť svoj cieľ.

Táto teória je spojená s teóriou stanovenia cieľov (Goal setting) a teóriou stanovenia cieľov (Goal Setting Theory), ktorá bola spomenutá vyššie.

Novým prístupom k pracovnej motivácii je myšlienka pracovného nasadenia alebo „koncepcia motivácie, pri ktorej sú jednotlivci fyzicky ponorení do emocionálne a intelektuálne uspokojujúcej práce“. Táto teória čerpá z mnohých aspektov psychológie vstupov a výstupov. Táto teória navrhuje, že motivácia využíva energiu, kde umožňuje človeku sústrediť sa na úlohu. Podľa Schaufeliho a Bakkera existujú tri dimenzie pracovného nasadenia.

Angažovanosť v práci presadzuje myšlienku, že jednotlivci majú schopnosť prispieť k vlastnej produktivite viac, než im organizácie zvyčajne umožňujú. Príkladom môže byť umožnenie pracovníkom podstupovať určité riziko a netrestať ich, ak riziko vedie k neúspešným výsledkom. „Stručne povedané, o pracovnej angažovanosti možno uvažovať ako o interakcii jednotlivcov a práce. K angažovanosti môže dôjsť vtedy, keď sa obaja navzájom uľahčujú, a k angažovanosti nedôjde, keď sa jeden z nich (alebo obaja) navzájom maria.“ Niektorí kritici pracovnej angažovanosti tvrdia, že nejde o nič nové, len o „staré víno v novej fľaši“.

Aplikácie motivácie

Systémy organizačného odmeňovania

Systémy organizačného odmeňovania majú významný vplyv na úroveň motivácie zamestnancov. Odmeny môžu byť hmotné alebo nehmotné. Rôzne formy odmeňovania, ako napríklad mzda, provízie, prémie, programy vlastníctva zamestnancov a rôzne typy programov podieľania sa na zisku alebo zisku, sú dôležité hmotné odmeny. Hoci vedľajšie výhody majú pozitívny vplyv na prilákanie a udržanie zamestnancov, ich priamy vplyv na motiváciu a výkonnosť nie je dobre definovaný.

Mzdy zohrávajú v systéme hmotného odmeňovania kľúčovú úlohu. Sú dôležitým faktorom pri získavaní nových talentov do organizácie, ako aj pri udržaní talentov. Dobré odmeňovanie zamestnancov je pre organizáciu jedným zo spôsobov, ako posilniť hodnotu zamestnanca pre organizáciu. Ak je organizácia známa tým, že svojim zamestnancom platí najlepšie, môže si vďaka tomu vytvoriť pozitívnu povesť na trhu práce.

Prostredníctvom motivačných štruktúr odmeňovania možno zamestnancov viesť k tomu, aby svoju pozornosť a úsilie zamerali na určité organizačné ciele. Ciele, ktoré sa posilňujú prostredníctvom motivačného odmeňovania, by sa mali starostlivo zvážiť, aby sa zabezpečil ich súlad s cieľmi organizácie. Ak existuje viacero programov odmeňovania, je dôležité zvážiť, či si ciele nemôžu navzájom odporovať. Napríklad individuálne a tímové odmeny môžu niekedy pôsobiť protichodne.

Medzi dôležité formy nehmotných odmien patrí pochvala, uznanie a odmeny. Nehmotné odmeny sú také, z ktorých zamestnanec nemá žiadny hmotný prospech. Takéto odmeny majú najväčší účinok vtedy, keď čoskoro nasledujú po požadovanom správaní a sú úzko spojené s výkonom. Ak chce organizácia efektívne využívať pochvalu alebo iné nehmotné odmeny, pochvala by sa mala ponúkať za vysokú úroveň výkonu a za veci, ktoré má zamestnanec pod kontrolou. Niektoré štúdie ukázali, že pochvala môže byť rovnako účinná ako hmotné odmeny.

Medzi ďalšie formy nehmotného výkonu patria symboly statusu, ako napríklad kancelária v rohu, väčšia samostatnosť a sloboda. Zvýšená autonómia preukazuje dôveru v zamestnanca, môže znížiť stres a zvýšiť spokojnosť s prácou. Keďže pre zamestnanca môže byť ťažké dosiahnuť podobnú úroveň dôvery v novej organizácii, zvýšená autonómia môže tiež pomôcť zlepšiť udržanie si zamestnancov.

Motivácia prostredníctvom dizajnu práce

Systémy založené na odmeňovaní sú určite bežnejším postupom pri snahe ovplyvniť motiváciu v organizácii, ale niektorí zamestnávatelia sa snažia navrhnúť samotnú prácu tak, aby bola priaznivejšia. Existuje viacero spôsobov, ako môže organizácia využiť zásady navrhovania práce na zvýšenie motivácie. Na tomto mieste sa budeme zaoberať tromi prevládajúcimi prístupmi: humanistickým prístupom, prístupom založeným na charakteristikách práce a interdisciplinárnym prístupom.

Humanistický prístup k navrhovaniu pracovných miest bol reakciou na „nespokojnosť pracovníkov s vedeckým riadením“ a zameriaval sa na poskytnutie väčšieho podielu zamestnancov a možnosti maximalizovať ich osobný úspech, ako uvádzajú Jex a Britt. Pracovné miesta by mali poskytovať aj intelektuálnu stimuláciu, príležitosti na tvorivosť a väčšiu voľnosť v rozhodovaní o činnostiach súvisiacich s prácou. Dva prístupy používané v humanistickom prístupe k navrhovaniu pracovných miest sú rotácia pracovných miest a obohacovanie pracovných miest. Rotácia práce umožňuje zamestnancom meniť pracovné miesta, čo im umožňuje osvojiť si nové zručnosti a poskytuje im väčšiu rozmanitosť. Podľa Jexa a Britta by to bolo najúčinnejšie pri jednoduchých pracovných miestach, ktoré sa časom môžu stať všednými a nudnými. Obohatenie práce sa zameriava na využitie tých aspektov práce, ktoré sú označované ako motivátory, ako je kontrola, intelektuálna výzva a kreativita. Najbežnejšou formou obohacovania pracovných miest je vertikálne zaťaženie, pri ktorom dodatočné úlohy alebo voľnosť rozhodovania zlepšujú pôvodný dizajn pracovného miesta. Hoci existujú určité dôkazy potvrdzujúce, že obohacovanie práce zvyšuje motiváciu, je dôležité poznamenať, že nie je účinné pre všetkých ľudí. Niektorých zamestnancov obohatené pracovné miesta nemotivujú viac.

Prístup k navrhovaniu pracovných miest založený na tom, ako základné dimenzie ovplyvňujú motiváciu. Tieto dimenzie zahŕňajú autonómiu, rozmanitosť, význam, spätnú väzbu a identitu. Cieľom navrhovania pracovných miest podľa JCT je využiť špecifické intervencie v snahe posilniť tieto základné dimenzie.

Proces navrhovania práce tak, aby sa zvýšila motivácia jednotlivca vykonávať prácu, sa nazýva obohacovanie práce.

Zatiaľ čo prístup JCT k navrhovaniu pracovných miest má významný vplyv na pracovnú spokojnosť, účinky na výkonnosť sú viac zmiešané. Veľká časť úspechu implementácie postupov JCT závisí od toho, či organizácia starostlivo plánuje intervencie a zmeny, aby sa zabezpečil predpokladaný vplyv v celej organizácii. Mnohé spoločnosti môžu mať problémy so zavádzaním zmien JCT v celej organizácii z dôvodu vysokých nákladov a zložitosti.

Jeden z najnovších prístupov k navrhovaniu práce, interdisciplinárny prístup, je založený na použití dôkladného posúdenia súčasného návrhu práce, po ktorom nasleduje analýza nákladov a prínosov a nakoniec zmeny na základe oblasti, v ktorej práca chýba. Posúdenie sa vykonáva pomocou dotazníka Multi-method Job Design Questionnaire, ktorý sa používa na určenie, či má práca nedostatky v oblasti motivačnej, mechanickej, biologickej alebo percepčnej motorickej podpory. Motivačné zlepšenia sú zosúladené s dimenziami teórie charakteristík práce. Mechanistické zlepšenia sa zameriavajú na zlepšenie efektívnosti návrhu pracovného miesta. Biologické zlepšenia sa zameriavajú na zlepšenie ergonómie, zdravotných podmienok a pohodlia zamestnancov. A napokon percepčno-motorické zlepšenia sa zameriavajú na charakter a prezentáciu informácií, s ktorými musí zamestnanec pracovať. Ak sa pomocou dotazníka identifikujú zlepšenia, spoločnosť následne vyhodnotí náklady na ich vykonanie a určí, či potenciálne zvýšenie motivácie a výkonnosti tieto náklady ospravedlňuje. Vďaka analýze a zložkám nákladov a prínosov interdisciplinárneho prístupu je pre organizácie často menej nákladný a jeho implementácia môže byť efektívnejšia. Vykonávajú sa len zmeny, ktoré sa považujú za vhodné investície, čím sa zvyšuje motivácia, produktivita a spokojnosť s prácou a zároveň sa kontrolujú náklady.

Ďalšie faktory ovplyvňujúce motiváciu

Na špičke výskumu motivácie na pracovisku je integrácia motivácie a tvorivosti. Podľa Ambroseho a Kulika sú v podstate tie isté premenné, ktoré predpovedajú vnútornú motiváciu, spojené s tvorivosťou. Tento záver je užitočný v tom, že organizácie môžu merať a ovplyvňovať tvorivosť aj motiváciu súčasne. Ďalej sa ukázalo, že umožnenie zamestnancom vybrať si tvorivé a náročné úlohy/pracovné miesta zlepšuje motiváciu. Na zvýšenie tvorivosti môže pozitívne vplývať stanovenie „cieľov tvorivosti“ spolu s umožnením väčšej autonómie (t. j. poskytnutím slobody zamestnancom cítiť sa/byť tvorivý). Iné štúdie zistili, že podpora tímu môže umožniť väčšiu kreativitu v skupinovom prostredí, čo tiež zvyšuje motiváciu.

Organizačné kultúry možno rozdeliť do troch skupín: Silné, strategicky vhodné a adaptívne. Každá z nich bola identifikovaná s vysoko výkonnými organizáciami a má osobitný vplyv na motiváciu na pracovisku.

Najčastejšie uvádzaným vplyvom kultúry na výkonnosť je, že silná kultúra vedie k vysokej výkonnosti. Tri dôvody sú zladenie cieľov, motivácia a výsledná štruktúra. Zosúladenie cieľov je poháňané navrhovaným jednotným hlasom, ktorý riadi zamestnancov rovnakým smerom. Motivácia vychádza zo sily hodnôt a zásad v takejto kultúre. A štruktúru zabezpečujú tie isté atribúty, ktoré odstraňujú potrebu formálnych kontrol, ktoré by mohli zamestnancov dusiť. Existujú otázky, ktoré znepokojujú výskumníkov v súvislosti s kauzalitou a pravdivosťou hnacieho hlasu silnej kultúry.

Strategicky vhodná kultúra motivuje vďaka priamej podpore výkonnosti na trhu a v odvetví: Kotter a Heskett uvádzajú: „Čím lepšie sa hodí, tým lepší je výkon; čím horšie sa hodí, tým horší je výkon“. Je príťažlivá myšlienka, že kultúry sú navrhnuté v závislosti od prevádzkových podmienok, s ktorými sa firma stretáva, hoci nevyriešenou otázkou je otázka prispôsobovania kultúry zmenám v prostredí.

Ďalší pohľad v literatúre o kultúre tvrdí, že aby organizácia mohla dlhodobo dosahovať vysokú úroveň, musí byť schopná prispôsobiť sa zmenám v prostredí. Podľa Ralpha Kilmanna v takejto kultúre „panuje spoločný pocit dôvery: členovia bezpochyby veria, že dokážu efektívne zvládnuť akékoľvek nové problémy a príležitosti, ktoré sa im naskytnú“. V skutočnosti je kultúra naplnená vysokým stupňom sebestačnosti a sebadôvery. Podobne ako v prípade silnej kultúry kritici poukazujú na skutočnosť, že táto teória neposkytuje nič, čo by naznačovalo vhodné smerovanie adaptácie, ktorá vedie k vysokej výkonnosti.

Ďalší pohľad na kultúru a motiváciu pochádza z práce Camerona a Quinna a z rámca konkurenčných hodnôt. Rozdeľujú kultúry do štyroch kvadrantov: Klan, Adhokracia, Trh, Hierarchia, s konkrétnymi charakteristikami, ktoré priamo ovplyvňujú motiváciu zamestnancov.

Je preukázané, že kultúra priamo ovplyvňuje výkonnosť organizácie. Ak sa na kultúru pozrieme cez prizmu prijatého správania a zakorenených hodnôt, má tiež veľký vplyv na motiváciu. Či už sa pozrieme na typ kultúry – silnú, strategicky vhodnú alebo adaptívnu – ako Kotter a Heskett, alebo na štýl kultúry – klanovú, adhokratickú, trhovú alebo hierarchickú – ako Cameron a Quinn, súvislosť medzi kultúrou a motiváciou sa stáva jasnou a poskytuje poznatky o tom, ako prijímať, zadávať úlohy a motivovať zamestnancov.

Kategórie
Psychologický slovník

Teória udržiavania sebahodnotenia

V medziľudských vzťahoch sa teória udržiavania sebahodnotenia (SEM) vzťahuje na rozpory medzi dvoma ľuďmi vo vzťahu. Každý z dvoch ľudí vo vzťahu sa snaží udržať si dobrý psychický pocit počas procesu porovnávania s druhou osobou. Sebahodnotenie je definované ako spôsob, akým človek vníma sám seba. Je to nepretržitý proces určovania osobného rastu a pokroku, ktorý môže byť zvýšený alebo znížený správaním blízkej druhej osoby (osoby, ktorá je psychologicky blízka). Ľudia sú viac ohrození priateľmi ako cudzími ľuďmi. Abraham Tesser vytvoril teóriu udržiavania sebahodnotenia v roku 1988. Model udržiavania sebahodnotenia predpokladá dve veci: že človek sa bude snažiť udržať alebo zvýšiť vlastné sebahodnotenie a že sebahodnotenie je ovplyvnené vzťahmi s inými ľuďmi.

Sebahodnotenie osoby (ktoré je podobné sebaúcte) sa môže zvýšiť, keď blízka osoba dosahuje dobré výsledky . Napríklad súrodenec strelí víťazný gól v dôležitom zápase. Sebahodnotenie sa zvýši, pretože táto osoba sa podelí o svoj úspech. Čím bližší je psychologický vzťah a čím väčší je úspech, tým viac sa osoba bude podieľať na úspechu . Toto sa považuje za proces reflexie. Keď sú blízkosť a výkon vysoké, sebahodnotenie sa v procese reflexie zvyšuje. Ak niekto, kto je psychologicky blízky, dosiahne dobrý výkon v úlohe, ktorá nie je relevantná pre sebadefinovanie osoby, táto osoba môže mať prospech z toho, že sa podieľa na úspechu úspechu.

Úspech blízkeho človeka môže zároveň znížiť jeho sebahodnotenie v procese porovnávania. Úspech blízkeho druhého totiž nabáda k porovnávaniu vlastných schopností, čím priamo ovplyvňuje vlastné sebahodnotenie . To sa posilňuje aj s blízkosťou psychologického vzťahu s úspešným druhým. Ak použijeme rovnaký príklad: súrodenec strelí víťazný gól v dôležitom zápase; osoba sa teraz porovnáva s úspechom súrodenca a prostredníctvom porovnávania sa jej sebahodnotenie znižuje. Keď je blízkosť (súrodenec) a výkon (strelil víťazný gól) vysoká, sebahodnotenie sa v procese porovnávania znižuje.

V procese reflexie aj porovnávania je dôležitá blízkosť a úroveň výkonu. Ak sa blízkosť druhého zníži, potom je menej pravdepodobné, že sa osoba podelí o úspech a/alebo sa bude porovnávať, čo znižuje pravdepodobnosť klesajúceho sebahodnotenia. Je pravdepodobnejšie, že sa človek bude porovnávať s niekým blízkym, napríklad so súrodencom alebo najlepším priateľom, ako s cudzím človekom. Existujú rôzne faktory, pri ktorých môže človek predpokladať blízkosť: rodina, priatelia, ľudia s podobnými vlastnosťami atď. Ak jednotlivec nie je blízky konkrétnej osobe, potom je logické, že sa nebude podieľať na jej úspechu alebo nebude jej úspechom ohrozený. Zároveň, ak je výkon osoby nízky, nemá dôvod zdieľať úspech a zvyšovať sebahodnotenie; nemá ani dôvod porovnávať sa s druhou osobou, čo znižuje sebahodnotenie. Pretože jej/jeho výkon je nízky, nie je dôvod, aby zvyšoval alebo znižoval jej/jeho sebahodnotenie. Podľa Tesserovej (1988) teórie, ak sa súrodencovi v jeho hre nedarilo, nie je dôvod, aby to ovplyvnilo sebahodnotenie jednotlivca.

Uzavretosť a výkonnosť môžu buď zvýšiť sebahodnotenie prostredníctvom reflexie, alebo znížiť sebahodnotenie prostredníctvom porovnávania. Relevantnosť určuje, či dôjde k reflexii alebo porovnávaniu. Existuje mnoho rôznych dimenzií, ktoré môžu byť dôležité pre sebahodnotenie jednotlivca. Sebadefinujúci faktor je akýkoľvek faktor, ktorý je dôležitý pre to, kým človek je. Napríklad schopnosť alebo úspech v hudbe môže byť pre sebadefinovanie človeka dôležitý, ale zároveň nemusí byť až tak dôležité byť dobrý v matematike. Relevantnosť predpokladá, že konkrétny faktor, ktorý je dôležitý pre jednotlivca, je dôležitý aj pre inú osobu. Relevancia môže byť taká jednoduchá ako spoločný rozmer, ktorý považuje za dôležitý pre to, kým je. Ak je relevancia vysoká, človek sa bude venovať porovnávaniu, ale ak je relevancia nízka, bude sa venovať reflexii. Napríklad, ak je pre osobu dôležitá atletika a táto osoba považuje atletiku za dôležitý rozmer svojej sebadefinície, potom keď sa súrodencovi darí v atletike, nastane proces porovnávania a jej sebahodnotenie sa zníži. Na druhej strane, ak atletika nie je dimenziou, ktorú používa na sebadefinovanie, prebehne proces reflexie a bude oslavovať súrodencov úspech spolu so súrodencom; jeho sebahodnotenie sa zvýši spolu so súrodencom, pretože ho neohrozujú ani nevyzývajú súrodencove atletické schopnosti.

Tesser (1988) naznačuje, že ľudia môžu robiť veci, aby znížili pokles sebahodnotenia z porovnávania. Človek môže s daným človekom tráviť menej času, čím sa zníži jeho blízkosť, alebo môže zmeniť svoje dôležité sebadefinovanie a venovať sa novému koníčku alebo sa zamerať na inú sebadefinujúcu činnosť, čím sa zníži význam. Tretím spôsobom, ako sa vyhnúť zníženiu sebahodnotenia v dôsledku porovnávania, je ovplyvniť výkon iného človeka (napr. schovať súrodencovu obľúbenú obuv alebo sa domnievať, že jeho výkon bol založený na šťastí) alebo možno zlepšiť vlastné schopnosti tým, že človek bude viac trénovať. Táto teória kladie otázku: Za akých podmienok sa niekto postaví do cesty výkonu iného? Odpoveď znie, že to závisí od blízkosti jednotlivcov a významu činnosti. Keď je relevantnosť vysoká, proces porovnávania je dôležitejší ako proces reflexie. Keď je relevancia vysoká a činnosť má vysokú sebaurčujúcu dôležitosť, druhá osoba predstavuje väčšiu hrozbu, ako keď je relevancia nízka.

Tesser a Smith (1980) experimentovali s touto teóriou. Muži boli naverbovaní a požiadaní, aby si so sebou priviedli priateľa. Potom boli rozdelení do skupín po štyroch, muž A a priateľ muža A spolu s mužom B a priateľom muža B. Polovici subjektov bolo povedané, že táto aktivita meria dôležité verbálne zručnosti a vodcovstvo. Išlo o skupinu s vysokým významom. Ostatným dvom subjektom bolo povedané, že úloha nemá nič spoločné s verbálnymi zručnosťami, vodcovstvom ani ničím dôležitým. Túto skupinu považovali za skupinu s nízkou relevanciou. Aktivita bola založená na hre Heslo, v ktorej majú osoby uhádnuť slovo na základe indícií. Každý človek mal možnosť uhádnuť slovo, zatiaľ čo ostatní traja dávali nápovedy zo zoznamu. Ostatní traja môžu dať nápovedy, ktoré sú ľahké alebo ťažké, na základe vlastného úsudku a v podstate na základe toho, či chcú alebo nechcú pomôcť druhej osobe uhádnuť slovo. Nápovedy, ktoré osoba dostala, boli potrebné na uhádnutie slova. Prvá dvojica partnerov si počínala slabo (podľa pokynov v experimentálnom pláne). Experiment sledoval správanie druhej skupiny mužov. Ďalšia dvojica bola navrhnutá tak, aby partnerom bol cudzinec s priateľom. Výskumníci sa snažili zistiť, kedy priateľovi pomohli viac ako cudzincovi a kedy cudzincovi pomohli viac ako priateľovi. Výskum bol podporený. V 10 z 13 sedení, keď bola relevancia vysoká (povedali, že táto aktivita meria dôležité verbálne a vodcovské zručnosti), bol cudzinec nápomocný viac ako priateľ. Takisto v 10 z 13 sedení, keď bola relevancia nízka (subjektom bolo povedané, že táto aktivita neurčuje nič dôležité), priateľovi sa pomáhalo viac ako cudzincovi . Predpoveď teórie udržiavania sebahodnotenia sa silne potvrdila.

Zuckerman & Jost (2001) porovnávajú teóriu udržiavania sebahodnotenia s prácou Felda (1991). Keďže teória udržiavania sebahodnotenia by viedla k tomu, že človek by hodnotil cudzinca vyššie ako svojich priateľov (na základe popularity), aby zabránil poklesu sebahodnotenia, Feldov (1991) výskum ukázal, že ľudia musia mať menej priateľov ako ich priatelia, aby si udržali popularitu. Vychádza to z matematickej rovnice, ktorá vysvetľuje, prečo sa populárni ľudia zapájajú do väčšieho počtu spoločenských kruhov ako nepopulárni. Toto nie sú jediné dva príklady výskumu. Ďalšie príklady nájdete v odkazoch.

Tento graf znázorňuje základné princípy Tesserovho (1988) modelu udržiavania sebahodnotenia správania. Relevantnosť určuje, či dôjde k reflexii alebo porovnávaniu. Keď je relevancia nízka (faktor neovplyvňuje sebadefiníciu), s rastúcim výkonom druhého sa zvyšuje aj sebahodnotenie, čo umožňuje tejto osobe podieľať sa na oslave druhej osoby (reflexia). Keď je relevancia vysoká (faktor je dôležitý aj pre sebadefiníciu), keď sa výkon druhého zvyšuje, sebahodnotenie sa znižuje, pretože táto osoba je porovnávaná s druhou osobou (porovnávanie). Ak je relevancia vysoká, človek sa bude venovať porovnávaniu, ale ak je relevancia nízka, bude sa venovať reflexii.