Kategórie
Psychologický slovník

Elektronické vzdelávanie

Elektronické vzdelávanie sa vzťahuje na využívanie elektronických médií a informačných a komunikačných technológií (IKT) vo vzdelávaní. Elektronické vzdelávanie v širšom zmysle zahŕňa všetky formy vzdelávacích technológií pri učení a vyučovaní. E-learning zahŕňa a je všeobecným synonymom multimediálneho vzdelávania, technologicky podporovaného vzdelávania (TEL), počítačového vzdelávania (CBI), počítačového vzdelávania (CBT), počítačom podporovaného vzdelávania alebo počítačom podporovaného vzdelávania (CAI), internetového vzdelávania (IBT), webového vzdelávania (WBT), online vzdelávania, virtuálneho vzdelávania, virtuálnych vzdelávacích prostredí (VLE) (ktoré sa nazývajú aj vzdelávacie platformy), m-learningu a digitálnej vzdelávacej spolupráce. Tieto alternatívne názvy zdôrazňujú konkrétny aspekt, zložku alebo spôsob realizácie.

Elektronické vzdelávanie zahŕňa množstvo druhov médií, ktoré poskytujú text, zvuk, obrázky, animácie a streamované video, a zahŕňa technologické aplikácie a procesy, ako sú audio alebo videokazety, satelitná televízia, CD-ROM a počítačové vzdelávanie, ako aj miestne intranetové/extranetové a webové vzdelávanie. Informačné a komunikačné systémy, či už samostatné, alebo založené buď na miestnych sieťach, alebo na internete v sieťovom vzdelávaní, sú základom mnohých procesov elektronického vzdelávania.

Elektronické vzdelávanie sa môže uskutočňovať v triede alebo mimo nej. Môže ísť o samostatné, asynchrónne vzdelávanie alebo o synchrónne vzdelávanie pod vedením inštruktora. E-learning je vhodný na dištančné a flexibilné vzdelávanie, ale môže sa používať aj v spojení s prezenčnou výučbou, pričom v takom prípade sa bežne používa termín kombinované vzdelávanie.

Všeobecne sa predpokladá, že nové technológie majú veľký význam pre vzdelávanie. Mnohí zástancovia e-learningu sú presvedčení, že každý musí byť vybavený základnými znalosťami o technológiách, ako aj využívať ich ako prostriedok na dosiahnutie vzdelávacích cieľov.

Elektronické vzdelávanie sa vzťahuje na využívanie technológií pri učení a vzdelávaní. Existuje niekoľko aspektov opisujúcich intelektuálny a technický rozvoj elektronického vzdelávania, ktoré možno rozdeliť do samostatných oblastí. Týmto oblastiam sa postupne venujeme v jednotlivých častiach tohto článku:

E-learning je široko koncipovaný pojem, ktorý označuje vzdelávacie technológie, ktoré elektronicky alebo technologicky podporujú učenie a vyučovanie. Bernard Luskin, priekopník e-learningu, je zástancom toho, že „e“ by sa malo okrem „elektronický“ interpretovať aj ako „vzrušujúci, energický, nadšený, emocionálny, rozšírený, vynikajúci a vzdelávací“. Tento široký výklad sa zameriava na nové aplikácie a vývoj a zohľadňuje aj psychológiu učenia a médií. Parks navrhol, aby sa „e“ vzťahovalo na „všetko, každého, pútavé, jednoduché“.

Celosvetové odvetvie elektronického vzdelávania je ekonomicky významné a v roku 2000 sa jeho hodnota odhadovala na viac ako 48 miliárd USD. Vývoj v oblasti internetových a multimediálnych technológií je základným faktorom, ktorý umožňuje elektronické vzdelávanie, pričom za päť kľúčových odvetví odvetvia elektronického vzdelávania sa považujú poradenstvo, obsah, technológie, služby a podpora. Informačné a komunikačné technológie (IKT) využívajú mladí ľudia vo veľkej miere.

Výdavky na elektronické vzdelávanie sa v jednotlivých krajinách a medzi nimi líšia. Zdá sa, že Fínsko, Nórsko, Belgicko a Kórea majú relatívne efektívne programy.

Začiatkom 60. rokov 20. storočia profesori psychológie zo Stanfordskej univerzity Patrick Suppes a Richard C. Atkinson experimentovali s používaním počítačov na výučbu matematiky a čítania malých detí na základných školách v kalifornskom East Palo Alto. Stanfordský vzdelávací program pre nadanú mládež vznikol na základe týchto prvých experimentov. V roku 1963 Bernard Luskin nainštaloval prvý počítač v komunitnej škole na výučbu, v spolupráci so Stanfordom a ďalšími vyvinul počítačom podporovanú výučbu. Luskin v roku 1970 dokončil svoju prelomovú dizertačnú prácu na UCLA v spolupráci s Rand Corporation pri analýze prekážok počítačom podporovaného vyučovania.

Vzdelávacie inštitúcie začali využívať výhody nového média a začali ponúkať kurzy dištančného vzdelávania s využitím počítačových sietí na získavanie informácií.

Prvé systémy elektronického vzdelávania založené na počítačom podporovanom učení/školení sa často snažili kopírovať autokratický štýl výučby, pričom sa predpokladalo, že úlohou systému elektronického vzdelávania je odovzdávať vedomosti, na rozdiel od neskôr vyvinutých systémov založených na počítačom podporovanom kolaboratívnom učení (CSCL), ktoré podporovali spoločný rozvoj vedomostí.

Počítačové vzdelávanie tvorilo mnohé prvé kurzy elektronického vzdelávania, napríklad tie, ktoré vyvinuli Murray Turoff a Starr Roxanne Hiltzová v 70. a 80. rokoch na Technologickom inštitúte v New Jersey, a tie, ktoré boli vyvinuté na Guelphskej univerzite v Kanade. V roku 1976 Bernard Luskin spustil Coastline Community College ako „vysokú školu bez stien“, pričom ako prostriedok použil televíznu stanicu KOCE-TV. V polovici 80. rokov 20. storočia sa prístup k obsahu kurzov stal možným v mnohých vysokoškolských knižniciach.

Cassandra B. Whyteová skúmala stále rastúcu úlohu, ktorú budú počítače zohrávať vo vysokoškolskom vzdelávaní. Tento vývoj, ktorý okrem správy dát zahŕňa aj počítačom podporované kolaboratívne učenie, sa uskutočnil. Typ počítačov sa v priebehu rokov zmenil z ťažkopádnych, pomalých zariadení, ktoré zaberajú veľa miesta v učebni, doma a v kancelárii, na prenosné počítače a vreckové zariadenia, ktoré majú prenosnejší tvar a veľkosť, a táto minimalizácia technologických zariadení bude pokračovať.

Otvorená univerzita vo Veľkej Británii a Univerzita Britskej Kolumbie (kde bol prvýkrát vyvinutý Web CT, ktorý je teraz súčasťou spoločnosti Blackboard Inc.) začali revolúciu využívania internetu na poskytovanie vzdelávania, pričom vo veľkej miere využívali webové školenia a online dištančné vzdelávanie a online diskusie medzi študentmi. Praktici, ako napríklad Harasim (1995), kládli veľký dôraz na využívanie vzdelávacích sietí.

S príchodom World Wide Webu v 90. rokoch 20. storočia sa učitelia pustili do metódy využívajúcej nové technológie na používanie viacpredmetovo orientovaných stránok, ktoré sú textovým systémom online virtuálnej reality, na vytvorenie webových stránok kurzu spolu s jednoduchými súbormi inštrukcií pre jeho študentov. S popularizáciou internetu sa o virtuálne vzdelávanie začali intenzívne zaujímať korešpondenčné školy, ako napríklad University of Phoenix, ktorá si v roku 1980 vytvorila meno.

V roku 1993 Graziadei opísal projekt online prednášok, výučby a hodnotenia pomocou elektronickej pošty. V roku 1994 vznikla prvá online stredná škola. V roku 1997 Graziadei opísal kritériá hodnotenia produktov a vývoja kurzov založených na technológiách, medzi ktoré patrí prenosnosť, opakovateľnosť, škálovateľnosť a cenová dostupnosť a vysoká pravdepodobnosť dlhodobej nákladovej efektívnosti.

V roku 1994 CALCampus predstavil svoj prvý online študijný program, keďže internet sa stal dostupnejším prostredníctvom hlavných telekomunikačných sietí. CALCampus je miestom, kde sa prvýkrát objavili koncepty online školy, čo umožnilo postupovať v reálnom čase v triedach a v učebniach Quantum Link. S drastickým posunom vo funkčnosti internetu začali multimédiá zavádzať nové komunikačné schémy; vďaka vynálezu webových kamier môžu pedagógovia jednoducho nahrávať hodiny naživo a nahrávať ich na webovú stránku. V súčasnosti existujú široké odrody online vzdelávania, ktoré sú dosiahnuteľné pre vysoké školy, univerzity a študentov K-12. Národné centrum pre štatistiku vzdelávania odhaduje, že počet študentov K-12, ktorí sa zapísali do online programov dištančného vzdelávania, sa od roku 2002 do roku 2005 zvýšil o 65 percent. Táto forma vysokoškolského vzdelávania umožnila väčšiu flexibilitu tým, že uľahčila komunikáciu medzi učiteľom a študentom, teraz učitelia dostávajú od svojich študentov rýchlu spätnú väzbu z prednášok. Myšlienka virtuálneho vzdelávania sa čoskoro stala populárnou a mnohé inštitúcie začali nasledovať novú normu v histórii vzdelávania.

Vznik e-learningu je pravdepodobne[potrebný zdroj] jedným z najsilnejších nástrojov, ktoré sú k dispozícii pre rastúcu potrebu vzdelávania. Potreba zlepšiť prístup k možnostiam vzdelávania umožnila študentom, ktorí túžia pokračovať vo vzdelávaní, ale sú obmedzení kvôli vzdialenosti inštitúcie, dosiahnuť vzdelanie prostredníctvom „virtuálneho spojenia“, ktoré je im po novom k dispozícii. Online vzdelávanie sa rýchlo rozširuje a stáva sa ako životaschopná alternatíva tradičných učební. Podľa štúdie, ktorú v roku 2008 uskutočnilo americké ministerstvo školstva, ešte v akademickom roku 2006 – 2007 približne 66 % postsekundárnych verejných a súkromných škôl, ktoré sa začali zúčastňovať na programoch finančnej pomoci študentom, ponúkalo niektoré kurzy dištančného vzdelávania, záznam ukazuje, že len 77 % zápisov do kurzov za kredity bolo pre tie s online komponentom. V roku 2008 Rada Európy prijala vyhlásenie, v ktorom podporila potenciál elektronického vzdelávania na podporu rovnosti a zlepšenie vzdelávania v celej EÚ.

Nedávne štúdie ukazujú, že účinnosť online výučby sa považuje za rovnakú ako účinnosť výučby v triede, ale nie za takú účinnú ako kombinácia prezenčných a online metód.

Rozsah, v akom e-learning pomáha alebo nahrádza iné prístupy k vzdelávaniu a výučbe, je rôzny a pohybuje sa v rozmedzí od žiadneho až po plne online dištančné vzdelávanie. Na kategorizáciu rozsahu využívania technológií sa používajú rôzne opisné termíny (trochu nejednotne). Napríklad „hybridné vzdelávanie“ alebo „zmiešané vzdelávanie“ sa môže vzťahovať na pomôcky v triede a prenosné počítače, alebo sa môže vzťahovať na prístupy, pri ktorých sa tradičný čas v triede skracuje, ale nie odstraňuje, a nahrádza sa určitým časom online vzdelávania. „Distribuované vzdelávanie“ môže označovať buď elektronickú zložku hybridného prístupu, alebo plne online prostredie dištančného vzdelávania. Iná schéma opisuje úroveň technologickej podpory ako „rozšírenú o web“, „doplnenú o web“ a „závislú od webu“ (Sloanova komisia)[potrebná citácia].

Synchrónne a asynchrónne

Elektronické vzdelávanie môže byť synchrónne alebo asynchrónne. Synchrónne vzdelávanie prebieha v reálnom čase, pričom všetci účastníci interagujú v rovnakom čase, zatiaľ čo asynchrónne vzdelávanie prebieha samo a umožňuje účastníkom zapojiť sa do výmeny myšlienok alebo informácií bez závislosti od zapojenia ostatných účastníkov v rovnakom čase.

Synchrónne učenie zahŕňa výmenu myšlienok a informácií s jedným alebo viacerými účastníkmi počas rovnakého časového obdobia. Osobná diskusia je príkladom synchrónnej komunikácie. V prostredí elektronického vzdelávania sú príkladom synchrónnej komunikácie online živé inštrukcie a spätná väzba učiteľa v reálnom čase, rozhovory cez Skype alebo chatové miestnosti či virtuálne triedy, kde sú všetci online a spolupracujú v rovnakom čase.

Pri asynchrónnom vzdelávaní sa môžu využívať technológie, ako sú e-mail, blogy, wiki a diskusné fóra, ako aj učebnice s podporou webu, hypertextové dokumenty, audio video kurzy a sociálne siete využívajúce web 2.0. Na odbornej vzdelávacej úrovni môže vzdelávanie zahŕňať virtuálne operačné miestnosti. Asynchrónne vzdelávanie je obzvlášť výhodné pre študentov, ktorí majú zdravotné problémy alebo povinnosti spojené so starostlivosťou o deti a pravidelné opúšťanie domova kvôli účasti na prednáškach je náročné. Majú možnosť dokončiť svoju prácu v prostredí bez stresu a v pružnejšom časovom rámci. V asynchrónnych online kurzoch študenti postupujú vlastným tempom. Ak si potrebujú vypočuť prednášku druhýkrát alebo chvíľu premýšľať nad otázkou, môžu tak urobiť bez obáv, že zdržia zvyšok triedy. Prostredníctvom online kurzov môžu študenti rýchlejšie získať diplomy alebo opakovať neúspešné kurzy bez toho, aby sa museli hanbiť, že sú v triede s mladšími študentmi. Študenti majú v rámci online vzdelávania prístup aj k neuveriteľnému množstvu obohacujúcich kurzov a môžu sa zúčastňovať na vysokoškolských kurzoch, stážach, športových aktivitách alebo pracovať a napriek tomu ukončiť štúdium so svojou triedou.

Asynchrónna aj synchrónna metóda sa vo veľkej miere spoliehajú na vlastnú motiváciu, sebadisciplínu a schopnosť efektívne komunikovať písomne.

Počítačové vzdelávanie alebo odborná príprava (CBT) sa vzťahuje na vzdelávacie aktivity, ktoré sa uskutočňujú prostredníctvom počítača alebo prenosného zariadenia, ako je tablet alebo smartfón. CBT často poskytuje obsah prostredníctvom CD-ROM a zvyčajne prezentuje obsah lineárnym spôsobom, podobne ako čítanie online knihy alebo príručky. Z tohto dôvodu sa CBT často používa na výučbu statických procesov, ako je používanie softvéru alebo dokončovanie matematických rovníc. Počítačové školenie je koncepčne podobné webovému školeniu (WBT), pričom hlavný rozdiel spočíva v tom, že WBT sa poskytuje prostredníctvom internetu pomocou webového prehliadača.

Hodnotenie učenia v CBT sa často uskutočňuje pomocou hodnotení, ktoré sa dajú ľahko vyhodnotiť počítačom, ako sú otázky s výberom odpovede, ťahanie a púšťanie, rádiové tlačidlá, simulácia alebo iné interaktívne prostriedky. Hodnotenia sa ľahko hodnotia a zaznamenávajú prostredníctvom online softvéru, ktorý poskytuje okamžitú spätnú väzbu koncovému používateľovi a stav dokončenia. Používatelia si často môžu vytlačiť záznamy o absolvovaní vo forme certifikátov.

CBT poskytujú podnety na učenie nad rámec tradičnej metodiky učenia sa z učebníc, príručiek alebo výučby v triede. CBT ponúkajú napríklad užívateľsky prívetivé riešenia na splnenie požiadaviek na ďalšie vzdelávanie. Namiesto toho, aby sa študenti obmedzovali na účasť na kurzoch alebo čítanie tlačených príručiek, môžu získavať vedomosti a zručnosti prostredníctvom metód, ktoré oveľa viac vyhovujú individuálnym preferenciám pri učení [potrebná citácia]. napríklad CBT ponúkajú vizuálne výhody vzdelávania prostredníctvom animácie alebo videa, ktoré zvyčajne neponúkajú žiadne iné prostriedky [potrebná citácia].

CBT môžu byť dobrou alternatívou k tlačeným učebným materiálom, pretože do nich možno ľahko vložiť bohaté médiá vrátane videí alebo animácií, aby sa učenie zlepšilo.

Počítačom podporované kolaboratívne učenie (CSCL) využíva výučbové metódy, ktoré sú navrhnuté tak, aby podporovali alebo vyžadovali od študentov spoločnú prácu na učebných úlohách. Koncepcia CSCL je podobná terminológii „e-learning 2.0“.

Používanie sociálnych nástrojov Web 2.0 v triede umožňuje študentom a učiteľom spolupracovať, diskutovať o nápadoch a propagovať informácie. Podľa Sendalla (2008) sa blogy, wiki a zručnosti v oblasti sociálnych sietí ukazujú ako výrazne užitočné v triede. Po úvodnej inštruktáži o používaní týchto nástrojov študenti tiež uvádzali zvýšenie vedomostí a úrovne komfortu pri používaní nástrojov Web 2.0. Nástroje na spoluprácu tiež pripravujú študentov na technologické zručnosti potrebné v dnešnej pracovnej sile.

Locus of control zostáva dôležitým faktorom pri úspešnom zapojení účastníkov elektronického vzdelávania. Podľa práce Cassandry B. Whyte by sa mala neustála pozornosť venovaná aspektom motivácie a úspešnosti v súvislosti s e-vzdelávaním udržiavať v kontexte a v súlade s ostatnými vzdelávacími snahami. Informácie o motivačných tendenciách môžu pomôcť pedagógom, psychológom a technológom rozvíjať poznatky, ktoré pomôžu študentom dosahovať lepšie študijné výsledky.

Trieda 2.0 sa vzťahuje na online virtuálne prostredia pre viacerých používateľov (MUVE), ktoré spájajú školy naprieč geografickými hranicami. Počítačom podporované kolaboratívne učenie (CSCL), známe aj ako „eTwinning“, umožňuje žiakom v jednej škole komunikovať so žiakmi v inej škole, ktorých by inak nespoznali, čo zlepšuje výsledky vzdelávania a kultúrnu integráciu. Príkladmi aplikácií triedy 2.0 sú Blogger a Skype.

E-learning 2.0 na rozdiel od systémov e-learningu, ktoré nie sú založené na CSCL, predpokladá, že znalosti (ako význam a porozumenie) sú sociálne konštruované. Učenie prebieha prostredníctvom rozhovorov o obsahu a podloženej interakcie o problémoch a činnostiach. Zástancovia sociálneho učenia tvrdia, že jedným z najlepších spôsobov, ako sa niečo naučiť, je naučiť to ostatných.

Okrem virtuálnych tried sa dôležitou súčasťou elektronického vzdelávania 2.0 stali aj sociálne siete. Sociálne siete sa využívajú na vytváranie online vzdelávacích komunít na rôzne témy, ako je príprava na testy a jazykové vzdelávanie. Mobilné asistované učenie sa jazykov (MALL) je využívanie prenosných počítačov alebo mobilných telefónov na pomoc pri učení sa jazykov. Tradiční pedagógovia nemusia podporovať sociálne siete, pokiaľ nekomunikujú s vlastnými kolegami.

V elektronickom vzdelávaní sa môžu používať a používajú mnohé technológie vrátane:

Väčšina e-learningu využíva kombinácie týchto techník.

Rádio existuje už dlho a používa sa vo vzdelávacích triedach. Nedávne technológie umožnili učiteľom v triedach prenášať zvuk cez internet. Na internete sú k dispozícii aj webové vysielania a podcasty, ktoré si môžu žiaci a učitelia stiahnuť. Napríklad iTunes má k dispozícii rôzne podcasty na rôzne témy, ktoré si možno stiahnuť zadarmo.

Videá umožňujú učiteľom osloviť študentov, ktorí sa učia vizuálne a majú tendenciu učiť sa najlepšie, keď materiál vidia, a nie keď ho počujú alebo čítajú. Učitelia majú prístup k videoklipom prostredníctvom internetu namiesto toho, aby sa spoliehali na DVD alebo VHS kazety. Mnohí učitelia používajú webové stránky ako YouTube. Učitelia môžu využívať programy na zasielanie správ, ako sú Skype, Adobe Connect alebo webové kamery, na komunikáciu s hosťujúcimi prednášajúcimi a inými odborníkmi. Interaktívne videohry sa začleňujú do učebných osnov na školách K-12 aj na vysokých školách.

Výskum používania videa na vyučovacích hodinách je predbežný, ale prvé výsledky ukazujú, že pri použití videa na vyučovacej hodine sa zvyšuje miera zapamätania a dosahujú sa lepšie výsledky. Vytvorenie systematickej metódy tvorby videí je prísľubom na vytvorenie videomodelov, ktoré pozitívne ovplyvňujú učenie študentov.

Počítače, tablety a mobilné zariadenia

Počítače a tablety umožňujú študentom a učiteľom prístup k webovým stránkam a iným programom, ako sú Microsoft Word, PowerPoint, súbory PDF a obrázky. Mnohé mobilné zariadenia podporujú m-learning.

Blogy umožňujú študentom a učiteľom zverejňovať svoje myšlienky, nápady a komentáre na webovej stránke. Blogy umožňujú študentom a vyučujúcim zdieľať svoje myšlienky a komentáre k myšlienkam iných, čo môže vytvoriť interaktívne vzdelávacie prostredie.

Rozvoj webových kamier a webcastingu uľahčil vytváranie virtuálnych tried a virtuálnych vzdelávacích prostredí. Virtuálne učebne podporované takouto technológiou sú čoraz populárnejšie, najmä preto, že prispievajú ako hlavné riešenie k riešeniu problémov s cestovnými nákladmi. Výhodou virtuálnych učební s takouto technológiou je aj ich jednoduché zriadenie.

Interaktívne tabule („smartboardy“) umožňujú učiteľom a študentom písať na dotykovú obrazovku, takže učenie sa stáva interaktívnym a pútavým.

Screencasting je najnovším trendom v elektronickom vzdelávaní. K dispozícii je mnoho nástrojov pre screencasting, ktoré umožňujú používateľom zdieľať svoje obrazovky priamo z prehliadača a sprístupniť video online, aby si ho diváci mohli priamo pustiť. Výhodou takýchto nástrojov je, že dávajú prezentujúcemu možnosť ukázať svoje nápady a tok myšlienok namiesto ich jednoduchého vysvetľovania, ktoré môže byť pri podávaní jednoduchých textových pokynov mätúcejšie. Vďaka kombinácii videa a zvuku môže odborník napodobniť zážitok jeden na jedného v triede a poskytnúť jasné a úplné pokyny. Z pohľadu učiaceho sa to poskytuje možnosť pozastavenia a pretáčania a dáva učiacim sa výhodu, že sa môžu pohybovať vlastným tempom, čo učebňa nemôže vždy ponúknuť.

Spolu s pojmami učebná technológia, výučbová technológia sa pojem vzdelávacia technológia vzťahuje na využívanie technológií vo vzdelávaní v oveľa širšom zmysle ako počítačové vzdelávanie alebo počítačom podporovaná výučba v 80. rokoch 20. storočia. Je tiež širší ako pojmy online vzdelávanie alebo online vzdelávanie, ktoré sa vo všeobecnosti vzťahujú výlučne na vzdelávanie prostredníctvom internetu. V prípadoch, keď sa využívajú mobilné technológie, sa častejšie používa termín M-learning. E-learning má však aj iné dôsledky ako len technológiu a vzťahuje sa na skutočné učenie, ktoré sa uskutočňuje pomocou týchto systémov.

Najmä vo vysokoškolskom vzdelávaní sa čoraz častejšie objavuje tendencia vytvárať virtuálne vzdelávacie prostredie (VLE) (ktoré sa niekedy kombinuje s informačným systémom riadenia (MIS), aby sa vytvorilo riadené vzdelávacie prostredie), v ktorom sa všetky aspekty kurzu riešia prostredníctvom jednotného štandardu používateľského rozhrania v celej inštitúcii. Rastúci počet fyzických univerzít, ako aj novších vysokých škôl, ktoré sú len online, začal ponúkať vybraný súbor akademických titulov a certifikátov prostredníctvom internetu na rôznych úrovniach a v rôznych odboroch. Hoci niektoré programy vyžadujú, aby sa študenti zúčastnili na niektorých kurzoch v univerzitnom areáli alebo na úvodných školeniach, mnohé z nich sú poskytované úplne online. Okrem toho viaceré univerzity ponúkajú online podporné služby pre študentov, ako napríklad online poradenstvo a registráciu, elektronické poradenstvo, online nákup učebníc, študentské samosprávy a študentské noviny.

E-learning sa môže vzťahovať aj na vzdelávacie webové stránky, napríklad tie, ktoré ponúkajú vzdelávacie scenáre, pracovné listy a interaktívne cvičenia pre deti. Tento pojem sa vo veľkej miere používa aj v podnikateľskom sektore, kde sa vo všeobecnosti vzťahuje na nákladovo efektívne online školenia.

Virtuálne vzdelávacie prostredia (VLE), známe aj ako vzdelávacie platformy, využívajú virtuálne učebne a stretnutia, ktoré často využívajú kombináciu komunikačných technológií. Jedným z príkladov softvéru na webové konferencie, ktorý umožňuje študentom a vyučujúcim komunikovať medzi sebou prostredníctvom webovej kamery, mikrofónu a chatovania v reálnom čase v skupinovom prostredí, je Adobe Connect, ktorý sa niekedy používa na stretnutia a prezentácie. Účastníci virtuálnej triedy môžu používať aj ikony nazývané emotikony na vyjadrenie pocitov a reakcií na otázky alebo výroky. Študenti môžu „písať na tabuľu“ a dokonca zdieľať svoju pracovnú plochu, ak im učiteľ udelí práva. Medzi ďalšie komunikačné technológie dostupné vo virtuálnej triede patria textové poznámky, práva na mikrofón a prestávky. Prestávkové relácie umožňujú účastníkom spolupracovať v malej skupine na splnení úlohy, ako aj umožňujú učiteľovi viesť súkromné rozhovory so svojimi študentmi.

Virtuálna trieda tiež poskytuje študentom možnosť získať priame inštrukcie od kvalifikovaného učiteľa v interaktívnom prostredí. Študenti majú priamy a okamžitý prístup k svojmu inštruktorovi, ktorý im poskytne okamžitú spätnú väzbu a usmernenie. Virtuálna trieda poskytuje aj štruktúrovaný rozvrh hodín, čo môže byť užitočné pre študentov, pre ktorých môže byť voľnosť asynchrónneho učenia preťažujúca. Okrem toho virtuálna trieda poskytuje sociálne prostredie na učenie, ktoré kopíruje tradičnú „kamennú“ triedu. Väčšina aplikácií virtuálnej triedy poskytuje funkciu nahrávania. Každá hodina sa nahráva a ukladá na server, čo umožňuje okamžité prehrávanie ktorejkoľvek hodiny v priebehu školského roka. To môže byť pre študentov mimoriadne užitočné na zopakovanie materiálu a pojmov na nadchádzajúcu skúšku. Študentom to tiež poskytuje možnosť pozrieť si akúkoľvek hodinu, ktorú mohli vynechať, aby nezaostávali. Rodičom to tiež dáva možnosť sledovať akúkoľvek triedu, aby sa uistili, že sú spokojní so vzdelávaním, ktoré ich dieťa dostáva.

Systém riadenia vzdelávania

Systém riadenia vzdelávania (LMS) je softvér používaný na poskytovanie, sledovanie a riadenie odbornej prípravy a vzdelávania, napríklad na sledovanie dochádzky, času plnenia úloh a pokroku študentov. Vzdelávatelia môžu zverejňovať oznámenia, hodnotiť úlohy, kontrolovať aktivitu v kurze a zúčastňovať sa na diskusiách v triede. Študenti môžu odosielať svoje práce, čítať a odpovedať na otázky v diskusii a absolvovať kvízy. LMS môže umožniť učiteľom, správcom, študentom a povoleným ďalším stranám (napríklad rodičom, ak je to vhodné) sledovať rôzne ukazovatele. Systémy LMS sa pohybujú od systémov na správu záznamov o školeniach/vzdelávaní až po softvér na distribúciu kurzov cez internet a ponúkajú funkcie na online spoluprácu. Tvorba a údržba komplexného vzdelávacieho obsahu si vyžaduje značné počiatočné a priebežné investície ľudskej práce. Efektívny preklad do iných jazykov a kultúrnych kontextov si vyžaduje ešte väčšie investície zo strany kompetentných pracovníkov.

Dva široko používané internetové systémy na riadenie vzdelávania pre elektronické vzdelávanie sú Blackboard Inc. a Moodle.

Spoločnosť Blackboard Inc. denne využíva viac ako 20 miliónov používateľov. Ponúka šesť rôznych platforiem: Nástroje spoločnosti Blackboard umožňujú pedagógom rozhodnúť sa, či ich program bude zmiešaný alebo plne online, asynchrónny alebo synchrónny. Blackboard možno používať na vzdelávanie K-12, vysokoškolské vzdelávanie, podnikanie a spoluprácu v štátnej správe.