Kategórie
Psychologický slovník

Farebné modely

Farebný model je abstraktný matematický model opisujúci spôsob, akým možno farby reprezentovať ako tuply čísel, zvyčajne ako tri alebo štyri hodnoty alebo farebné zložky. Ak je tento model spojený s presným opisom toho, ako sa majú zložky interpretovať (podmienky zobrazenia atď.), výsledná množina farieb sa nazýva farebný priestor. V tejto časti sa opisujú spôsoby, ktorými možno modelovať ľudské farebné videnie.

3D reprezentácia ľudského farebného priestoru.

Tento priestor si môžeme predstaviť ako oblasť v trojrozmernom euklidovskom priestore, ak osi x, y a z stotožníme s podnetmi pre receptory s dlhou (L), strednou (M) a krátkou vlnovou dĺžkou (S). Počiatok (S,M,L) = (0,0,0) zodpovedá čiernej farbe. Biela farba nemá v tomto diagrame definovanú pozíciu; je skôr definovaná podľa požadovanej teploty farieb alebo vyváženia bielej farby alebo podľa toho, ako je k dispozícii z okolitého osvetlenia. Ľudský farebný priestor je kužeľ v tvare podkovy, ako je znázornené tu (pozri tiež diagram chromatickosti CIE nižšie), ktorý sa tiahne od počiatku v zásade do nekonečna. V praxi sa ľudské farebné receptory pri extrémne vysokých intenzitách svetla nasýtia alebo dokonca poškodia, ale takéto správanie nie je súčasťou farebného priestoru CIE a ani zmena vnímania farieb pri nízkych úrovniach osvetlenia (pozri: Kruithofova krivka).

Ľudský tristimulový priestor má tú vlastnosť, že aditívne miešanie farieb zodpovedá sčítaniu vektorov v tomto priestore. Vďaka tomu je napríklad jednoduché opísať možné farby (gamut), ktoré možno vytvoriť z červenej, zelenej a modrej primárnej farby na displeji počítača.

CIE1931 Štandardné kolorimetrické funkcie pozorovateľa medzi 380 nm a 780 nm (v intervaloch po 5 nm).

Jedným z prvých matematicky definovaných farebných priestorov je farebný priestor CIE XYZ (známy aj ako farebný priestor CIE 1931), ktorý vytvorila Medzinárodná komisia pre osvetlenie v roku 1931. Tieto údaje boli namerané pre ľudských pozorovateľov a zorné pole 2 stupne. V roku 1964 boli uverejnené doplňujúce údaje pre 10 stupňové zorné pole.

Na obrázku vľavo je znázornený príslušný diagram chromatickosti s vlnovými dĺžkami v nanometroch.

V tomto diagrame sú x a y spojené s hodnotami tristimulu X, Y a Z v rámci ľudského tristimulového farebného priestoru podľa:

Z matematického hľadiska sú x a y projektívne súradnice a farby chromatického diagramu zaberajú oblasť reálnej projektívnej roviny. Keďže krivky citlivosti CIE majú rovnaké plochy pod krivkami, svetlo s plochým energetickým spektrom zodpovedá bodu (x,y) = (0,333,0,333).

Hodnoty X, Y a Z sa získavajú integráciou súčinu spektra svetelného lúča a uverejnených funkcií porovnávania farieb. Modré a červené vlnové dĺžky neprispievajú výrazne k svietivosti, čo ilustruje nasledujúci príklad:

Pre človeka s normálnym farebným videním je zelená farba jasnejšia ako červená, ktorá je jasnejšia ako modrá. Aj keď sa čistá modrá zdá byť veľmi tmavá a pri pozorovaní z diaľky ju sotva rozoznáte od čiernej, modrá má silnú farebnú silu, keď sa zmieša so zelenou alebo červenou.

Pri niektorých formách „červeno-zelenej farbosleposti“ je zelená farba o niečo jasnejšia ako modrá a červená je taká tmavá, že ju sotva rozoznáte. Červené semafory sa za jasného denného svetla javia ako rozbité (bez svetla). Zelené semafory sa javia ako špinavo biele a ťažko rozlíšiteľné od nočných pouličných svetiel.

Farebný priestor CIE-xyz je hranol, na rozdiel od vyššie uvedeného kužeľovitého tristimulového priestoru. V dvojrozmernom zobrazení xy tvoria všetky možné aditívne zmesi dvoch farieb A a B priamku. Aditívna zmes dvoch farieb však vo všeobecnosti neleží v strede tejto priamky.

Médiá, ktoré prenášajú svetlo (napríklad televízia), používajú aditívne miešanie farieb so základnými farbami červenou, zelenou a modrou, z ktorých každá stimuluje jeden z troch typov očných farebných receptorov s čo najmenšou stimuláciou ostatných dvoch. Toto sa nazýva farebný priestor „RGB“ – pozri tiež farebný model RGB. Zmesi svetla týchto základných farieb pokrývajú veľkú časť ľudského farebného priestoru, a tak vytvárajú veľkú časť ľudských farebných zážitkov. Preto farebné televízne prijímače alebo farebné počítačové monitory musia produkovať len zmesi červeného, zeleného a modrého svetla. Pozri časť Aditívna farba.

V zásade by sa mohli použiť aj iné základné farby, ale pomocou červenej, zelenej a modrej možno zachytiť najväčšiu časť ľudského farebného priestoru. Nanešťastie neexistuje presná zhoda v tom, aké miesta v chromatickom diagrame by mali mať červená, zelená a modrá farba, takže rovnaké hodnoty RGB môžu na rôznych obrazovkách vytvárať mierne odlišné farby.

Zobrazenia HSV a HSL

Keďže výskumníci v oblasti počítačovej grafiky si uvedomili, že geometria modelu RGB nie je dostatočne zosúladená s atribútmi vytvárania farieb rozpoznávanými ľudským zrakom, koncom 70. rokov 20. storočia vyvinuli dve alternatívne reprezentácie RGB, HSV a HSL (odtieň, sýtosť, hodnota a odtieň, sýtosť, svetlosť), ktoré boli formálne definované a opísané v článku Alvyho Raya Smitha „Páry transformácie farebného gamutu“ z roku 1978. HSV a HSL vylepšujú reprezentáciu farebnej kocky RGB usporiadaním farieb každého odtieňa do radiálneho rezu okolo centrálnej osi neutrálnych farieb, ktorá siaha od čiernej v spodnej časti po bielu v hornej časti. Plne sýte farby každého odtieňa potom ležia v kruhu, farebnom kolese.

HSV sa modeluje podľa zmesi farieb, pričom jeho rozmery sýtosti a hodnoty sa podobajú zmesiam jasne sfarbenej farby s bielou a čiernou. HSL sa snaží podobať viac percepčným farebným modelom, ako sú NCS alebo Munsell. Umiestňuje plne nasýtené farby do kruhu svetlosti ½, takže svetlosť 1 vždy znamená bielu a svetlosť 0 vždy znamená čiernu.

HSV aj HSL sa široko používajú v počítačovej grafike, najmä ako výber farieb v softvéri na úpravu obrázkov. Matematická transformácia z RGB do HSV alebo HSL sa dala vypočítať v reálnom čase aj na počítačoch zo 70. rokov a existuje ľahko pochopiteľné mapovanie medzi farbami v ktoromkoľvek z týchto priestorov a ich prejavom na fyzickom zariadení RGB.

Porovnanie farebných modelov RGB a CMYK.

Kombináciou azurových, purpurových a žltých transparentných farbív na bielom podklade je možné dosiahnuť veľký nesprávny rozsah farieb, ktoré človek vidí. Ide o subtraktívne základné farby. Často sa pridáva štvrtá čierna na zlepšenie reprodukcie niektorých tmavých farieb. Tento farebný priestor sa nazýva „CMY“ alebo „CMYK“.

Azúrový atrament odráža všetko svetlo okrem červeného, žltý atrament odráža všetko svetlo okrem modrého a purpurový atrament odráža všetko svetlo okrem zeleného. Je to preto, že azúrové svetlo je rovnakou zmesou zelenej a modrej farby, žlté svetlo je rovnakou zmesou červenej a zelenej farby a purpurové svetlo je rovnakou zmesou červenej a modrej farby.

Existujú rôzne typy farebných systémov, ktoré klasifikujú farby a analyzujú ich účinky. Americký Munsellov farebný systém, ktorý navrhol Albert H. Munsell, je známa klasifikácia, ktorá usporadúva rôzne farby do farebných telies na základe odtieňa, sýtosti a hodnoty. Medzi ďalšie dôležité farebné systémy patrí švédsky systém prirodzených farieb (NCS) od Škandinávskeho farebného inštitútu, jednotný farebný priestor Americkej optickej spoločnosti (OSA-UCS) a maďarský systém Coloroid, ktorý vyvinul Antal Nemcsics z Budapeštianskej technickej a ekonomickej univerzity. Z týchto systémov je NCS založený na farebnom modeli oponentského procesu, zatiaľ čo Munsell, OSA-UCS a Coloroid sa snažia modelovať jednotnosť farieb. Americký systém Pantone a nemecký komerčný systém porovnávania farieb RAL sa od predchádzajúcich systémov líšia tým, že ich farebné priestory nie sú založené na základnom farebnom modeli.

Ďalšie použitia pojmu „farebný model“

Modely mechanizmu farebného videnia

„Farebný model“ používame aj na označenie modelu alebo mechanizmu farebného videnia na vysvetlenie toho, ako sa farebné signály spracúvajú zo zrakových čapíkov do gangliových buniek. Pre zjednodušenie nazývame tieto modely modely farebných mechanizmov. Klasickými modelmi farebných mechanizmov sú Young-Helmholtzov trichromatický model a Heringov model oponentného procesu. Hoci sa spočiatku predpokladalo, že tieto dve teórie sú v rozpore, neskôr sa dospelo k poznaniu, že mechanizmy zodpovedné za farebnú opozíciu prijímajú signály z troch typov čapíkov a spracúvajú ich na zložitejšej úrovni.

Vývoj farebného videnia stavovcov

Obratlovce boli pôvodne tetrachromatické. Mali čapíky s krátkou, strednou a dlhou vlnovou dĺžkou a čapíky citlivé na ultrafialové žiarenie. Dnes sú tetrachromatické ryby, plazy a vtáky. Placentálne cicavce stratili čapíky s krátkou aj strednou vlnovou dĺžkou. Väčšina cicavcov teda nemá komplexné farebné videnie, ale je citlivá na ultrafialové svetlo. Ľudské trichromatické farebné videnie je nedávnou evolučnou novinkou, ktorá sa prvýkrát vyvinula u spoločného predka primátov Starého sveta. Naše trichromatické farebné videnie sa vyvinulo duplikáciou opsínu citlivého na dlhé vlnové dĺžky, ktorý sa nachádza na chromozóme X. Jedna z týchto kópií sa vyvinula ako citlivá na zelené svetlo a predstavuje náš opsín strednej vlnovej dĺžky. Zároveň sa náš opsín pre krátke vlnové dĺžky vyvinul z ultrafialového opsínu našich predkov z radov stavovcov a cicavcov.

Ľudská červeno-zelená farbosleposť vzniká preto, lebo dve kópie génov pre červený a zelený opsín zostávajú na chromozóme X v tesnej blízkosti. V dôsledku častej rekombinácie počas meiózy sa tieto génové páry môžu ľahko prestavať, čím sa vytvoria verzie génov, ktoré nemajú odlišnú spektrálnu citlivosť.

Kategórie
Psychologický slovník

Binárna klasifikácia

Binárna alebo binomická klasifikácia je úloha klasifikovať členov daného súboru objektov do dvoch skupín na základe toho, či majú alebo nemajú nejakú vlastnosť. Niektoré typické úlohy binárnej klasifikácie sú

Štatistická klasifikácia vo všeobecnosti je jedným z problémov, ktoré sa študujú v informatike s cieľom automaticky sa naučiť klasifikačné systémy; niektoré metódy vhodné na učenie binárnych klasifikátorov zahŕňajú rozhodovacie stromy, Bayesove siete, stroje s podpornými vektormi, neurónové siete, probitovú regresiu a logitovú regresiu.

Niekedy sú úlohy klasifikácie triviálne. Ak máme k dispozícii 100 loptičiek, z ktorých niektoré sú červené a niektoré modré, človek s normálnym farebným videním ich ľahko rozdelí na červené a modré. Niektoré úlohy, ako napríklad úlohy v praktickej medicíne a úlohy zaujímavé z hľadiska informatiky, však zďaleka nie sú triviálne, a ak sa vykonajú nepresne, môžu priniesť chybné výsledky.

Pri tradičnom testovaní štatistických hypotéz začína testujúci s nulovou hypotézou a alternatívnou hypotézou, vykoná experiment a potom sa rozhodne, či zamietne nulovú hypotézu v prospech alternatívnej. Testovanie hypotéz je teda binárna klasifikácia skúmanej hypotézy.

Pozitívny alebo štatisticky významný výsledok je taký, ktorý zamieta nulovú hypotézu. Ak sa to urobí, keď je nulová hypotéza v skutočnosti pravdivá – falošne pozitívna – je to chyba typu I; ak sa to urobí, keď je nulová hypotéza nepravdivá, výsledkom je skutočne pozitívna hypotéza. Negatívny alebo štatisticky nevýznamný výsledok je taký, ktorý nezamieta nulovú hypotézu. Ak je nulová hypotéza v skutočnosti falošná – falošne negatívna – ide o chybu typu II; ak je nulová hypotéza pravdivá, ide o pravdivý negatívny výsledok.

Hodnotenie binárnych klasifikátorov

Z matice zámeny môžete odvodiť štyri základné miery

Na meranie výkonnosti lekárskeho testu sa často používajú pojmy citlivosť a špecifickosť; tieto pojmy sú ľahko použiteľné na hodnotenie akéhokoľvek binárneho klasifikátora. Povedzme, že testujeme niekoľko ľudí na prítomnosť choroby. Niektorí z týchto ľudí majú túto chorobu a náš test je pozitívny. Títo ľudia sa nazývajú skutočne pozitívni (TP). Niektorí majú chorobu, ale test tvrdí, že ju nemajú. Títo ľudia sa nazývajú falošne negatívni (FN). Niektorí ochorenie nemajú a test tvrdí, že ho nemajú – praví negatívni (TN). A napokon môžu existovať aj zdraví ľudia, ktorí majú pozitívny výsledok testu – falošne pozitívni (FP). Počet pravých pozitívnych, falošne negatívnych, pravých negatívnych a falošne pozitívnych sa teda sčítava do 100 % súboru.

Špecifickosť (TNR) je podiel osôb, ktoré boli testované negatívne (TN), zo všetkých osôb, ktoré sú skutočne negatívne (TN+FP). Rovnako ako na citlivosť sa na ňu možno pozerať ako na pravdepodobnosť, že výsledok testu je negatívny vzhľadom na to, že pacient nie je chorý. Pri vyššej špecifickosti je menej zdravých ľudí označených za chorých (alebo v prípade továrne tým menej peňazí, ktoré továreň stráca vyradením dobrých výrobkov namiesto ich predaja).

Citlivosť (TPR), známa aj ako recall, je podiel osôb, ktoré boli testované pozitívne (TP), zo všetkých osôb, ktoré sú skutočne pozitívne (TP+FN). Možno ju chápať ako pravdepodobnosť, že test je pozitívny vzhľadom na to, že pacient je chorý. Pri vyššej citlivosti zostáva menej skutočných prípadov ochorenia neodhalených (alebo, v prípade kontroly kvality v továrni, menej chybných výrobkov ide na trh).

Vzťah medzi citlivosťou a špecificitou, ako aj výkonnosť klasifikátora, možno vizualizovať a študovať pomocou krivky ROC.

Teoreticky sú citlivosť a špecifickosť nezávislé v tom zmysle, že je možné dosiahnuť 100 % v oboch prípadoch (ako napríklad vo vyššie uvedenom príklade červenej/modrej lopty). V praktickejších, menej vymyslených prípadoch však zvyčajne dochádza ku kompromisu, takže sú si do určitej miery nepriamo úmerné. Je to preto, lebo málokedy meriame skutočnú vec, ktorú chceme klasifikovať; skôr meriame ukazovateľ veci, ktorú chceme klasifikovať, označovaný ako náhradný ukazovateľ. Dôvod, prečo je v príklade s loptou možné dosiahnuť 100 %, je ten, že červenosť a modrosť sa určuje priamym zisťovaním červenosti a modrosti. Indikátory sú však niekedy kompromitované, napríklad keď neindikátory napodobňujú indikátory alebo keď sú indikátory časovo závislé a prejavia sa až po určitom čase oneskorenia. Nasledujúci príklad tehotenského testu využije takýto indikátor.

Moderné tehotenské testy nevyužívajú na určenie stavu tehotenstva samotné tehotenstvo, ale ako náhradný marker, ktorý indikuje, že žena je tehotná, sa používa ľudský choriový gonadotropín alebo hCG prítomný v moči gravidných žien. Keďže hCG môže byť produkovaný aj nádorom, špecifickosť moderných tehotenských testov nemôže byť 100 % (v tom zmysle, že sú možné falošne pozitívne výsledky). Aj preto, že hCG je v moči prítomný v takej malej koncentrácii po oplodnení a na začiatku embryogenézy, citlivosť moderných tehotenských testov nemôže byť 100 % (v tom zmysle, že sú možné falošne negatívne výsledky).

Okrem citlivosti a špecifickosti možno výkonnosť binárneho klasifikačného testu merať pomocou pozitívnej prediktívnej hodnoty (PPV), známej aj ako presnosť, a negatívnej prediktívnej hodnoty (NPV). Pozitívna prediktívna hodnota odpovedá na otázku „Ak je výsledok testu pozitívny, ako dobre predpovedá skutočnú prítomnosť ochorenia?“. Vypočíta sa ako (skutočne pozitívne výsledky) / (skutočne pozitívne výsledky + falošne pozitívne výsledky); to znamená, že ide o podiel skutočne pozitívnych výsledkov zo všetkých pozitívnych výsledkov. (Hodnota negatívnej predpovede je rovnaká, ale prirodzene pre negatívne výsledky).

Medzi týmito dvoma pojmami je jeden zásadný rozdiel: Citlivosť a špecifickosť sú nezávislé od populácie v tom zmysle, že sa nemenia v závislosti od testovaného podielu pozitívnych a negatívnych výsledkov. Citlivosť testu možno skutočne určiť testovaním len pozitívnych prípadov. Hodnoty predikcie sú však závislé od populácie.

Napokon, presnosť meria podiel všetkých prípadov, ktoré sú správne zaradené do kategórie; je to pomer počtu správnych klasifikácií k celkovému počtu správnych alebo nesprávnych klasifikácií.

Predpokladajme, že existuje test na chorobu s 99 % citlivosťou a 99 % špecificitou. Ak sa testuje 2000 ľudí, 1000 z nich je chorých a 1000 zdravých. Je pravdepodobných približne 990 pravdivých pozitívnych výsledkov 990 pravdivých negatívnych výsledkov, pričom 10 je falošne pozitívnych a 10 falošne negatívnych výsledkov. Hodnoty pozitívnej a negatívnej predpovede by boli 99 %, takže vo výsledok možno mať vysokú dôveru.

Ak je však z 2000 ľudí skutočne chorých len 100, pravdepodobný výsledok je 99 pravdivých pozitívnych výsledkov, 1 falošne negatívny výsledok, 1881 pravdivých negatívnych výsledkov a 19 falošne pozitívnych výsledkov. Z 19 + 99 pozitívne testovaných ľudí má len 99 skutočne chorobu – to intuitívne znamená, že vzhľadom na to, že výsledok testu pacienta je pozitívny, existuje len 84 % pravdepodobnosť, že pacient skutočne má chorobu. Na druhej strane, vzhľadom na to, že výsledok testu pacienta je negatívny, existuje len 1 šanca z 1882, teda 0,05 % pravdepodobnosť, že pacient má chorobu napriek výsledku testu.

Prevod spojitých hodnôt na binárne

Testy, ktorých výsledky majú spojité hodnoty, ako napríklad väčšina krvných hodnôt, sa môžu umelo zmeniť na binárne definovaním hraničnej hodnoty, pričom výsledky testu sa označia ako pozitívne alebo negatívne v závislosti od toho, či je výsledná hodnota vyššia alebo nižšia ako hraničná hodnota.

Takáto konverzia však spôsobuje stratu informácií, pretože výsledná binárna klasifikácia nehovorí o tom, o koľko je hodnota nad alebo pod hraničnou hodnotou. V dôsledku toho je pri konverzii spojitej hodnoty, ktorá je blízko hraničnej hodnoty, na binárnu hodnotu výsledná pozitívna alebo negatívna prediktívna hodnota spravidla vyššia ako prediktívna hodnota daná priamo zo spojitej hodnoty. V takýchto prípadoch označenie testu ako pozitívneho alebo negatívneho vyvoláva dojem neprimerane vysokej istoty, zatiaľ čo hodnota sa v skutočnosti nachádza v intervale neistoty. Napríklad pri koncentrácii hCG v moči ako spojitej hodnote sa tehotenský test v moči, ktorý nameral 52 mIU/ml hCG, môže zobraziť ako „pozitívny“ s hodnotou 50 mIU/ml ako hraničnou hodnotou, ale v skutočnosti je v intervale neistoty, čo môže byť zrejmé len pri znalosti pôvodnej spojitej hodnoty. Na druhej strane, výsledok testu veľmi vzdialený od hraničnej hodnoty má vo všeobecnosti výslednú pozitívnu alebo negatívnu prediktívnu hodnotu, ktorá je nižšia ako prediktívna hodnota uvedená z kontinuálnej hodnoty. Napríklad hodnota hCG v moči 200 000 mIU/ml poskytuje veľmi vysokú pravdepodobnosť tehotenstva, ale prepočet na binárne hodnoty vedie k tomu, že sa ukáže rovnako „pozitívna“ ako hodnota 52 mIU/ml.

Kategórie
Psychologický slovník

Hypotalamus

Hypotalamus spája nervový systém s endokrinným systémom prostredníctvom hypofýzy. Hypotalamus (z gréckeho ὑποθαλαμος = pod talamom) sa nachádza pod talamom, tesne nad mozgovým kmeňom. Táto žľaza zaberá väčšiu časť ventrálnej oblasti diencefala. Nachádza sa v mozgu všetkých cicavcov. U človeka má približne veľkosť mandle.

Hypotalamus reguluje niektoré metabolické procesy a ďalšie činnosti autonómneho nervového systému. Syntetizuje a vylučuje neurohormóny, často nazývané hypotalamus uvoľňujúce hormóny, a tie zasa stimulujú alebo inhibujú sekréciu hormónov hypofýzy.

Hypotalamus riadi telesnú teplotu, hlad, smäd, únavu, hnev a cirkadiánne cykly.

Hypotalamus je veľmi zložitá oblasť v mozgu človeka a aj malé jadrá v hypotalame sa podieľajú na mnohých rôznych funkciách. Napríklad paraventrikulárne jadro obsahuje neuróny oxytocínu a vazopresínu (nazývaného aj antidiuretický hormón), ktoré sa premietajú do zadnej hypofýzy, ale obsahuje aj neuróny, ktoré regulujú sekréciu ACTH a TSH (ktoré sa premietajú do prednej hypofýzy), žalúdočné reflexy, materské správanie, krvný tlak, kŕmenie, imunitné reakcie a teplotu.

Hypotalamus koordinuje mnohé hormonálne a behaviorálne cirkadiánne rytmy, zložité vzorce neuroendokrinných výstupov, komplexné homeostatické mechanizmy a mnohé dôležité správanie. Hypotalamus preto musí reagovať na množstvo rôznych signálov, z ktorých niektoré sú generované zvonka a niektoré zvnútra. Je teda bohato prepojený s mnohými časťami CNS vrátane retikulárnej formácie mozgového kmeňa a autonómnych zón, limbického predného mozgu (najmä amygdaly, septa, diagonálneho pásma Broca a čuchových bulbov a mozgovej kôry).

Hypotalamus reaguje na:

Čuchové podnety sú dôležité pre reprodukciu a neuroendokrinné funkcie mnohých druhov. Napríklad ak je gravidná myš vystavená moču „cudzieho“ samca v kritickom období po súloži, gravidita zlyhá (Bruceov efekt). Takto si samička myši počas súlože vytvorí presnú „čuchovú pamäť“ svojho partnera, ktorá pretrváva niekoľko dní.
Feromónové signály napomáhajú synchronizácii ruje u mnohých druhov; u žien môže synchronizovaná menštruácia tiež vznikať na základe feromónových signálov, hoci niektorí o úlohe feromónov u ľudí pochybujú.

Peptidové hormóny majú dôležitý vplyv na hypotalamus a na to sa musia dostať cez hematoencefalickú bariéru. Hypotalamus je čiastočne ohraničený špecializovanými oblasťami mozgu, ktoré nemajú účinnú hematoencefalickú bariéru; endotel kapilár na týchto miestach je fenestrovaný, aby umožnil voľný prechod aj veľkých proteínov a iných molekúl. Niektoré z týchto miest sú miestami neurosekrécie – neurohypofýza a stredná eminencia. Iné sú však miesta, na ktorých mozog odoberá vzorky zloženia krvi. Dve z týchto miest, subfornikálny orgán a OVLT (organum vasculosum of the lamina terminalis), sú takzvané cirkumventrikulárne orgány, kde sú neuróny v úzkom kontakte s krvou aj mozgovým mokom. Tieto štruktúry sú husto vaskularizované a obsahujú osmorecepčné a sodík-recepčné neuróny, ktoré riadia pitie, uvoľňovanie vazopresínu, vylučovanie sodíka a chuť na sodík. Obsahujú aj neuróny s receptormi pre angiotenzín, atriálny natriuretický faktor, endotelín a relaxín, z ktorých každý je dôležitý pri regulácii rovnováhy tekutín a elektrolytov. Neuróny v OVLT a SFO sa premietajú do supraoptického jadra a paraventrikulárneho jadra a tiež do preoptických hypotalamických oblastí. Obvodové orgány môžu byť tiež miestom pôsobenia interleukínov, ktoré vyvolávajú horúčku aj sekréciu ACTH prostredníctvom účinkov na paraventrikulárne neuróny.

Nie je jasné, ako všetky peptidy, ktoré ovplyvňujú hypotalamickú aktivitu, získavajú potrebný prístup. V prípade prolaktínu a leptínu existuje dôkaz o aktívnom vychytávaní v choroidálnom plexe z krvi do mozgového moku. Niektoré hypofyzárne hormóny majú negatívnu spätnú väzbu na hypotalamickú sekréciu; napríklad rastový hormón sa vracia späť do hypotalamu, ale nie je jasné, ako sa dostáva do mozgu. Existujú aj dôkazy o centrálnom pôsobení prolaktínu a TSH.

Hypotalamus dostáva mnoho vstupov z mozgového kmeňa, najmä z jadra solitárneho traktu, locus coeruleus a ventrolaterálnej miechy. Sekrécia oxytocínu ako odpoveď na sanie alebo vaginálno-cervikálnu stimuláciu je sprostredkovaná niektorými z týchto dráh; sekrécia vazopresínu ako odpoveď na kardiovaskulárne podnety vznikajúce z chemoreceptorov v karotickom sínuse a aortálnom oblúku a z receptorov nízkeho tlaku v predsieni je sprostredkovaná inými dráhami. U potkanov stimulácia vagíny tiež spôsobuje sekréciu prolaktínu, čo má za následok pseudoplodnosť po neplodnom párení. U králika koitus vyvoláva reflexnú ovuláciu. U oviec môže stimulácia krčka maternice v prítomnosti vysokých hladín estrogénu vyvolať materské správanie u panenskej ovce. Všetky tieto účinky sú sprostredkované hypotalamom a informácie sa prenášajú najmä miechovými dráhami, ktoré sa prenášajú v mozgovom kmeni. Stimulácia bradaviek stimuluje uvoľňovanie oxytocínu a prolaktínu a potláča uvoľňovanie LH a FSH.

Kardiovaskulárne podnety sú prenášané blúdivým nervom, ale blúdivý nerv prenáša aj rôzne viscerálne informácie, vrátane napríklad signálov vznikajúcich pri rozťahovaní žalúdka na potlačenie kŕmenia. Tieto informácie sa opäť dostávajú do hypotalamu prostredníctvom relé v mozgovom kmeni.

K hypotalamickým jadrám patria:

Väčšina systémov vlákien hypotalamu prebieha obojsmerne (obojsmerne).

Hypotalamus ovplyvňuje endokrinný systém a riadi emocionálne správanie, napríklad hnev a sexuálnu aktivitu. Väčšina vytvorených hypotalamických hormónov sa distribuuje do hypofýzy prostredníctvom hypofyzárneho portálneho systému. Hypotalamus udržiava homeostázu, čo zahŕňa reguláciu krvného tlaku, srdcovej frekvencie a teploty.

Primárne hypotalamické hormóny sú:

Krajná laterálna časť ventromediálneho jadra hypotalamu je zodpovedná za kontrolu príjmu potravy. Stimulácia tejto oblasti spôsobuje zvýšený príjem potravy. Bilaterálna lézia tejto oblasti spôsobuje úplné zastavenie príjmu potravy. Mediálne časti jadra majú kontrolný účinok na laterálnu časť. Bilaterálna lézia mediálnej časti ventromediálneho jadra spôsobuje hyperfágiu a obezitu zvieraťa. Ďalšia lézia laterálnej časti ventromediálneho jadra u toho istého zvieraťa spôsobuje úplné zastavenie príjmu potravy.

V súvislosti s touto reguláciou existujú rôzne hypotézy:

Niektoré hypotalamické jadrá sú pohlavne dimorfné, t. j. medzi samcami a samicami sú zreteľné rozdiely v štruktúre aj funkcii.

Niektoré rozdiely sú zjavné aj v hrubej neuroanatómii: najpozoruhodnejšie je pohlavne dimorfné jadro v preoptickej oblasti, ktoré je prítomné len u samcov. Väčšinu rozdielov však predstavujú jemné zmeny v prepojení a chemickej citlivosti jednotlivých súborov neurónov.

Význam týchto zmien možno rozpoznať na základe funkčných rozdielov medzi mužmi a ženami. Napríklad vzor vylučovania rastového hormónu je pohlavne dimorfný, a to je jeden z dôvodov, prečo sú u mnohých druhov dospelí samci oveľa väčší ako samice.

Reakcie na ovariálne steroidy

Ďalšie nápadné funkčné dimorfizmy sú v behaviorálnych reakciách na ovariálne steroidy dospelých jedincov. Samce a samice reagujú na ovariálne steroidy rozdielne, čiastočne preto, že expresia neurónov citlivých na estrogény v hypotalame je pohlavne dimorfná, t. j. estrogénové receptory sú exprimované v rôznych súboroch neurónov.

Estrogén a progesterón môžu ovplyvňovať expresiu génov v konkrétnych neurónoch alebo vyvolávať zmeny v membránovom potenciáli buniek a aktiváciu kináz, čo vedie k rôznym negenomickým bunkovým funkciám. Estrogén a progesterón sa viažu na im príbuzné jadrové hormonálne receptory, ktoré sa premiestňujú do bunkového jadra a interagujú s oblasťami DNA známymi ako prvky hormonálnej odpovede (HRE) alebo sa viažu na väzobné miesto iného transkripčného faktora. Ukázalo sa, že estrogénový receptor (ER) týmto spôsobom transaktivuje iné transkripčné faktory napriek tomu, že v proximálnej promótorovej oblasti génu sa nenachádza estrogénový prvok odpovede (ERE). ER a progesterónové receptory (PR) sú vo všeobecnosti aktivátormi génov so zvýšenou syntézou mRNA a následnou syntézou proteínov po pôsobení hormónov.

Mužský a ženský mozog sa líši v distribúcii estrogénových receptorov a tento rozdiel je nezvratným dôsledkom neonatálnej expozície steroidom. Estrogénové receptory (a progesterónové receptory) sa nachádzajú najmä v neurónoch v prednom a mediobazálnom hypotalame, najmä:

Gonadálne steroidy v novorodeneckom živote potkanov

V novorodeneckom veku gonadálne steroidy ovplyvňujú vývoj neuroendokrinného hypotalamu. Určujú napríklad schopnosť samíc vykazovať normálny reprodukčný cyklus a samcov a samíc vykazovať vhodné reprodukčné správanie v dospelosti.

U primátov je vývojový vplyv androgénov menej jasný a dôsledky sú menej úplné. „Tomboyizmus“ u dievčat by mohol odrážať účinky androgénov na mozog plodu, ale pohlavie chovu počas prvých 2 – 3 rokov mnohí považujú za najdôležitejší determinant pohlavnej identity, pretože počas tejto fázy buď estrogén, alebo testosterón trvalo pôsobí na ženský, alebo mužský mozog, čo ovplyvňuje heterosexualitu aj homosexualitu.

Paradoxom je, že maskulinizačné účinky testosterónu sú sprostredkované estrogénom. V mozgu sa testosterón aromatizuje na (estradiol), ktorý je hlavným aktívnym hormónom pre vývojové vplyvy. Ľudské semenníky vylučujú vysoké hladiny testosterónu približne od 8. týždňa života plodu do 5 – 6 mesiacov po narodení (podobný perinatálny nárast testosterónu sa pozoruje u mnohých druhov), čo je proces, ktorý zrejme stojí za mužským fenotypom. Estrogén z materského obehu je relatívne neúčinný, čiastočne kvôli vysokým cirkulujúcim hladinám proteínov viažucich steroidy v tehotenstve.

Ďalšie vplyvy na vývoj hypotalamu

Pohlavné steroidy nie sú jediným dôležitým vplyvom na vývoj hypotalamu; najmä predpubertálny stres v ranom veku určuje schopnosť dospelého hypotalamu reagovať na akútny stresor. Na rozdiel od receptorov gonadálnych steroidov sú glukokortikoidné receptory veľmi rozšírené v celom mozgu; v paraventrikulárnom jadre sprostredkúvajú negatívnu spätnú väzbu kontroly syntézy a sekrécie CRF, ale inde ich úloha nie je dobre známa.

Účinky starnutia na hypotalamus

Štúdie na samiciach myší ukázali, že supraoptické jadro (SON) aj paraventrikulárne jadro (PVN) pri normálnom starnutí strácajú približne tretinu imunoreaktívnych buniek IGF-1R. Aj staré myši s obmedzeným príjmom kalórií (CR) stratili vyšší počet neimunoreaktívnych buniek IGF-1R, pričom si zachovali podobný počet imunoreaktívnych buniek IGF-1R v porovnaní so starými myšami. V dôsledku toho vykazujú myši Old-CR vyššie percento imunoreaktívnych buniek IGF-1R, čo odráža zvýšenú citlivosť hypotalamu na IGF-1 v porovnaní s normálne starnúcimi myšami.

Telo epifýzy – Habenula – Habenulárny trigon – Habenulárna komisúra

Predsieňová oblasť – Habenulárne jadrá – Subkomisurálny orgán

Stria medullaris thalamu – retikulárne jadro talamu – Taenia thalami

v páre: AN – Ventrálny (VA/VL, VP/VPM/VPL) – Laterálny (LD, LP, Pulvinar) – Metatalamus (MG, LG)

stredová línia: MD – Intralaminárne (centromediálne) – Jadrová skupina v strednej línii – Intertalamická adhézia

Mammillothalamický fascikulus – Pallidothalamické dráhy (Ansa lentikulis, Lenticular fasciculus, Thalamický fascikulus) – PCML (Mediálny lemniscus, Trigeminálny lemniscus) – Spinothalamický trakt – Laterálny lemniscus – Dentatothalamický trakt – Akustické žiarenie – Optické žiarenie – Subthalamický fascikulus – Predný trigeminothalamický trakt

Median eminence/Tuber cinereum – Mammillary body – Infundibulum

Predná (parasympatikus/úbytok tepla) – Zadná (sympatikus/ochrana tepla)

zadná hypofýza: magnocelulárna/Paraventrikulárna/Supraoptická (oxytocín/vazopresín)

iné: parvocelulárne/Arkulárne (dopamín/GHRH) – Preoptické (GnRH) – Suprachiasmatické (melatonín)

Laterálny (hlad) – Ventromediálny (pocit sýtosti) – Dorsomediálny (hnev)

aferentné (SN → mediálny predmozgový zväzok) – eferentné (mammillothalamický fascikulus → AN, Stria terminalis → amygdala, dorzálny pozdĺžny fascikulus → SC)

Zadná časť je diencephalon, ale predná časť je žľazová

Subtalamické jadro – Zona incerta

Hypotalamická brázda – Tela chorioidea tretej komory

Štítna žľaza (Parafolikulárna bunka, Epitelová bunka štítnej žľazy, Štítny priechod, Laloky štítnej žľazy, Pyramída štítnej žľazy) Prištítne telieska (Oxyfilná bunka, Hlavná bunka)

zona glomerulosa – zona fasciculata – zona reticularis

Zuckerkandlov orgán – Aortálne telo – Karotické telo

Semenníky – Vaječníky – Žlté teliesko

Pars nervosa – Median eminence – Infundibular stalk – Pituicyte – Herring bodies

Pars intermedia – Pars tuberalis – Pars distalis – Acidofily (somatotrópy, laktotrópy) – Bazofily (kortikotrópy, gonadotrópy, tyrotrópy)

Pinealocyty – Corpora arenacea

Alfa bunka – Beta bunka – Delta bunka – PP bunka – Epsilon bunka

Kategórie
Psychologický slovník

Hady

Užovka je podlhovastý plaz z podradu hadov (Serpentes). Rovnako ako všetky plazy sú hady ektotermné a pokryté šupinami. Všetky hady sú mäsožravé a od beznohých jašterov ich možno rozlíšiť podľa toho, že nemajú očné viečka, zadné končatiny a vonkajšie uši. Viac ako 2 700 druhov hadov rozšírených na všetkých kontinentoch okrem Antarktídy má rôznu veľkosť od drobnej, 10 cm dlhej užovky nitkovitej až po pytóny a anakondy dlhé 9 m. Aby sa hady zmestili do úzkeho tela, párové orgány (napríklad obličky) sa objavujú jeden pred druhým namiesto vedľa seba.

Väčšina druhov nie je jedovatá a tie, ktoré jed majú, ho používajú predovšetkým na zabitie a potlačenie koristi, nie na sebaobranu. Niekoľko druhov má jed dostatočne silný na to, aby človeku spôsobil bolestivé zranenie alebo smrť. Hady sa možno vyvinuli z jašterov prispôsobených na hrabanie v období kriedy (asi 150 mil. rokov), hoci niektorí vedci predpokladajú vodný pôvod. Rozmanitosť moderných hadov sa objavila v období paleocénu (cca 66 až 56 mil. rokov).

Literárne slovo pre hada je serpent (stredoanglické slovo, ktoré pochádza zo starej francúzštiny a nakoniec z *serp-, „plaziť sa“, tiež ερπω v gréčtine). Had je tiež symbolom liečiteľského umenia.

Fylogenéza hadov nie je dostatočne známa, pretože kostry hadov sú zvyčajne malé a krehké, takže ich fosilizácia nie je častá. V Južnej Amerike a Afrike však boli objavené 150 miliónov rokov staré exempláre, ktoré sa dajú ľahko definovať ako hady s kostrovou štruktúrou podobnou jašterom. Na základe morfológie sa dospelo k záveru, že hadi pochádzajú z jašterov.
Fosílne dôkazy naznačujú, že hady sa mohli vyvinúť z hrabajúcich jašterov, ako sú varanidy alebo podobná skupina v období kriedy. Raný fosílny had Najash rionegrina bol dvojnohý hrabáč s krížovou kosťou a bol plne suchozemský. Jednou zo zachovaných analógií týchto domnelých predkov je bezuchý monitor Lanthanotus z Bornea, hoci je tiež poloplavec. Keď sa títo predkovia stali viac podzemnými, stratili končatiny a ich telo sa zefektívnilo kvôli hrabaniu. Podľa tejto hypotézy sa znaky, ako sú priehľadné, zrastené viečka (brille) a strata vonkajších uší, vyvinuli na boj proti podzemným podmienkam, ako sú poškriabané rohovky a nečistota v ušiach, pričom hady sa opäť dostali na povrch zeme podobne ako dnes. Je známe, že iné primitívne hady mali zadné končatiny, ale chýbalo im priame spojenie panvových kostí so stavcami, vrátane Haasiophis, Pachyrhachis a Eupodophis, ktoré sú o niečo staršie ako Najash.

Skamenelina Archaeophis proavus

Primitívne skupiny moderných hadov, pytóny a kanice, majú vestigiálne zadné končatiny: drobné pazúriky známe ako análne ostrohy, ktoré sa používajú na uchopenie počas párenia. Leptotyphlopidae a Typhlopidae sú ďalšími príkladmi, kde sú stále prítomné zvyšky panvového pásu, ktoré sa niekedy javia ako rohovinové výčnelky, keď sú viditeľné. Čelné končatiny u všetkých hadov neexistujú, pretože v tejto oblasti sa vyvinul Hox gén. Osová kostra spoločného predka hadov mala podobne ako u väčšiny ostatných štvornožcov známe regionálne špecializácie pozostávajúce z krčných (krk), hrudných (hrudník), bedrových (spodná časť chrbta), krížových (panva) a chvostových (chvost) stavcov. Expresia Hox génov v axiálnej kostre zodpovedných za vývoj hrudníka sa stala dominantnou na začiatku evolúcie hada, v dôsledku čoho majú všetky stavce pred zadnými púčikmi (ak sú prítomné) rovnakú hrudnú identitu (s výnimkou atlasu, osového a jedného až troch krčných stavcov), takže väčšina kostry hada je tvorená extrémne predĺženým hrudníkom. Rebrá sa nachádzajú výlučne na hrudných stavcoch. Počet krčných, bedrových a panvových stavcov je veľmi zredukovaný (z bedrových a panvových stavcov zostalo len dva až desať), zatiaľ čo z chvostových stavcov zostal len krátky chvost, hoci u mnohých druhov je chvost stále dostatočne dlhý a u niektorých vodných a stromových druhov je modifikovaný.

Alternatívna hypotéza, založená na morfológii, predpokladá, že predkovia hadov boli príbuzní mosasaurom – vyhynutým vodným plazom z kriedy -, ktorí sa zasa odvodzujú od varanovitých jašterov. Podľa tejto hypotézy sa predpokladá, že zrastené, priehľadné viečka hadov sa vyvinuli v boji proti morským podmienkam (strata vody z rohovky osmózou), zatiaľ čo vonkajšie uši sa stratili nepoužívaním vo vodnom prostredí, čo nakoniec viedlo k vzniku živočícha podobného dnešným morským hadom. V neskorej kriede hady znovu osídlili pevninu podobne ako dnes. Fosílne pozostatky hadov sú známe z morských sedimentov zo začiatku neskorej kriedy, čo je v súlade s touto hypotézou, najmä preto, že sú staršie ako suchozemský had Najash rionegrina. Podobná stavba lebky; redukované/absentujúce končatiny; a ďalšie anatomické znaky nájdené u mosasaurov aj hadov vedú k pozitívnej kladistickej korelácii, hoci niektoré z týchto znakov sú spoločné s varanmi. V posledných rokoch genetické štúdie naznačili, že hady nie sú tak blízko príbuzné s jaštericami monitormi, ako sa kedysi predpokladalo, a teda ani s mosasaurami, navrhovaným predkom vo vodnom scenári ich evolúcie. Existuje však viac dôkazov, ktoré spájajú mosasaury s hadmi ako s varanmi. Fragmentárne pozostatky, ktoré boli nájdené z jury a ranej kriedy, naznačujú hlbšie fosílne záznamy týchto skupín, ktoré môžu v konečnom dôsledku vyvrátiť jednu z týchto hypotéz.

Texaský koralový had Micrurus tener

Veľká rozmanitosť moderných hadov sa objavila v paleocéne, čo súvisí s adaptačnou radiáciou cicavcov po vyhynutí nepôvodných dinosaurov. Existuje viac ako 2 900 druhov hadov, ktoré sa vyskytujú na severe až po polárny kruh v Škandinávii a na juhu v Austrálii a Tasmánii. Hady sa vyskytujú na všetkých kontinentoch (s výnimkou Antarktídy), žijú v moriach a v ázijských Himalájach až do výšky 4 900 m. Na mnohých ostrovoch, ako napríklad v Írsku, na Islande a na Novom Zélande, hady nápadne chýbajú.

Kostru väčšiny hadov tvorí len lebka, jazylka, chrbtica a rebrá, hoci henofidné hady si zachovávajú zvyšky panvy a zadných končatín. Lebka hada pozostáva z pevného a úplného mozgového puzdra, ku ktorému sú mnohé iné kosti len voľne pripojené, najmä veľmi pohyblivé čeľustné kosti, ktoré uľahčujú manipuláciu s veľkou korisťou a jej prehltnutie. Ľavá a pravá strana dolnej čeľuste sú spojené len pružným väzom na predných koncoch, čo umožňuje ich široké oddelenie, zatiaľ čo zadný koniec kostí dolnej čeľuste sa spája so štvorhrannou kosťou, čo umožňuje ďalšiu pohyblivosť. Kosti spodnej čeľuste a štvorhranné kosti môžu zachytávať aj vibrácie prenášané zemou. Jazylka je malá kosť umiestnená vzadu a ventrálne od lebky, v oblasti „krku“, ktorá slúži ako úchyt pre svaly jazyka hada, rovnako ako u všetkých ostatných štvornožcov.

Chrbtica sa skladá z 200 až viac ako 400 stavcov. Chvostových stavcov je pomerne málo (často menej ako 20 % z celkového počtu) a chýbajú im rebrá, zatiaľ čo každý z telesných stavcov má dve rebrá, ktoré sa s nimi spájajú. Stavce majú výbežky, ktoré umožňujú silné svalové uchytenie umožňujúce pohyb bez končatín. Autotómia chvosta, ktorá sa vyskytuje u niektorých jašterov, u väčšiny hadov chýba. Autotómia chvosta je u hadov zriedkavá a je medzistavcová, na rozdiel od jašteríc, ktoré ju majú intravertebrálnu, t. j. zlom nastáva pozdĺž vopred definovanej lomnej roviny prítomnej na stavci.

Koža hada je pokrytá šupinami. V rozpore s rozšírenou predstavou o hadoch, že sú slizké, pretože si ich možno zamieňať s červami, má hadia koža hladkú, suchú štruktúru. Väčšina hadov používa na cestovanie špecializované brušné šupiny, ktoré sa zachytávajú na povrchu. Šupiny na tele môžu byť hladké, kýlovité alebo zrnité. Očné viečka hada sú priehľadné „okuliarové“ šupiny, ktoré zostávajú trvalo zatvorené, známe aj ako brile.

Zhodenie šupín sa nazýva ekdýza, v bežnom jazyku lísanie alebo odlupovanie. V prípade hadov sa celá vonkajšia vrstva kože zhodí v jednej vrstve. Hadie šupiny nie sú oddelené, ale sú pokračovaním epidermy, preto sa nezhadzujú samostatne, ale počas každého lúpania sa vyvrhnú ako celá súvislá vonkajšia vrstva kože, podobne ako keď sa ponožka obráti naruby.

Čiarkový diagram z knihy G. A. Boulengera Fauna Britskej Indie (1890) znázorňujúci terminológiu štítov na hlave hada

Líhanie sa opakuje pravidelne počas celého života hada. Pred liahnutím had prestane prijímať potravu a často sa ukryje alebo presunie na bezpečné miesto. Tesne pred liahnutím sa koža stáva matnou a suchou a oči sa zakalia alebo zmodrajú. Vnútorný povrch starej vonkajšej kože skvapalnie. To spôsobí, že stará vonkajšia koža sa oddelí od novej vnútornej kože. Po niekoľkých dňoch sa oči vyčistia a had „vylezie“ zo starej kože. Stará koža sa pretrhne v blízkosti úst a had sa vykrúti von, pričom si pomáha trením o drsný povrch. V mnohých prípadoch sa odlievaná koža od hlavy po chvost odlupuje dozadu po tele v jednom kuse ako stará ponožka. Pod ňou sa vytvorí nová, väčšia a svetlejšia vrstva kože.

Starší had sa môže zbaviť kože len raz alebo dvakrát ročne, ale mladší, stále rastúci had sa môže zbaviť kože až štyrikrát ročne. Zhodená koža poskytuje dokonalý odtlačok vzoru šupín a zvyčajne je možné identifikovať hada, ak je tento zvrhnutý materiál dostatočne úplný a neporušený. Táto pravidelná obnova viedla k tomu, že sa had stal symbolom liečiteľstva a medicíny, ako je to zobrazené na Asklépiovej palici.

Tvar a počet šupín na hlave, chrbte a bruchu môžu byť charakteristické a často sa používajú na taxonomické účely. Šupiny sa pomenúvajú najmä podľa ich umiestnenia na tele. U „pokročilých“ (caenofidných) hadov široké brušné šupiny a rady chrbtových šupín zodpovedajú stavcom, čo vedcom umožňuje spočítať stavce bez pitvy [Ako odkazovať a odkazovať na zhrnutie alebo text].

Počet šupín sa niekedy môže použiť na určenie pohlavia hada, ak druh nie je výrazne pohlavne dimorfný. Sonda sa vkladá do kloaky, až kým sa nedostane ďalej. Sonda sa označí v mieste, kde sa zastaví, vyberie sa a porovná sa s hĺbkou subkaudálneho priestoru položením vedľa šupín. Počet šupín určuje, či je had samec alebo samica, pretože hemipény samca sondou siahajú do inej hĺbky (zvyčajne dlhšej) ako kloaka samice.

Termografický obrázok hada, ktorý žerie myš.

Zrak hadov je veľmi rôznorodý, od slepého až po ostrý, ale hlavným trendom je, že ich zrak je primeraný, hoci nie ostrý, a umožňuje im sledovať pohyby. Vo všeobecnosti je zrak najlepší u stromových hadov a najslabší u hrabáčov. Niektoré hady, ako napríklad ázijský had viničiar (rod Ahaetulla), majú binokulárne videnie, pričom obe oči dokážu zaostriť na ten istý bod. Väčšina hadov zaostruje pohybom šošovky tam a späť vo vzťahu k sietnici, zatiaľ čo u ostatných skupín obojživelníkov je šošovka natiahnutá.

Hady používajú čuch na sledovanie svojej koristi. Pachy získavajú pomocou rozvetveného jazyka, ktorým zbierajú častice prenášané vzduchom a potom ich odovzdávajú Jacobsonovmu orgánu alebo Vomeronasovmu orgánu v ústach na preskúmanie. Vidlička na jazyku poskytuje hadovi akýsi smerový čuch a chuť súčasne. Had udržiava svoj jazyk v neustálom pohybe, odoberá vzorky častíc zo vzduchu, zeme a vody, analyzuje nájdené chemické látky a určuje prítomnosť koristi alebo predátorov v miestnom prostredí.

Tá časť tela, ktorá je v priamom kontakte s povrchom zeme, je veľmi citlivá na vibrácie, preto had dokáže vycítiť blížiace sa iné zvieratá prostredníctvom slabých vibrácií vo vzduchu a na zemi.

Zmije, pytóny a niektoré boa majú infračervené receptory v hlbokých drážkach medzi nozdrami a okom, hoci niektoré majú labiálne jamky na hornej pere tesne pod nozdrami (bežné u pytónov), ktoré im umožňujú „vidieť“ vyžarované teplo. Infračervená citlivosť pomáha hadom lokalizovať blízku korisť, najmä teplokrvné cicavce.

Pytón kobercový, ktorý zovrie a zožerie kurča.

Všetky hady sú výlučne mäsožravé a živia sa malými živočíchmi vrátane jašteríc, iných hadov, malých cicavcov, vtákov, vajec, rýb, slimákov alebo hmyzu. Keďže hadi nemôžu uhryznúť alebo roztrhnúť potravu na kúsky, musia svoju korisť prehltnúť celú. Veľkosť tela hada má veľký vplyv na jeho stravovacie návyky. Menšie hady konzumujú menšiu korisť. Mladé pytóny sa môžu začať živiť jaštericami alebo myšami a v dospelosti prejsť napríklad na malé jelene alebo antilopy.

Hadia čeľusť je najjedinečnejšou čeľusťou v živočíšnej ríši. V rozpore s rozšíreným názorom, že hady si môžu čeľuste vykĺbiť, majú hady veľmi ohybnú spodnú čeľusť, ktorej dve polovice nie sú pevne spojené, a množstvo ďalších kĺbov v lebke (pozri lebka hada), čo im umožňuje otvoriť ústa dostatočne naširoko, aby mohli prehltnúť celú korisť, aj keď má väčší priemer ako samotný had, pretože hady nežujú. Napríklad africká užovka vajcožravá má ohybné čeľuste prispôsobené na požieranie vajec oveľa väčších, ako je priemer jej hlavy. Tento had nemá zuby, ale na vnútornom okraji chrbtice má kostené výčnelky, ktoré mu pomáhajú rozbíjať škrupiny konzumovaných vajec.

Väčšina hadov sa živí rôznorodou korisťou, niektoré druhy sa však na ňu špecializujú. Kobra kráľovská a austrálska kobra Bandy-bandy konzumujú iné hady. Pareas iwesakii a iné slimákožravé Colubridy z podčeľade Pareatinae majú viac zubov na pravej strane úst ako na ľavej, pretože ulity ich koristi sa zvyčajne špirálovito otáčajú v smere hodinových ručičiek

Niektoré hady majú jedovaté uhryznutie, ktoré používajú na usmrtenie koristi pred jej zjedením. Iné hady usmrcujú svoju korisť zúžením. Iné prehltnú korisť celú a živú.

Po konzumácii potravy hadi spia, kým prebieha proces trávenia. Trávenie je intenzívna činnosť, najmä po konzumácii veľmi veľkej koristi. U druhov, ktoré sa kŕmia len sporadicky, sa celé črevo medzi jedlami dostáva do redukovaného stavu, aby sa šetrila energia, a tráviaci systém sa „naštartuje“ na plnú kapacitu do 48 hodín po konzumácii koristi. Keďže hadi sú studenokrvní (ektotermní), pri ich trávení zohráva veľkú úlohu okolitá teplota. Ideálna teplota na trávenie potravy je pre hady 30 stupňov Celzia. Pri trávení hadov sa spotrebuje toľko metabolickej energie, že u mexického chrapúňa Crotalus durissus bolo pozorované zvýšenie telesnej teploty až o 1,2 stupňa Celzia nad okolitú teplotu. Z tohto dôvodu had, ktorý je vyrušený po nedávnom jedle, často vyvrhne svoju korisť, aby mohol uniknúť vnímanej hrozbe. Keď je had nerušený, tráviaci proces je veľmi účinný, tráviace enzýmy rozpustia a pohltia všetko okrem chlpov a pazúrov koristi, ktoré sa vylúčia spolu s odpadom.

Ľavé pľúca sú často malé alebo niekedy dokonca chýbajú, pretože hadi majú rúrkovité telo a všetky ich orgány musia byť dlhé a tenké. U väčšiny druhov je funkčná len jedna pľúca. Tieto pľúca obsahujú vaskularizovanú prednú časť a zadnú časť, ktorá nefunguje pri výmene plynov. Tieto „vreckovité pľúca“ sa u niektorých vodných hadov používajú na hydrostatické účely na úpravu vztlaku a ich funkcia u suchozemských druhov zostáva neznáma. Mnohé párové orgány, ako sú obličky alebo reprodukčné orgány, sú v tele rozložené, pričom jeden sa nachádza pred druhým. Hady nemajú hrubý močový mechúr ani lymfatické uzliny.

Absencia končatín hadom nebráni v pohybe a vyvinuli si niekoľko rôznych spôsobov pohybu, ktoré im umožňujú pohybovať sa v konkrétnom prostredí. Na rozdiel od chôdze končatinových živočíchov, ktoré tvoria kontinuum, je každý spôsob hadej lokomócie samostatný a odlišný od ostatných a prechody medzi spôsobmi sú náhle.

Bočné vlnenie je jediným spôsobom vodnej lokomócie a najbežnejším spôsobom suchozemskej lokomócie. Pri tomto spôsobe sa telo hada striedavo ohýba doľava a doprava, čo vedie k sérii „vĺn“ pohybujúcich sa smerom dozadu. Aj keď sa tento pohyb zdá byť rýchly, bol zdokumentovaný pohyb hadov rýchlejší ako dve dĺžky tela za sekundu, často oveľa menej. Tento spôsob pohybu je podobný behu jašteríc rovnakej hmotnosti.

Pozemské bočné vlnenie je najbežnejším spôsobom pozemskej lokomócie pre väčšinu druhov hadov. Pri tomto spôsobe sa vlny pohybujúce sa smerom dozadu tlačia na kontaktné body v prostredí, ako sú skaly, vetvičky, nerovnosti v pôde atď. Každý z týchto objektov prostredia následne vytvára reakčnú silu smerujúcu dopredu a k stredovej línii hada, čo vedie k ťahu vpred, zatiaľ čo

Užovka pásavá, Laticauda sp.

bočné zložky sa vyrušia. Rýchlosť tohto pohybu závisí od hustoty tlačných bodov v prostredí, pričom ideálna je stredná hustota približne 8 bodov po celej dĺžke hada. Rýchlosť vlny je presne rovnaká ako rýchlosť hada, v dôsledku čoho každý bod na hadom tele sleduje dráhu bodu pred ním, čo hadom umožňuje pohybovať sa cez veľmi hustú vegetáciu a malé otvory.

Pri plávaní sa vlny zväčšujú, keď sa pohybujú po tele hada, a vlna sa pohybuje dozadu rýchlejšie ako had dopredu. Ťah vzniká tlačením tela proti vode, čo vedie k pozorovanému sklzu. Napriek celkovej podobnosti štúdie ukazujú, že vzor aktivácie svalov je pri vodnom a suchozemskom bočnom vlnení odlišný, čo opodstatňuje nazývať ich samostatnými spôsobmi. Všetky hady sa môžu laterálne vlniť dopredu (pomocou dozadu sa pohybujúcich vĺn), ale iba u morských hadov sa pozorovalo, že tento vzorec je opačný, t. j. pohybujú sa dozadu prostredníctvom dopredu sa pohybujúcich vĺn.

Chrapúň mohavský (Crotalus scutulatus), ktorý sa otáča nabok

Pri porovnaní sa kostry hadov radikálne líšia od kostier väčšiny ostatných plazov (napr. korytnačky, vpravo), pretože sú takmer celé tvorené predĺženým hrudným košom.

Najčastejšie sa používa u kolubroidných hadov (kolubridy, elapidy a zmije), keď sa had musí pohybovať v prostredí, ktoré nemá žiadne nerovnosti, o ktoré by sa mohol oprieť (a ktoré preto znemožňuje bočné vlnenie), ako je napríklad klzká bahnitá rovina alebo piesočná duna. Bočné vlnenie je modifikovaná forma bočného vlnenia, pri ktorej všetky segmenty tela orientované jedným smerom zostávajú v kontakte so zemou, zatiaľ čo ostatné segmenty sa dvíhajú, čo vedie k zvláštnemu „valivému“ pohybu. Tento spôsob lokomócie prekonáva klzkosť piesku alebo bahna tým, že sa odráža len statickými časťami tela, čím sa minimalizuje pošmyknutie. Statický charakter kontaktných miest možno demonštrovať na stopách bočne sa pohybujúceho hada, na ktorých je vidieť odtlačok každej brušnej šupiny, bez akéhokoľvek rozmazania. Tento spôsob lokomócie má veľmi nízke kalorické náklady, menšie ako ⅓ nákladov jašterice alebo hada na presun na rovnakú vzdialenosť. Na rozdiel od všeobecného presvedčenia neexistujú dôkazy o tom, že by bočný pohyb súvisel s horúcim pieskom.

Ak nie sú k dispozícii tlačné body, ale nie je dostatok priestoru na použitie bočného natáčania kvôli bočným obmedzeniam, ako napríklad v tuneloch, hady sa spoliehajú na koordinovanú lokomóciu. Pri tomto spôsobe sa had oprie zadnou časťou tela o stenu tunela, zatiaľ čo predná časť tela sa vysunie a narovná. Predná časť sa potom ohne a vytvorí kotvový bod a zadná časť sa narovná a potiahne dopredu. Tento spôsob pohybu je pomalý a veľmi náročný, až sedemkrát drahší ako bočné vlnenie na rovnakú vzdialenosť. Tieto vysoké náklady sú spôsobené opakovanými zastaveniami a rozbehmi častí tela, ako aj nutnosťou použiť aktívne svalové úsilie na opretie sa o steny tunela.

Najpomalší spôsob pohybu hada je rektilineárny pohyb, ktorý je zároveň jediným spôsobom, pri ktorom had nemusí ohýbať telo do strán, hoci pri otáčaní tak môže urobiť. Pri tomto spôsobe sa brušné šupiny zdvihnú a potiahnu dopredu, potom sa položia a telo sa cez ne potiahne. Vlny pohybu a stagnácie prechádzajú dozadu, čo vedie k sérii vlnoviek na koži. Rebrá hada sa pri tomto spôsobe lokomócie nepohybujú a tento spôsob najčastejšie využívajú veľké pytóny, hroznýše a zmije pri prenasledovaní koristi na otvorenom priestranstve, pretože pohyby hada sú pri tomto spôsobe jemné a korisť ich ťažšie odhalí.

Pohyb hadov v stromových biotopoch sa skúmal len nedávno. Počas pobytu na konároch stromov používajú hady niekoľko spôsobov pohybu v závislosti od druhu a štruktúry kôry. Vo všeobecnosti hady na hladkých konároch využívajú modifikovanú formu konkordančnej lokomócie, ale ak sú k dispozícii kontaktné body, pohybujú sa bočne. Hady sa pohybujú rýchlejšie na malých konároch a pri prítomnosti kontaktných bodov, na rozdiel od končatín, ktoré sa lepšie pohybujú na veľkých konároch s malým „neporiadkom“.

Kĺzavé hady (Chrysopelea) z juhovýchodnej Ázie sa spúšťajú z koncov konárov, rozťahujú rebrá a bočne sa vlnia, keď kĺžu medzi stromami. Tieto hady dokážu kontrolovane plachtiť stovky metrov v závislosti od výšky štartu a dokonca sa dokážu otočiť vo vzduchu.

Hoci hady využívajú širokú škálu spôsobov rozmnožovania, všetky hady používajú vnútorné oplodnenie, ktoré sa uskutočňuje pomocou párových, vidlicovitých hemipénov, ktoré sú uložené obrátene v samcovom chvoste. Tieto hemipény sú často ryhované, háčkované alebo ostnaté, aby sa mohli uchytiť na stenách kloaky samice.

Väčšina druhov hadov znáša vajcia a väčšina z nich ich krátko po znáške opustí, avšak niektoré druhy, ako napríklad kobra kráľovská, si skutočne stavajú hniezda a po inkubácii zostávajú v blízkosti vyliahnutých mláďat. Väčšina pytónov sa po znesení vajíčok krúti okolo nich a zostáva pri nich až do ich vyliahnutia. Samička pytóna neopúšťa vajcia, iba sa občas vyhrieva na slnku alebo sa napije vody a chvením vytvára teplo na inkubáciu vajec.

Niektoré druhy hadov sú vajcožravé a vajíčka si ponechávajú vo svojom tele, kým nie sú takmer pripravené na vyliahnutie. Nedávno sa potvrdilo, že niekoľko druhov hadov je úplne živorodých, napríklad hroznýšovec a anakonda zelená, ktorí vyživujú svoje mláďatá prostredníctvom placenty a žĺtkového vaku, čo je medzi plazmi alebo čímkoľvek iným mimo placentálnych cicavcov veľmi nezvyčajné. Zadržiavanie vajíčok a živých mláďat sa najčastejšie spája s chladnejším prostredím, pretože zadržiavanie mláďat v samici.

Vipera berus, jeden tesák s malou škvrnou od jedu v rukavici, druhý stále na mieste

Kobry, zmije a blízke príbuzné druhy používajú jed na znehybnenie alebo usmrtenie svojej koristi. Jedom sú modifikované sliny, ktoré sa uvoľňujú cez tesáky. Tesáky „pokročilých“ jedovatých hadov, ako sú zmije a elapidy, sú duté, aby mohli účinnejšie vstrekovať jed, zatiaľ čo tesáky hadov so zadnými kosťami, ako je napríklad Boomslang, majú na zadnom okraji iba drážku na vedenie jedu do rany. Hadí jed je často špecifický pre korisť, jeho úloha v sebaobrane je druhoradá. Jed, podobne ako všetky slinné sekréty, je predtráviaci prostriedok, ktorý iniciuje rozklad potravy na rozpustné zlúčeniny umožňujúce správne trávenie, a dokonca aj „nejedovaté“ hadie uhryznutie (ako každé zvieracie uhryznutie) spôsobí poškodenie tkaniva.

Hadie jedy sú zložité zmesi bielkovín a sú uložené v jedových žľazách na zadnej strane hlavy. U všetkých jedovatých hadov sa tieto žľazy otvárajú kanálikmi do drážkovaných alebo dutých zubov v hornej čeľusti. Tieto bielkoviny môžu byť potenciálne zmesou neurotoxínov (ktoré útočia na nervový systém), hemotoxínov (ktoré útočia na obehový systém), cytotoxínov, bungarotoxínov a mnohých ďalších toxínov, ktoré pôsobia na organizmus rôznymi spôsobmi. Takmer všetky hadie jedy obsahujú hyaluronidázu, enzým, ktorý zabezpečuje rýchlu difúziu jedu.

Jedovaté hady, ktoré používajú hemotoxíny, majú zvyčajne tesáky, ktoré vylučujú jed, v prednej časti úst, čo im uľahčuje vstreknutie jedu do obete. Niektoré hady, ktoré používajú neurotoxíny, ako napríklad užovka mangrovová, majú tesáky umiestnené v zadnej časti úst, pričom tesáky sú zahnuté dozadu. To hadovi sťažuje použitie jedu aj vedcom ich dojenie. Elapidné hady, ako sú kobry a kraity, sú však proteroglyfné, majú duté tesáky, ktoré sa nedajú postaviť smerom k prednej časti úst a nemôžu „bodnúť“ ako zmije, musia obeť skutočne uhryznúť.

Nedávno sa objavili názory, že všetky hady môžu byť do určitej miery jedovaté, pričom neškodné hady majú slabý jed a nemajú tesáky.

Hady sa možno vyvinuli zo spoločného predka jašterov, ktorý bol jedovatý a z ktorého mohli pochádzať aj jedovaté jaštery, ako je gila monster a korálková jašterica. Tento jedovatý klast zdieľajú s rôznymi inými druhmi saurií.

Aj keď tento pytón zelený (Morelia viridis) nie je jedovatý, dokáže nepríjemne uhryznúť.

Hady zvyčajne neútočia na ľudí a väčšina z nich na človeka nezaútočí, pokiaľ nie je vyľakaný alebo zranený, ale radšej sa vyhne kontaktu. Hady, ktoré nie sú jedovaté, nepredstavujú pre človeka hrozbu, s výnimkou veľkých hadov. Uhryznutie nejedovatých hadov je zvyčajne neškodné, pretože ich zuby sú určené skôr na uchopenie a držanie než na roztrhnutie alebo spôsobenie hlbokej bodnej rany. Hoci pri uhryznutí nejedovatým hadom existuje možnosť infekcie a poškodenia tkaniva, jedovaté hady predstavujú pre človeka oveľa väčšie nebezpečenstvo.

Zdokumentované úmrtia v dôsledku uhryznutia hadom sú zriedkavé. Uštipnutie jedovatým hadom, ktoré nie je smrteľné, môže mať za následok nutnosť amputácie končatiny alebo jej časti. Z približne 725 druhov jedovatých hadov na svete je len 250 schopných usmrtiť človeka jedným uhryznutím. Hoci je Austrália domovom najväčšieho počtu jedovatých hadov na svete, [Ako odkazovať a odkazovať na zhrnutie alebo text] v priemere sa v nej vyskytne len jedno smrteľné uhryznutie hadom ročne. V Indii sa za jeden rok zaznamená 250 000 hadích uštipnutí, pričom až 50 000 z nich bolo zaznamenaných ako prvé úmrtie.

Liečba uhryznutia hadom je rovnako variabilná ako samotné uhryznutie. Najbežnejšou a najúčinnejšou metódou je protijed, sérum vyrobené z hadieho jedu. Niektoré protijedy sú druhovo špecifické (monovalentné), zatiaľ čo niektoré sú vyrobené na použitie s ohľadom na viacero druhov (polyvalentné). Napríklad v Spojených štátoch sú všetky druhy jedovatých hadov užovky s výnimkou koralovca. Na výrobu antivenínu sa do tela koňa vstrekuje zmes jedov rôznych druhov chrapľavých hadov, medených hláv a bavlníkových hadov v stále sa zvyšujúcich dávkach, až kým kôň nie je imunizovaný. Potom sa imunizovanému koňovi odoberie krv a zmrazí sa. Tá sa rekonštituuje so sterilnou vodou a stáva sa z nej antivenín. Z tohto dôvodu sa ľudia, ktorí sú alergickí na kone, nemôžu liečiť pomocou antivenínu. Protijed pre nebezpečnejšie druhy (ako sú mambas, taipan a kobry) sa vyrába podobným spôsobom v Indii, Južnej Afrike a Austrálii s tou výnimkou, že tieto protijedy sú druhovo špecifické.

Indická kobra v košíku so zaklínačom hadov. Tieto hady sú azda najčastejším predmetom zaklínania hadov.

V niektorých častiach sveta, najmä v Indii, je zaklínač hadov cestnou šou. Zaklínač hadov pri takomto predstavení nesie košík, v ktorom je had, ktorého zdanlivo očarí hraním melódií na hudobnom nástroji podobnom flaute, na ktoré had reaguje. Hady nemajú vonkajšie uši, a hoci majú vnútorné uši, nemajú tendenciu nechať sa ovplyvniť hudbou.

Zákon o ochrane voľne žijúcich zvierat z roku 1972 v Indii technicky zakazuje okúzľovanie hadov z dôvodu zníženia krutosti voči zvieratám. Iní zaklínači hadov organizujú aj predstavenie s hadmi a mangustami, pri ktorom sa obe zvieratá predvádzajú; nie je to však veľmi bežné, pretože hady, ako aj mangusty môžu byť vážne zranené alebo usmrtené. Zaklínač hadov ako profesia v Indii zaniká kvôli konkurencii moderných foriem zábavy a environmentálnym zákonom, ktoré túto činnosť zakazujú.

Kmene „Irulov“ z Andhrapradéšu a Tamilnádu v Indii boli lovcami a zberačmi v horúcich suchých rovinatých lesoch a toto umenie praktizovali po celé generácie. Majú rozsiahle znalosti o hadoch v teréne. Irulovia zvyčajne chytajú hady pomocou jednoduchej palice. Predtým Irulovia chytali tisíce hadov pre priemysel s hadími kožami. Po úplnom zákaze priemyslu s hadími kožami v Indii a ochrane všetkých hadov podľa indického zákona o ochrane voľne žijúcich živočíchov z roku 1972 vytvorili družstvo lovcov hadov Irula a prešli na chytanie hadov na odstránenie jedu, pričom ich po štyroch extrakciách vypúšťajú do voľnej prírody. Takto získaný jed sa používa na výrobu život zachraňujúceho protijedu, biomedicínsky výskum a na iné liečivá. Iruly sú známe aj tým, že niektoré z ulovených hadov zjedia a sú veľmi užitočné pri hubení potkanov v dedinách.

Napriek existencii zaklínačov hadov existovali aj profesionálni chytači hadov. Moderný odchyt hadov zahŕňa herpetológa, ktorý používa dlhú tyč s koncom v tvare písmena „V“. Niektorí, ako napríklad Bill Haast, Austin Stevens a Jeff Corwin, ich radšej chytajú holými rukami.

Aj keď väčšina kultúr bežne nepovažuje hady za súčasť stravy, v niektorých kultúrach je ich konzumácia prijateľná, alebo dokonca považovaná za pochúťku, ktorá je cenená pre ich údajný farmaceutický účinok, ktorý zohrieva srdce. Hadiu polievku z kantonskej kuchyne konzumujú miestni obyvatelia na jeseň, aby si zohriali telo. Západné kultúry dokumentujú konzumáciu hadov za extrémnych okolností hladu. Výnimkou je varené mäso z chřestýša, ktoré sa bežne konzumuje v niektorých častiach stredozápadu Spojených štátov. V ázijských krajinách, ako je Čína, Taiwan, Thajsko, Indonézia, Vietnam a Kambodža, sa verí, že pitie krvi hadov, najmä kobry, zvyšuje sexuálnu mužnosť. Krv sa podľa možnosti vypúšťa ešte počas života kobry a zvyčajne sa mieša s nejakou formou alkoholu na zlepšenie chuti.

V niektorých ázijských krajinách je používanie hadov v alkohole tiež akceptované. V takýchto prípadoch sa telo hada alebo niekoľkých hadov nechá namočené v nádobe s alkoholom. Tvrdí sa, že vďaka tomu je alkohol silnejší (a tiež drahší). Jedným z príkladov je had Habu, ktorý sa niekedy umiestňuje do okinawského likéru Awamori známeho aj ako „Habu Sake“.

V západnom svete sa niektoré hady, najmä učenlivé druhy, ako napríklad pytón guľatý a had kukuričný, chovajú ako domáce zvieratá. Na uspokojenie tohto dopytu sa vyvinul priemysel chovu v zajatí. Hady chované v zajatí sú zvyčajne lepšími domácimi miláčikmi a považujú sa za vhodnejšie ako voľne chytené exempláre. Hady môžu byť veľmi nenáročnými domácimi zvieratami, najmä v porovnaní s tradičnejšími druhmi. Vyžadujú minimálny priestor, pretože väčšina bežných druhov nepresahuje dĺžku päť metrov. Hady v domácnosti možno kŕmiť pomerne zriedka, zvyčajne raz za päť až štrnásť dní. Niektoré hady sa pri správnej starostlivosti dožívajú viac ako štyridsať rokov.

Medúza od talianskeho umelca 16. storočia Caravaggia

Lilith s hadom, (1892), autor John Collier (1892).

Asklépiova palica, v ktorej hadi prostredníctvom ekdyzy symbolizujú uzdravenie.

V gréckej mytológii sa hady často spájajú so smrteľnými a nebezpečnými protivníkmi, ale to neznamená, že sú symbolom zla; v skutočnosti sú hady chtonickým symbolom, čo v preklade znamená „zemský“. Deväťhlavá lernská Hydra, ktorú Herkules porazil, a tri sestry Gorgony sú deťmi Gaie, zeme. Medúza bola jednou z troch sestier Gorgón, ktoré Perseus porazil. Medúza sa opisuje ako ohavná smrteľníčka s hadmi namiesto vlasov a schopnosťou premeniť človeka na kameň svojím pohľadom. Po jej zabití dal Perseus jej hlavu Aténe, ktorá ju pripevnila na svoj štít nazývaný Aegis. Titáni sú v umení zobrazovaní aj s hadmi namiesto nôh a chodidiel z rovnakého dôvodu – sú deťmi Gaie a Ouranos (Urán), takže sú spätí so zemou.

Tri lekárske symboly, ktoré sa dodnes používajú, sú Hygieova miska, ktorá symbolizuje farmáciu, a Caduceus a Asklépiova palica, ktoré sú symbolmi označujúcimi medicínu všeobecne.

V kresťanstve a judaizme sa had neslávne objavuje už v prvej knihe (Genesis 3,1) Biblie, keď sa pred prvým párom Adamom a Evou objaví had ako zástupca diabla a pokúša ich zakázaným ovocím zo stromu poznania. Had sa vracia v knihe Exodus, keď Mojžiš na znak Božej moci mení svoju palicu na hada a keď Mojžiš vyrobil Nehuštan, bronzového hada na tyči, ktorý pri pohľade naň liečil ľudí od uštipnutí hadmi, ktoré ich sužovali na púšti. Had sa naposledy objavuje ako symbol Satana v knihe Zjavenie: „A chytil draka, starého hada, ktorý je diabol a Satan, a zviazal ho na tisíc rokov.“ (Zjavenie 20, 2)

Ouroboros je symbol, ktorý sa spája s mnohými náboženstvami a zvykmi a údajne súvisí aj s alchýmiou. Ouroboros alebo Oroboros je had požierajúci vlastný chvost v smere hodinových ručičiek (od hlavy k chvostu) v tvare kruhu, ktorý predstavuje prejav vlastného života a znovuzrodenie, vedúce k nesmrteľnosti.

Had je jedným z 12 nebeských zvierat čínskeho zverokruhu v čínskom kalendári.

Mnohé staroveké peruánske kultúry uctievali prírodu. Kládli dôraz na zvieratá a vo svojom umení často zobrazovali hady.

Had spojený so svätým Simeonom Stylitom.

Hadi sú súčasťou hinduistického kultu. Každoročne sa tu oslavuje sviatok Nag Panchami, ktorý je venovaný hadom. Väčšina obrazov Pána Šivu zobrazuje hada okolo jeho krku. Purány obsahujú rôzne príbehy spojené s hadmi. V puránach sa hovorí, že Šéša drží na svojich kapucniach všetky planéty vesmíru a zo všetkých úst neustále spieva Višnuovu slávu. Niekedy sa o ňom hovorí ako o „Ananta-Šéšovi“, čo znamená „nekonečný Šéša“. Ďalšími významnými hadmi v hinduizme sú Ananta, Vasuki, Taxak, Karkotaka a Pingala. Termín Nāga sa v hinduizme a budhizme používa na označenie entít, ktoré majú podobu veľkých hadov.

Hady boli tiež veľmi uctievané, napríklad v starovekom Grécku, kde bol had považovaný za liečiteľa a Asklépius nosil dva prepletené hady na svojej paličke, čo je symbol, ktorý dnes vidíme na mnohých sanitkách. V judaizme je medený had tiež symbolom uzdravenia, záchrany života pred hroziacou smrťou (Kniha Numeri 26, 6 – 9). V kresťanstve sa Kristovo vykupiteľské dielo prirovnáva k záchrane života prostredníctvom pohľadu na medeného hada (Jánovo evanjelium 3, 14). Bežnejšie sa však v kresťanstve had vnímal ako predstaviteľ zla a ľstivých úkladov, čo možno vidieť v opise hada v 3. kapitole knihy Genezis, ktorý v rajskej záhrade pokúša Evu.

V novopohanstve a wicca sa had považuje za symbol múdrosti a poznania.

Cupisnique Snake. 200 pred n. l. Zbierka múzea Larco Lima, Peru.

Kategórie
Psychológia

Príznaky toho, že ste boli veľmi citlivé dieťa

Odmietnutie zodpovednosti. Tento článok slúži na vzdelávacie účely. Ak máte otázky týkajúce sa tém uvedených v tomto článku, obráťte sa na zdravotníckeho pracovníka.

Termín „vysoko citlivý“ zaviedli v polovici 90. rokov 20. storočia psychológovia Elaine a Arthur Aronovci na označenie osôb, ktoré spracovávajú udalosti alebo situácie viac ako ostatní. Nanešťastie sa s týmto termínom spája negatívna stigma.

Dlhé roky spoločnosť vnímala veľmi citlivých ľudí ako ľudí, ktorí príliš premýšľajú alebo si berú veci príliš osobne. Boli vnímaní ako citliví, hákliví a nároční na údržbu. Mnohí boli nesprávne diagnostikovaní ako autisti.

Hoci autisti a osoby s vysokou citlivosťou sú citliví na prostredie, ani jeden z týchto stavov nie je rovnaký.

Tu je niekoľko vlastností, ktoré sa u mnohých ľudí s HSP prejavujú alebo s ktorými sa stretávajú.

Vysoko citliví ľudia majú hlbší centrálny nervový systém, ktorý dokáže vnímať a spracovať viac informácií z okolia. V dôsledku toho HSP reagujú viac na stres a rýchlo si všímajú jemné zmeny vo svojom prostredí.

Vysoko citlivý človek preto viac reaguje na podnety z prostredia, najmä na sluchové, takže hlasné zvuky mu môžu byť nepríjemné alebo neznesiteľné.

Táto vlastnosť je typická najmä pre autistov.

Prekrývanie zmyslového spracovania a citlivosti na podnety z prostredia u osôb s autizmom alebo HSP sa vyskytuje najmä pri sluchových podnetoch.

Aj keď sa v oboch prípadoch jedná o citlivosť na zvuk, príčiny sú veľmi odlišné. Neurofyziológia autistického jedinca môže byť príčinou sluchovej citlivosti.

Dlho existovala teória, podľa ktorej bolo sluchové spracovanie podstatou porúch reči a jazyka a citlivosti na zvuk u niektorých autistických pacientov.

Začiatkom roku 2000 Russoová a jej tím túto teóriu vyvrátili. Zistili však merateľné rozdiely v sluchových dráhach, ktoré môžu byť teóriou, prečo reč alebo komplexný zvuk vyvoláva citlivosť.

Na rozdiel od jedincov s autizmom dochádza u osôb s HSP k nervovej aktivácii v oblastiach spojených s empatiou, sociálnym spracovaním a reflexívnym myslením.

Stručne povedané, autista má odlišnú štruktúru mozgu v porovnaní s vysoko citlivou osobou.

Podľa Rachel Samsonovej, psychologičky, je HSP fenotypovým znakom expanzívneho centrálneho nervového systému, takže nejde o jednoduchý genetický výskyt. Na tom, že je človek vysoko citlivý, sa podieľa aj prostredie, v ktorom žije.

Niektoré štúdie naznačujú, že nepodporujúce a stresujúce prostredie v ranom veku môže prispieť k rozvoju vysokej citlivosti.

Naše gény a prostredie prispievajú k nášmu duševnému a zdravotnému vývoju, ale neurčujú nás.

Acevedo, Bianca et al. „Funkčný vysoko citlivý mozog: prehľad mozgových obvodov, ktoré sú základom citlivosti na zmyslové spracovanie a zdanlivo súvisiacich porúch.“ Philosophical transactions of the Royal Society of London. Series B, Biological sciences vol. 373,1744 (2018): 20170161. doi:10.1098/rstb.2017.0161

Kategórie
Psychologický slovník

Hlavný index

Toto je hlavný index tejto stránky.

Pre každú z hlavných oblastí psychológie existujú ďalšie, špecializovanejšie indexy.

Abecedný zoznam všetkých stránok na stránke je k dispozícii tu:

Chyba A-nie-B –
Opustenie –
Brucho –
Brušná stena –
Abdukčný nerv –
Schopnosť –
Zoskupenie schopností –
Úroveň schopnosti –
Testy schopností –
Ablácia –
Zákony o potratoch –
Abneyho efekt –
Abneyho zákon –
Abnormálna psychológia –
Potraty –
Efekt Abrahama Lincolna –
Abreakcia –
Absencia mysle –
Absolútna ostrosť –
absolútna chyba –
Absolútna výška –
Absolútne myslenie –
Absolútny prah –
Abstinencia –
Pravidlo abstinencie –
Syndróm abstinencie –
Abstrakcia –
Abúzia –
Abúzus –
Zneužitie moci –
Hlásenie zneužívania –
Paradigma ABX –
Akademické výsledky –
Motivácia k akademickým výsledkom –
predikcia akademických výsledkov –
akademické schopnosti –
akademické prostredie –
akademická neúspešnosť –
Nadpriemerné študijné výsledky –
akademické sebaponímanie –
porucha akademických zručností –
akademická špecializácia –
nedostatočné študijné výsledky –
Akalkúlia –
Akceleračné účinky –
Prevencia úrazov –
náchylnosť k nehodám –
nehody –
Prízvuk –
Terapia prijatia a odovzdania –
Ubytovanie –
Akomodácia na zdravotné postihnutie –
Zodpovednosť –
Účtovníci –
Akreditácia pedagogických pracovníkov –
Akulturácia –
Acetaldehyd –
Acetazolamid –
kyselina octová –
Acetylcholín –
acetylcholínesteráza –
Úspech –
Opatrenia na dosiahnutie úspechu –
Motivácia k úspechu –
potenciál pre dosiahnutie úspechu –
Reflex Achillovej šľachy –
Achromatická farba –
Achromatický systém –
Achromatopsia –
Kyseliny –
Akustické kódovanie –
Akustická zámena –
Akustická generalizácia –
Akustický nerv –
Akustický reflex –
Akustický efekt podobnosti –
Akustika –
Akustické znásilnenie –
Znalosť známosti –
Súbor reakcií na akuzáciu –
Získaná dyslexia –
Akroparaestézia –
Akrofóbia –
Akrotomorfília –
ACT –
Aktín –
Acting in –
Acting out –
Akčný potenciál –
Akčný výskum –
Akčný sklz –
Aktivačná udalosť –
Aktívna predstavivosť –
Aktívny intelekt –
Aktívne učenie –
Aktívny život –
Aktívna doprava –
Aktivita –
Aktivity každodenného života –
Úroveň aktivity –
Teória aktivity –
Skreslenie aktéra a pozorovateľa –
Aktualizácia –
Akurátnosť –
Akupunktúra –
Akútna intoxikácia alkoholom –
akútna psychóza –
Akútna schizofrénia –
akútna stresová porucha –
Adaptabilita –
Adaptácia –
Úroveň adaptácie –
Adaptívne správanie –
Adaptačné testovanie –
Závislosť –
Addisonsova choroba –
Adenozín –
Adenín –
Adenozín –
Adekvátny podnet –
Adiadochokinéza –
Prídavné mená –
Kontrolný zoznam prídavných mien –
Porucha prispôsobenia –
Adjudikácia –
Adiktologické správanie –
Prispôsobenie –
Poruchy prispôsobenia –
Adlerovská psychoterapia –
Adolescencia
Postoje adolescentov – –
Vývoj adolescentov – –
Adolescentní otcovia- –
Adolescentné matky- –
Tehotenstvo dospievajúcich- –
psychiatria dospievajúcich – –
psychológia dospievajúcich –
psychopatológia dospievajúcich- –
Psychoterapia dospievajúcich- –
Adonisov komplex –
Adoptované deti- –
Adopcia- –
Adoptívni rodičia- –
Hormóny kôry nadobličiek- –
Poruchy nadobličiek- –
Nadobličky- –
Hormóny drene nadobličiek- –
Adrenalektómia- –
Adrenergné blokátory- –
Adrenergné lieky- –
Adrenergné nervy- –
Adrenergné receptory- –
Postoje dospelých- –
Denná starostlivosť o dospelých- –
Vývoj dospelých- –
Vzdelávanie dospelých- –
Vzdelávanie dospelých- –
Potomkovia dospelých- –
Predbežné smernice- –
Predbežné organizovanie- –
Psychológia pre pokročilých –
adventné poruchy- –
Príslovky- –
Reklama- –
Advokácia- –
Aeróbne cvičenie- –
Letecký personál- –
Estetické preferencie- –
Estetika- –
Afekt (psychológia) –
Prejavovanie afektu –
Afekt- –
Afektívna väzba –
Afektová orientácia –
Afektívne poruchy- –
Afektívna výchova – –
Afektívne prognózovanie –
Afektívna psychóza- –
Afektológia –
Afektívne dráhy – –
Afektívna stimulácia- –
Afektívny motív- –
Potvrdzovanie dôsledkov –
Afirmatívne konanie – –
Africké kultúrne skupiny – –
Afterburn (psychoterapia) –
Programy po škole- –
následná starostlivosť- –
Afterimage- –
Vekové rozdiely- –
Veková regresia v hypnóze- –
Veková regresia v terapii –
Veková diskriminácia –
Agresivita –
Agresívne správanie –
Agresívne správanie pri šoférovaní
Agresivita –
starnutie –
Starnutie na mieste –
Agitovanosť –
Agnózia –
AgnosticizmusStarnutie –
Agorafóbia –
Agrafia –
Agreeableness – Agreeableness
Pracovníci v poľnohospodárstve –
AIDS –
Komplex demencie AIDS –
prevencia AIDS –
personál vzdušných síl –
nehody v leteckej doprave –
riadenie letovej prevádzky –
Letecká doprava –
Letectvo –
Piloti lietadiel –
Akathisia –
Akinézia –
alaníny –
Alarmové reakcie –
pôvodní obyvatelia Aljašky –
albinizmus –
Zneužívanie alkoholu –
Alkohol dehydrogenáza –
Postoje k pitiu alkoholu –
Postoje k pitiu alkoholu –
Vzdelávanie o alkohole –
intoxikácia alkoholom –
rehabilitácia v súvislosti s alkoholom –
Odvykanie od alkoholu –
Alkoholické nápoje –
Alkoholová halucinóza –
alkoholická psychóza –
Anonymní alkoholici –
Alkoholizmus –
Alkoholy –
Aldosterón –
Alexia –
Alexithymia –
Alfred Adler –
Algebra –
Algofóbia –
Algoritmy –
odcudzenie –
Allofília –
Alkaloidy –
Alergické poruchy –
Alergické poruchy kože –
príbuzní zdravotnícki pracovníci –
Alogia –
Alopécia –
Alfa metylparatyrozín –
Alfa rytmus –
Alfa samec –
Alfabety –
Alprazolam –
Alter ego –
Zmenený stav vedomia –
Alternatívna medicína –
Účinky nadmorskej výšky –
Altruizmus –
Hliník –
Alzheimerova choroba –
Amantadín –
Ambivalencia –
Amblyopia –
Amenorea –
Americká psychologická asociácia –
Americký psychológ –
Americkí indiáni –
Americká psychologická asociácia –
Divízie Americkej psychologickej asociácie –
Inhibítory aminoxidázy –
Aminy –
Aminokyseliny –
Amitriptylín –
Amnézia –
Amniotická tekutina –
Amobarbital –
amfetamín –
Amfíbia –
zosilňovače –
Amputácia –
Amygdala –
anaklitická depresia –
Riešenie problémov s anagramom –
Anagramy –
analná retentibilita –
Análna fáza –
Analeptické lieky –
Analgézia –
analgetiká –
Analógové počítače –
Analógia –
Analýza –
Analýza kovariancie –
Analýza rozptylu –
Analytická psychológia –
Analytická psychoterapia –
Anafylaktický šok –
Anatomické systémy –
Anatómia –
Predkovia –
ukotvenie –
Androgény –
Androgény –
Androfóbia –
anémia –
anencefália –
Anestézia (pocit) –
Anestéziológia –
Anestetiká – Anestézia
Aneuryzmy – Anestézia
Hnev –
Kontrola hnevu –
angína pektoris –
Angiografia –
Angiotenzín –
Anglosas –
Anhedónia –
Anima a animus –
Agresívne správanie zvierat –
terapia s pomocou zvierat –
Biologické rytmy zvierat –
Chov zvierat –
Zvieratá v zajatí –
cirkadiánne rytmy zvierat –
sfarbenie zvierat –
komunikácia zvierat –
správanie zvierat pri pytačkách –
Dvorné prejavy zvierat –
Obranné správanie zvierat –
Vývoj zvierat –
tiesňové volanie zvierat –
Rozdelenie práce zvierat –
Domestikácia zvierat –
pitný režim zvierat –
Domestikácia zvierat –
dominancia zvierat –
Pitný režim zvierat –
emocionalita zvierat –
Životné prostredie zvierat –
únikové správanie zvierat –
etológia zvierat –
prieskumné správanie zvierat –
Správanie zvierat pri kŕmení –
správanie zvierat pri hľadaní potravy –
správanie zvierat pri starostlivosti o zvieratá –
správanie zvierat pri hromadení –
správanie zvierat pri hľadaní domova –
učenie zvierat –
Pohyb zvierat –
Výber partnera pre zvieratá –
materské správanie zvierat –
Materská deprivácia zvierat –
Správanie zvierat pri párení –
Zvieracie modely –
Motivácia zvierat –
Nočné správanie zvierat –
Správanie zvierat v otvorenom teréne –
rodičovské správanie zvierat –
Hra zvierat –
dravé správanie zvierat –
Chov zvierat –
pachové značenie zvierat –
Rozdiely medzi pohlaviami zvierat –
Sexuálne správanie zvierat –
Sexuálna vnímavosť zvierat –
sociálne správanie zvierat –
Rozdiely medzi kmeňmi zvierat –
Vokalizácia zvierat –
Dobré životné podmienky zvierat –
Zvieratá –
Animizmus –
Kotník –
Výročné udalosti –
Anomická afázia –
Anómia –
Anonymita –
Anorexia nervosa –
anorgazmia –
anosmia –
Anosognózia –
anoxia –
Anterográdna amnézia –
protizápalové lieky –
Antropológovia –
Antropológia –
Antiandrogény –
Antibiotiká –
Protilátky –
Antikatetóza –
Anticipácia (emócia) –
Antikoagulanciá –
Antikonvulzívne lieky
Antidepresíva –
Antiemetiká –
Antiestrogény –
Antigény –
Antihistaminiká –
Antihypertenzíva
antinutričné lieky –
Antilokučné lieky –
Antioxidanty –
Antipatia –
Antipsychotiká –
antisemitizmus –
antisociálne správanie –
Antisociálna porucha osobnosti –
Antispasmodikum –
Antitremorové lieky –
antituberkulotiká –
Antivírusové lieky –
Antonymá –
Mravce –
Úzkosť –
Úzkostné poruchy –
Liečba úzkosti –
Anxiogénny –
Apatia –
Aphanisis –
afagia –
afázia –
Afrodiziaká –
Apnoe –
apolipoproteíny –
apomorfín –
apoplexia –
apoptóza –
Aparáty –
Zdanlivá vzdialenosť –
Zdanlivý pohyb –
Zdanlivá veľkosť –
Apercepcia –
Apetít –
Lieky znižujúce chuť do jedla –
Aplikovaná analýza správania –
Aplikovaná psychológia –
učňovská príprava –
Konflikt medzi prístupom a vyhýbaním sa –
apraxia –
merania schopností –
akvafóbia –
Arabi
Arachnida
Archetypálna psychológia –
Archetyp –
Architekti –
Architektúra –
Arekolín –
Argumenty –
Rameno –
Batéria odbornej spôsobilosti ozbrojených zložiek –
Armádny personál –
Vzrušenie –
Arytmie –
Podpaľačstvo –
Umenie –
Umelecké vzdelávanie –
Umelecká terapia –
Arteriálny pulz –
tepny –
Arterioskleróza –
artritída –
Artériové ochorenia –
Artikulácia –
Poruchy artikulácie –
Umelý dopyt –
Umelá inteligencia –
Umelé kardiostimulátory –
umelé dýchanie –
Umelý temperament –
umelecké schopnosti –
Umelci –
Umenie –
asketizmus –
Kyselina askorbová –
Ázijská psychológia –
Ázijci –
kyselina asparágová –
Aspergerov syndróm –
Aspirácia –
Aspiračná úroveň –
Aspirín –
Asertivita –
Tréning asertivity –
Hodnotiace centrá –
Asistencia –
Asistované bývanie –
Asistovaná samovražda –
Asistenčné technológie –
Asociacionizmus –
Asociatívne procesy –
Asortatívne párovanie –
Asténia –
Astma –
Astrafóbia –
astrológia –
astronauti –
Rizikové skupiny obyvateľstva –
Ataxia –
Ateizmus –
Ateroskleróza –
atetóza –
športovci –
účasť na športových podujatiach –
Atletický výkon –
Atletický tréning –
Atmosférické podmienky –
Atropín –
Správanie sa pri pripútaní –
Poruchy pripútanosti –
Teória pripútania –
Útočné správanie –
Pokus o samovraždu –
Ošetrujúci –
Pozornosť –
Poruchy pozornosti –
Porucha pozornosti s hyperaktivitou –
Vyhľadávanie pozornosti –
Rozsah pozornosti –
Zmena postoja –
Formovanie postoja –
Meranie postojov –
Meranie postojov –
Podobnosť postojov –
Postoje –
Postoje k starším ľuďom –
Postoje k starnutiu –
postoje k AIDS –
Postoje k zdravotne postihnutým –
Postoje k zdravotne postihnutým –
Postoje k homosexualite –
Postoje k duševným chorobám –
Postoje k mentálnej retardácii –
Postoje k obezite –
Postoje k telesnému postihnutiu –
Postoje k telesným postihnutiam –
Postoje k telesným chorobám –
Postoje k zmyslovým postihnutiam –
Advokáti –
Pripisovanie –
Teória atribúcie –
Atribučné skreslenie –
Atypická depresia –
Atypické poruchy –
Efekt publika –
Publikum –
Audiogénne záchvaty –
Audiológia –
Audiometre –
Audiometria –
Audiotéky –
Audiovizuálne komunikačné prostriedky –
Audiovizuálna výučba –
Sluchová ostrosť –
sluchová kôra –
sluchová diskriminácia –
sluchové zobrazenia –
Sluchové evokované potenciály –
Sluchová spätná väzba –
Sluchové halucinácie –
sluchová lokalizácia –
Sluchové maskovanie –
sluchové neuróny –
Porucha sluchového spracovania –
Sluchová stimulácia –
Sluchové prahy –
Augmentatívna komunikácia –
Aura –
Austrálska spoločnosť pre experimentálnu psychológiu –
Austrálska psychologická spoločnosť –
autasinofília –
autoritárstvo –
Autoritárska osobnosť –
Autorita – Autorita
Autizmus –
Diagnostický pozorovací plán autizmu –
Autistické spektrum –
Autistické myslenie –
Autoasociatívna pamäť –
Autobiografická pamäť –
Autobiografia –
Autodidaktizmus –
autoerotika –
Autogénny tréning –
autohypnóza –
Autokinetická ilúzia –
Automatické spracovanie informácií –
Automatizované vyhľadávanie informácií –
Automatizované ukladanie informácií –
Automatizované rozpoznávanie reči –
Automatické správanie –
Automatizácia –
Automatizmus –
Automobily –
Autonómne ganglie –
Autonómny nervový systém –
Poruchy autonómneho nervového systému –
Autonómia (vláda) –
Autopsia –
Autošetrenie –
Poruchy autosómu –
Autozómy –
Heuristika dostupnosti –
Averzia –
Podmieňovanie averzie –
Averzívna terapia –
Averzívna stimulácia –
Averzívne látky –
Letectvo –
Bezpečnosť letectva –
Vyhýbanie sa –
Podmieňovanie vyhýbania sa –
Vyhýbavá porucha osobnosti –
Avolúcia –
Ocenenia (porota) –
Ocenenia (za zásluhy) –
uvedomovanie si –
Osy –

Babinského reflex –
Paviány –
Chrbát (anatómia) –
Bolesti chrbta –
Inhibícia chrbta –
spätné maskovanie –
Baclofen –
Bakteriálne poruchy –
Bakteriálna meningitída –
Bankovníctvo –
Bannisterova repertoárová mriežka –
Baragnóza –
Barbitol –
Barbituráty –
Bargaining –
Bárium –
Baroreceptory –
Barnesova stupnica akatízie –
Barnesovo bludisko –
Bazálne gangliá –
Bazálny metabolizmus –
Bazálna kožná rezistencia –
Baseball –
basketbal –
Bass (ryba) –
netopiere –
syndróm týraného dieťaťa –
týrané ženy –
Bayleyho škála detského vývoja –
bobry –
Beckova kognitívna triáda –
Beckov inventár depresie –
správanie –
Analýza správania –
Zmena správania –
Zmluva o správaní –
Poruchy správania –
modifikácia správania –
Zariadenie na modifikáciu správania –
Posudzovanie správania –
Komunikácia v oblasti správania –
Kontrast správania –
Behaviorálny test zúfalstva –
Behaviorálna ekológia –
Behaviorálna ekonómia –
Behaviorálne inžinierstvo –
Behaviorálna genetika –
behaviorálna medicína –
behaviorálna neurológia –
behaviorálna neurológia –
behaviorálne vedy –
Behaviorálne problémy –
Behaviorálna terapia –
Behaviorálne teórie depresie –
Behaviorizmus –
Viera –
spolupatričnosť –
Bemov inventár sexuálnych rolí –
Bemegride –
Benactyzín –
Bender Gestalt test –
Benígne novotvary –
Bentonov revidovaný test zrakovej retencie –
Benzedrín –
Smútenie –
Projekt medzi skupinami –
Nápoje (nealkoholické) –
Neobjektívny výber vzorky –
Okrem princípu potešenia –
Porucha zaujatosti –
Neobjektívny výber vzorky –
Biblia –
Bibliománia –
Biblioterapia –
Bicameralism (psychológia) –
Bicuculine –
Obojsmerná asociatívna pamäť –
Bile –
Bilingválne vzdelávanie –
Binge drinking – Dvojité pitie alkoholu
Binge eating –
binokulárne videnie –
Binomické rozdelenie –
Biologická dostupnosť –
biochémia –
Biodáta –
Bioenergetická analýza –
Bioetika –
Biofeedback –
Tréning biofeedbacku –
Biografické údaje –
Biografické súpisy –
Biografické údaje –
Bioinformatika –
Biologická rodina –
Biologické markery –
Biologická psychiatria –
Biologická psychológia –
Biologické rytmy –
Biologická symbióza –
Biológia –
Biopsia –
Biopsychosociálny model –
biosyntéza –
Biotechnológia –
Bioterorizmus –
Bipolárna porucha –
Bipolárna porucha I –
Bipolárna porucha II –
Vtáky –
Narodenie –
Antikoncepcia –
Porodné poranenia –
Poradie pôrodu –
pôrodnosť –
pôrodné obrady –
pôrodné traumy –
pôrodná hmotnosť –
Bisexualita –
Hnutie Black Power –
Čierne vtáky –
Čierni –
Test čiernych obrázkov –
Močový mechúr –
Obviňovanie –
Slepé –
Reflex mrknutia –
Test blokovej konštrukcie –
Krv –
Koncentrácia alkoholu v krvi –
Poruchy krvi a lymfatického systému –
bariéra medzi krvou a mozgom –
Krvné bunky –
Krvný obeh –
Zrážanie krvi –
Prietok krvi –
Glukóza v krvi –
Krvné skupiny –
Fóbia z krvných injekcií a poranení –
krvná plazma –
krvné doštičky –
krvný tlak –
Poruchy krvného tlaku –
Krvné bielkoviny –
Krvné sérum –
krvný cukor –
Transfúzia krvi –
Krvné cievy –
objem krvi –
Modré goliere –
Otupený vplyv –
Boantropia –
Internátne školy –
Vzdelávacie rady –
uvedomenie si tela –
Dysmorfická porucha tela –
telesné tekutiny –
telesná výška –
obraz tela –
Poruchy telesného obrazu –
reč tela –
Index telesnej hmotnosti –
psychoterapia tela –
Hojdanie tela –
rotácia tela –
veľkosť tela –
testovanie kývania tela –
Teplota tela –
Typy tela –
telesná hmotnosť –
Odvaha –
Bombezín –
audiometria vedením kostí –
poruchy kostí –
Kostná dreň –
Kosti –
Bonobovia –
Bonusy –
Knihy –
Hraničné intelektuálne fungovanie –
Hraničná mentálna retardácia –
Hraničná porucha osobnosti –
Hraničné stavy –
Nuda
Boreálna klinika –
Botanika –
Kŕmenie z fľaše –
Hranice (psychologické) –
Bouma –
Bradykardia –
bradykinéza –
Braillovo písmo –
výučba Braillovho písma –
Mozog –
otras mozgu –
Poškodenie mozgu –
Vývoj mozgu –
Poruchy mozgu –
Poranenia mozgu –
Novotvary mozgu –
Samostimulácia mozgu –
Veľkosť mozgu –
Mozgový kmeň –
stimulácia mozgu –
Hmotnosť mozgu –
Brainstorming –
vymývanie mozgu –
Názvy značiek –
Preferencie značiek –
Prsia –
dojčenie –
novotvary prsníka –
Dýchanie –
Krátka psychoterapia –
Krátka reaktívna psychóza –
Jasný kontrast –
British Journal of Social Psychology –
Britská psychologická spoločnosť –
Brocovej oblasti –
Bromidy –
Bromokriptín –
bronchy –
Bronchiálne poruchy –
brat –
Bruxizmus –
budhizmus –
Budhisti –
Budgerigary –
rozpočty –
Bufotenine –
Stavebné prostredie –
Bulimia nervosa –
Šikanovanie –
Bupropión –
Popáleniny –
Syndróm popálenín –
Vyhorenie (psychológia) –
Podnikanie –
Obchodný a priemyselný personál –
Podnikové vzdelávanie –
Podnikateľské investície –
Podnikový manažment –
Podnikateľské organizácie –
Študenti obchodných škôl –
Buspiron –
Motýle –
Efekt okoloidúcich

Kofeín –
Prístroj na klietky –
vápnik –
Ióny vápnika –
vápnik –
Kalifornská F stupnica –
Kalifornský psychologický inventár –
Kalifornská škola profesionálnej psychológie –
Kalórie –
Fotoaparáty –
Kempovanie –
Kampusy –
Kanadská psychologická asociácia –
Kanáriky –
Skríning rakoviny –
Kanáriky –
Kanabinoidy –
kanabis –
Kanibalizmus –
Kanonická korelácia –
Cannon-Bardova teória –
Capgrasov syndróm –
Kapiláry –
Trest smrti –
Kapitalizmus –
Kapsaicín –
Kaptopril –
karbachol –
Karbamazepín –
Karbidopa –
Metabolizmus sacharidov –
sacharidy –
Uhlík –
Oxid uhličitý –
Oxid uhoľnatý –
Otrava oxidom uhoľnatým –
Karcinogény –
Kardiografia –
Kardiológia –
Kardiovaskulárne poruchy –
Kardiovaskulárna reaktivita –
Kardiovaskulárny systém –
Zmena povolania –
Rozvoj kariéry –
Kariérne vzdelávanie –
Záťaž opatrovateľa –
opatrovatelia –
Karotické tepny –
Kapor –
karikatúry –
Argumentácia na základe prípadu –
Prípadový manažment –
Prípadová správa –
Kasandra (metafora) –
Kastový systém –
kastrácia –
Kastračná úzkosť –
Učenie mačiek –
Katabolizmus –
Katalepsia –
kataplexia –
Katarakta –
Katastrofizácia –
Katatónia –
Katatonická schizofrénia –
Katecholamíny –
katarzia –
katetrizácia –
katéza –
Katolíci –
Kočky –
Mačky –
Caudate nucleus –
Kauzálna analýza –
Príčinná súvislosť –
Celebrity –
Bunkové jadro –
Bunky –
Cenzúra –
Centrum evolučnej psychológie –
Centrálna nervová sústava –
Poruchy centrálneho nervového systému –
Opatrenia centrálnej tendencie –
Centrácia –
Mozoček –
Cerebrálna arterioskleróza –
Mozgová atrofia –
Prietok krvi mozgom –
Mozgová kôra –
Mozgová dominancia –
krvácanie do mozgu –
mozgová ischémia –
mozgová obrna –
mozgové komory –
mozgovomiechový mok –
Cerebrovaskulárne nehody –
Cerebrovaskulárne poruchy –
krčka maternice –
Šanca (šťastie) –
reťazenie –
Blokátory kanálov –
Teória chaosu –
Kapláni –
Orientácia na postavu –
Štruktúra znakov –
Charizma –
Charitatívne správanie –
Charitatívne školy –
Podvádzanie –
Chemická stimulácia mozgu –
chemické prvky –
Chemická nerovnováha –
Chemické látky –
Chémia –
Chemoreceptory –
Chemoterapia –
Šachy –
Chí kvadrát test –
Dieťa (archetyp) –
Zneužívanie detí –
Hlásenie zneužívania detí –
Služby duševného zdravia pre deti a dospievajúcich –
Postoje k deťom –
Kontrolný zoznam správania dieťaťa –
Starostlivosť o deti –
Pracovníci v oblasti starostlivosti o deti –
Starostlivosť o deti –
Starostlivosť o deti –
Vývoj dieťaťa –
Reč zameraná na dieťa –
disciplína detí –
Poradne pre usmerňovanie detí –
práca detí –
zanedbávanie detí –
detská psychiatria –
Detská psychológia –
Detská psychopatológia –
Detská psychoterapia –
starostlivosť o dieťa –
Sexuálne zneužívanie detí –
Výživné pre deti –
Návštevy dieťaťa –
sociálna starostlivosť o dieťa –
školenia o pôrode –
Vývoj dieťaťa –
Dezintegračná porucha v detstve –
detská neuróza –
Detské hrové správanie –
Hravý vývoj v detstve –
detská psychóza –
detská schizofrénia –
bezdetnosť –
Postoje k výchove detí –
výchovné postupy –
Deti alkoholikov –
Test vnímania detí –
Škála prejavov úzkosti u detí –
Detské rekreačné hry –
Šimpanzy –
Činčily –
Čínska klasifikácia duševných porúch –
Čínske kultúrne skupiny –
Chloralhydrát –
Chlórdiazepoxid –
Chloridové ióny –
Chlorimipramín –
Chlorizondamín –
Chlórpromazín –
Chlórprotixén –
Výberové správanie –
Zmena voľby –
Cholecystokinín –
Cholesterol –
cholín –
Cholínergické blokátory –
Cholinergné lieky –
Cholinergné nervy –
cholinergné receptory –
Cholínesteráza –
Inhibítory cholinesterázy –
Cholinomimetiká –
Cholera – Cholera – Cholera – Cholera – Cholera – Cholera
Kresťanstvo –
Kresťania –
Chromatickosť –
Chromozómové poruchy –
Chromozómy –
Chronická intoxikácia alkoholom –
Chronický únavový syndróm –
Chronické ochorenie –
Chronické duševné choroby –
Chronická bolesť –
chronická psychóza –
chronický stres –
Chronicita (poruchy) –
Chronofília –
Chunking (psychológia) –
Cibofóbia –
Cichlidy –
Cimetidín –
Popoluškin komplex –
Popoluškin efekt –
Cirkadiánny rytmus –
Poruchy spánku v cirkadiánnom rytme –
Obriezka –
cirkumstanciálnosť –
Cirhóza –
Citalopram –
Občianstvo –
Občianske právo –
Občianske práva –
Hnutie za občianske práva –
Jasnovidectvo –
Klamanie –
Veľkosť triedy –
Klasická adlerovská psychológia –
Klasická adlerovská psychoterapia –
Klasické podmieňovanie –
Klasická testová teória –
Klasifikácia (kognitívny proces) –
Klasifikácia –
Správanie v triede –
Modifikácia správania v triede –
disciplína v triede –
prostredie triedy –
riadenie triedy –
Triedy –
Klaustrofóbia –
Rozštep podnebia –
Duchovenstvo –
Duchovný personál –
Kancelárske sekretárske zručnosti –
Prístup ku klientom –
Terapia zameraná na klienta –
Charakteristika klienta –
Vzdelávanie klientov –
Účasť klienta –
Záznamy o klientovi –
Práva klienta –
spokojnosť klientov –
Prevod klienta –
Zosúladenie liečby klienta –
násilie páchané na klientovi –
Klienti –
Klinické audity –
klinické riadenie –
Klinický posudok (nie diagnóza) –
Školenie o klinických metódach –
klinická prax –
Klinickí psychológovia –
Klinická psychológia –
Absolventská príprava v oblasti klinickej psychológie –
Stáž v klinickej psychológii –
Kategória:Testy z klinickej psychológie –
Klinické skúšky –
Klinickí psychológovia –
Kliniky –
Klinika –
Clonazepam –
Klonovanie –
Uzavretý televízny okruh –
Closure (psychológia) –
Oblečenie –
Klozapín –
Cloze testovanie –
Kluby –
Zhluková analýza –
Lieky pôsobiace na CNS –
Lieky s tlmivým účinkom na CNS –
Lieky stimulujúce CNS –
Tréneri –
Vytváranie koalícií –
Personál pobrežnej stráže –
Kobalt –
Kokaín –
Cochlear –
Kochleárne implantáty –
Cochranov Q test –
Šváby –
Prepínanie kódov –
Kódex –
Spoluzávislosť –
koedukácia –
nátlak –
Poznávanie –
Kognície –
Kognitívne schopnosti –
Kognitívne hodnotenie –
Kognitívne hodnotenie –
Kognitívno-behaviorálna terapia –
Kognitívne skreslenie –
Kognitívna zložitosť –
Kognitívna súvislosť –
Kognitívny vývoj –
Kognitívne dimenzie zápisov –
Kognitívna diskriminácia –
Kognitívne poruchy –
Kognitívna disonancia –
Kognitívne skreslenie –
Kognitívna generalizácia –
testovanie kognitívnych hypotéz –
Kognitívna porucha –
Kognitívne intervencie –
Kognitívna záťaž –
Kognitívna mapa –
Kognitívna mediácia –
Kognitívne procesy –
rýchlosť kognitívneho spracovania –
Kognitívna neuropsychológia –
Kognitívna psychológia –
Kognitívna rehabilitácia –
Kognitívna reštrukturalizácia –
Kognitívna revolúcia –
Kognitívna veda –
Kognitívna zmena –
Kognitívny sklz –
Kognitívny priestor –
Kognitívna špecializácia –
Kognitívny štýl –
Kognitívne techniky –
Kognitívny test –
Kognitívna terapia –
Kognitivizmus (psychológia) –
spolužitie –
Kohortová analýza –
Kohortový efekt –
Chladné efekty –
Kolitída –
Spolupráca –
Kolaboratívne učenie –
kolektívne správanie –
Kolektívne vedomie –
Kolektívna identita –
Kolektívna inteligencia –
Kolektívne nevedomie –
Kolektivizmus –
akademické výsledky na vysokej škole –
vysokoškolskí športovci –
vysokoškolskí študenti, ktorí zanechali štúdium –
Test školskej spôsobilosti – College Entrance Examination Board Scholastic Aptitude Test
vysokoškolské prostredie –
absolventi vysokých škôl –
študenti vysokých škôl –
Vysokoškolskí učitelia –
Vysoké školy –
Poruchy hrubého čreva –
Farba –
Farebná agnózia –
Farebná slepota –
Stálosť farieb –
Farebný kontrast –
Vnímanie farieb –
Psychológia farieb –
Sýtosť farieb –
Kolostómia –
kóma –
Bojové skúsenosti –
Bojová stresová reakcia –
Obchod –
Komercializácia –
veliaci dôstojníci –
Komandizácia –
záväzok –
Záväzok (psychiatrický) –
Komúny –
Komunikácia – Komunikácia – Komunikácia – Komunikácia – Komunikácia – Komunikácia – Komunikácia – Komunikácia
komunikačné bariéry –
Poruchy komunikácie –
Komunikačné zručnosti –
Tréning komunikačných zručností –
Komunikačné systémy –
teória komunikácie –
Komunikačné médiá –
Komunizmus –
Komunity –
Spoločnosti praxe –
Postoje spoločenstva –
Študenti komunitných škôl –
Komunitné vysoké školy –
komunitné zariadenia –
Zapojenie komunity –
duševné zdravie v spoločenstve –
Komunitné centrá duševného zdravia –
Komunitné služby duševného zdravia –
Vzdelávanie v oblasti duševného zdravia v komunite –
Komunitná psychiatria –
komunitná psychológia –
Komunitné služby –
Komunitné sociálne služby –
Dochádzanie za prácou –
Komorbidita –
Komparatívna psychológia –
Kompenzácia (obranný mechanizmus) –
Kompenzačné vzdelávanie –
kompenzácia –
Kompetencia –
Spôsobilosť na právne úkony –
Konkurencia –
Komplexnosť (psychológia) –
Komplexná posttraumatická stresová porucha –
Súlad –
porozumenie –
Testy porozumenia –
Komplikovaná reč –
Kompulzie –
Kompulzívne správanie –
Počítačová teória mysle –
Počítač –
Počítačová úzkosť –
Počítačové aplikácie –
Počítačom podporovaný dizajn –
Počítačom podporovaná diagnostika –
počítačom podporovaná výučba –
Počítačom podporované učenie sa jazykov –
počítačom podporované testovanie –
počítačom podporovaná terapia –
Počítačové postoje –
počítačové hry –
Počítačová gramotnosť –
počítačom sprostredkovaná komunikácia –
počítačové periférne zariadenia –
Počítačové programovanie –
Počítačové programovacie jazyky –
Vyhľadávanie v počítači
Počítačová simulácia –
Počítačový softvér –
Počítačové školenia –
Počítače –
konverzácia –
Koncentrácia –
Koncentračné tábory –
Tvorba koncepcie –
Koncepty –
Spájanie pojmov –
Pojmové predstavy –
Pojmový model –
pojmové tempo –
Konkrétna operačná fáza –
Súbežné harmonogramy posilňovania –
Súbežná platnosť –
Podmienená reakcia –
Podmienený podnet –
Podmienené potlačenie –
Podmienenie –
Kondómy –
poruchy správania –
Čapíky (oko) –
Konfabulácia –
Spoveď (náboženstvo) –
Dôvernosť –
Konfirmačné skreslenie –
Konflikt –
Konflikt záujmov –
Riešenie konfliktov –
Konformita (osobnosť) –
Konformita –
vrodené poruchy –
Zrastené dvojčatá –
Konjunkturálne meranie –
Konjunkturálna terapia –
konekcionizmus –
Bunky spojivového tkaniva –
Spojivové tkanivá –
konotácie –
Súrodenecké manželstvo –
Svedomie –
Svedomie –
Svedomie (osobnostný faktor) –
Svedomie –
Poruchy vedomia –
Skupiny zvyšujúce vedomie –
Stavy vedomia –
Konzervácia (psychológia) –
Ochrana (ekologické správanie) –
Konzervativizmus –
Konzistencia (meranie) –
Konzistentnosť –
Konzpecifiká –
Konštantné časové oneskorenie –
Zápcha –
Konštruktová platnosť –
Konštruktivizmus –
Konzultačná spojovacia psychiatria –
Postoje spotrebiteľov –
Spotrebiteľské správanie –
Vzdelávanie spotrebiteľov –
Ochrana spotrebiteľa –
Psychológia spotrebiteľa –
spokojnosť spotrebiteľov –
Prieskumy medzi spotrebiteľmi –
Kontaktné hypotézy –
Kontaktné šošovky –
Nákaza –
Analýza obsahu –
Platnosť obsahu –
Kontextové asociácie –
Riadenie nepredvídaných udalostí –
Podmienená negatívna odchýlka –
Kontinuálne vzdelávanie –
Kontinuálne posilňovanie –
Kontinuálna starostlivosť –
Antikoncepčné pomôcky –
Teória kontroly –
Konvergentná a divergentná produkcia –
Konvergentné myslenie –
Konverzia –
Konverzná porucha –
Koordinačná porucha, vývojová –
Spolupracujúci učitelia –
Spolupráca –
Kooperatívne vzdelávanie –
Kooperatívne vzdelávanie –
Zvládanie (psychológia) –
Zvládanie správania –
Copingové zručnosti –
Medené –
Koprofágia –
Koprofília –
Základný proces psychoterapie –
Rohovka –
Koronárne náchylné správanie –
Koronárna trombóza –
Corpus callosum –
Nápravné zariadenia –
Kortikosteroidy –
Kortikosterón –
Kortikotropín –
Faktor uvoľňujúci kortikotropín –
Kortizón –
Kozmetické techniky –
Obmedzenie nákladov –
Náklady a analýza nákladov –
Cotardov klam –
Koterapia –
Poradenstvo –
Poradenskí psychológovia –
Poradenská psychológia –
Postoje poradcov –
Charakteristika poradcu –
Vzdelávanie poradcov –
Úloha poradcu –
poradcovia – stážisti
poradcovia –
Kontrakondicionalita –
Kontrasignalizácia –
Protiprenos –
Krajiny –
Páry –
Párová terapia –
Odvaha –
Hodnotenie kurzu –
Odkazy na súd –
Bratranci a sesternice –
Skrytá senzibilizácia –
Kraby –
Crack kokaín –
Remeslá –
lebečné nervy –
Craving –
raky –
Tvorivé umenie –
Tvorivé písanie –
tvorivosť –
Meranie kreativity –
Kreatívne riešenie problémov –
Creutzfeldtov Jakobov syndróm –
Kriminalita –
Prevencia kriminality –
Obete trestných činov –
Kriminálne správanie –
Odsúdenie za trestný čin –
Trestné právo –
Trestné právo –
Profilovanie trestnej činnosti –
Kriminálna psychológia –
Trestný register –
Trestná rehabilitácia –
Trestná zodpovednosť –
Zločinci –
Kriminológia –
Krízové situácie –
Krízová intervencia –
Služby krízovej intervencie –
Kritériové testy –
Kritický prah fúzie blikania –
Kritické obdobie –
Kritická psychológia –
Kritické myslenie –
Kritické myslenie –
Krokodíly –
Medzikultúrna komunikácia –
Medzikultúrne poradenstvo –
Medzikultúrne rozdiely –
Medzikultúrna psychológia –
Medzikultúrna liečba –
Krížové vyšetrenie –
Prierezová štúdia –
Manipulácia s davom –
Psychológia davu –
Davová komunikácia –
krutosť –
Kôrovce –
Plač –
Syndróm plačúcej mačky –
Kryptomnézia –
Kurizované spomínanie –
náznaky –
Zabúdanie závislé od narážky –
Kultizmus –
Teória kultivácie –
Kultúrna deprivácia –
Kultúrne dimenzie –
kultúrna identita –
Kultúrna psychológia –
kultúrna citlivosť –
Kultúrne predsudky pri testovaní –
Kultúra (antropologická) –
Kultúrne syndrómy –
Kultúrne zmeny –
Kultúrny šok –
Curare –
Kuriozita –
Kurikulárna skúsenosť v teréne –
Kurikulum –
Hodnotenie na základe učebných osnov –
Rozvoj učebných osnov –
Kurzívne písanie –
Cushingsov syndróm –
Riadenie vzťahov so zákazníkmi –
kožné recepčné polia –
kožné zmysly –
Rezné skóre –
kyberpsychológia –
kybernetika –
Cyklický adenozínmonofosfát –
cykloheximid –
Cyklopean image –
Cyklotymia
Cyklotymická osobnosť –
Cynizmus –
Cysteín –
Cystická fibróza –
Cytochrómoxidáza –
Cytokíny –
Cytológia –
Cytoplazma –

Da Costov syndróm –
Denné aktivity –
Tanec –
Tanečná terapia –
Nebezpečenstvo –
Adaptácia na tmu –
Darwinizmus –
Zber údajov –
Spracovanie údajov –
Databázy –
Dcéry –
Centrá dennej starostlivosti –
Denné sny –
DDT –
Nepočujúci –
Hluchoslepí –
Smrť a umieranie –
Úzkosť zo smrti –
Postoje k smrti –
Vzdelávanie o smrti –
Inštinkt smrti –
Obrady smrti –
Diskusie –
Debriefing (experimentálny) –
Debriefing (psychologický) –
Inhibítory dekarboxylázy –
Dekarboxylázy –
Teória rozpadu –
Decentralizácia –
klamanie –
Dezertácia –
Rozhodovanie –
Systémy na podporu rozhodovania]] –
Teória rozhodovania –
Deklaratívne znalosti –
Deklaratívne učenie –
Deklaratívna pamäť –
Dekompresné účinky –
Dekonštrukčná terapia –
Deer –
Identifikácia v hlbokom tranze –
Defekácia –
Obranný mechanizmus –
Obrancovia –
Obranyschopnosť –
Dehydratácia –
Dehydrogenázy –
Deindividualizácia –
deinštitucionalizácia –
Odklad uspokojenia –
Oneskorené striedanie –
Oneskorená sluchová spätná väzba –
Delecia (chromozóm) –
Déjà vu –
Hypotéza zníženia oneskorenia –
Syndróm oneskorenej spánkovej fázy –
delírium –
Delirium tremens –
Delta rytmus –
Delúzia –
Bludy a sny v Jensenovom gradive –
Porucha s bludmi –
Požiadavka (psychoanalýza) –
Charakteristika dopytu –
Demencia –
Dementia praecox –
demencia s Lewyho telieskami –
Demokracia –
Demografické charakteristiky – Demencia
Dendrity –
Popieranie –
Vzdelávanie v oblasti zubného lekárstva –
Strach zo zubov –
Zubná chirurgia –
Zubné ošetrenie –
Zubné lekárstvo –
Zubári
Deoxykortikosterón –
Deoxyglukóza –
Potreba závislosti –
Závislosť (osobnosť) –
Závislá porucha osobnosti –
Závislé premenné –
Depersonalizácia –
Depersonalizačná porucha –
Depresia (emócie) –
Depresívna porucha inak nešpecifikovaná –
Depresívna porucha osobnosti – Depresívna porucha osobnosti
Depresívna poloha –
Depresívny realizmus – – Depresívny realizmus
Deprivácia –
Hĺbkové vnímanie –
Hĺbková psychológia –
Derealizácia –
Dereistické myslenie –
Dermatillomania –
Dermatitída –
Desenzibilizácia (psychológia) –
Dizajnové myslenie –
Designovaný pacient –
Desipramín –
Desire (psychoanalýza) –
Destrudo –
Detachment (filozofia) –
Teória detekcie –
Determinizmus –
Odstrašenie (psychológia) –
Detoxikácia –
Devalvácia –
Rozvinuté krajiny –
Rozvojové krajiny –
Rozvoj –
Vývojové vekové skupiny –
Vývojové poruchy –
Vývojové poruchy –
Vývojová dyspraxia –
Vývojové línie – Vývojová dyspraxia
Vývojové opatrenia –
Vývojový profil –
Vývojová psychológia –
Vývojové štádiá –
Teórie vývinových štádií –
Dexametazón –
Dexametazónový supresný test –
Dextroamfetamín –
Cukrovka –
Diabetes insipidus –
Diabetes mellitus –
Diagnóza –
Skupiny súvisiace s diagnózou –
Diagnostický a štatistický manuál duševných porúch –
Dialóg –
Dialektická behaviorálna terapia –
Dialektika – Dialektické správanie –
Dialógové ja –
Dialýza –
Diafragma (anatómia) –
Diafragmy (antikoncepcia) –
Diastolický krvný tlak –
Model diatézy a stresu –
Diazepam –
Dichoptická stimulácia –
Dichotické počúvanie –
Dichotická stimulácia –
Diencefalón –
diétne obmedzenie –
Diétne doplnky]] –
Diéty –
Diferenciálne testy schopností –
Diferenciálna diagnostika –
Diferenciálna psychológia –
Diferenciálne posilňovanie –
Úroveň obtiažnosti (test) –
Trávenie –
Tráviaci systém –
Poruchy tráviacej sústavy –
Testovanie digitálneho rozpätia –
Digitálne počítače –
Digitálna priepasť –
Digitálne video –
Dihydroergotamín –
Kyselina dihydroxyfenyloctová –
Dihydroxytryptamín –
Diogenov syndróm –
Difenhydramín –
difenylhydantoín –
Dipsománia –
Diptera –
Metóda riadenej diskusie –
Smerové vnímanie –
zdravotné postihnutie –
Diskriminácia osôb so zdravotným postihnutím –
Hodnotenie zdravotného postihnutia –
Zákony o zdravotnom postihnutí –
Manažment zdravotného postihnutia –
Zdravotné postihnutie (postoj k) –
zamestnanci so zdravotným postihnutím –
Znevýhodnení –
Sklamanie –
Katastrofy –
Plánovanie prepustenia –
Analýza diskurzu –
Metóda zisťovania –
Diskriminácia –
Diskriminačné učenie –
Diskurzívna psychológia –
Priebeh choroby –
Manažment chorôb –
Prenos chorôb –
Znechutenie –
Nečestnosť –
Disinhibičná porucha pripútanosti –
Disinhibícia –
Dezintegračná porucha –
Porucha písomného prejavu –
Poruchy –
Dezorganizovaná schizofrénia –
Displacement (psychológia) –
Displejovanie –
Dispozícia –
Nespokojnosť –
Disociálna porucha osobnosti –
disociácia –
Disociatívna amnézia –
Disociatívna porucha –
Disociatívna fuga –
disociatívna porucha identity –
dištančné vzdelávanie –
dištančný jazyk –
dištančné vnímanie –
Rozptýlenosť –
Rozptýlenie –
Rozptýlenie –
Distresný typ osobnosti –
Rozptýlené poznávanie –
rozptýlená prax –
Distribučná spravodlivosť –
Nedôvera –
Disulfiram –
diuréza –
Diuretiká –
Divergentné myslenie –
Diverzita –
Rozmanitosť na pracovisku –
Rozdelená pozornosť –
Rozdelenie práce –
Rozvod –
Rozvedené osoby –
DNA – ROZVODY
Doktor psychológie –
Dogmatizmus –
Psy –
Hra s bábikami –
Delfíny –
Domáci obslužný personál –
Domáce násilie –
dominancia –
Dominancia a podriadenie –
Hierarchia dominancie –
DOPA –
Dopamín –
Agonisty dopamínu –
Metabolity dopamínu –
Ubytovacie zariadenia –
Dorzálne rohy –
Dorzálne korene –
Interakcia dvojitej väzby –
Dvojitá depresia –
Pochybnosti –
Holubice –
Downov syndróm –
Zníženie veľkosti –
Doxepín –
Draftees –
Drama –
Kreslenie –
Sen –
Analýza snov –
Obsah snov –
Výklad snov –
Denník snov –
Spomienka na sen –
prenos snov –
Snívanie –
Správanie sa pri pití –
Teória pohonu –
Vzdelávanie vodičov –
Vodiči –
Správanie vodičov –
Jazda pod vplyvom alkoholu –
odpadlíci –
Drosophila –
abstinencia od drog –
Zneužívanie drog –
Zodpovednosť za zneužívanie drog –
Prevencia zneužívania drog –
drogová závislosť –
Metódy podávania drog –
Alergie na drogy –
rozšírenie liečiv –
drogová závislosť –
drogová diskriminácia –
Dávkovanie liekov –
vzdelávanie o drogách –
vrodené poruchy vyvolané drogami –
halucinácie vyvolané drogami –
interakcie s liekmi –
zákony o drogách –
legalizácia drog –
Predávkovanie drogami –
Rehabilitácia drogových závislostí –
Samopodávanie drog –
citlivosť na drogy –
Drogová terapia –
tolerancia na drogy –
užívanie drog –
Postoje k užívaniu drog –
skríning užívania drog –
Odvykanie od drog –
Drogy –
DSM-5 –
Duálne kariéry –
Teória duálneho kódovania –
Duálna diagnóza –
Duálne vzťahy –
Duálny výkon úloh –
Dualizmus –
Kačice –
Varovná povinnosť –
Dvojičky –
Dynamika –
Dyzartria –
dyskalkúlia –
Dysfunkčná rodina –
Dysgrafia –
dyskinéza –
dyslexia –
Dysmenorea –
Dyspareunia –
dysfágia –
dysfázia –
dysfónia –
dysfória –
dyspnoe –
Dyssomnia –
Dystýmia
Dystymická porucha –

Ucho (anatómia) –
Poruchy ucha –
Vývoj v ranom detstve –
Predškolská výchova –
Raná skúsenosť –
Včasná intervencia –
Včasná intervencia pri psychózach –
Rané spomienky –
Dážďovky –
Stravovanie –
Postoje k jedlu –
Stravovacie správanie –
Poruchy príjmu potravy –
Echinodermata
Echoencefalografia
Echolália –
Echolokácia
Echopraxia –
Eklektická psychoterapia
Ekologické faktory
Ekologická psychológia –
Ekológia
Ekopsychológia –
Ekonomický rozvoj –
Ekonomická bezpečnosť –
Ekonomika –
Ekonomika –
Ekzém –
Vzdelávanie –
Vzdelávanie študentov –
Vzdelávacia administratíva –
Vzdelávacie ašpirácie –
Úroveň dosiahnutého vzdelania –
vzdelávacie audiovizuálne pomôcky –
Vzdelávacie prostredie –
Vzdelávacie poradenstvo –
Vzdelávacie stupne –
Vzdelávacia diagnostika –
Vzdelávacie exkurzie –
Finančná pomoc pri vzdelávaní –
Vzdelávacie stimuly –
Vzdelávacie laboratóriá –
vzdelávacie merania –
vzdelávacie ciele –
Vzdelávacia organizácia –
Vzdelávací personál –
Vzdelávacie umiestnenie –
Akreditácia vzdelávacích programov –
hodnotenie vzdelávacieho programu –
plánovanie vzdelávacích programov –
vzdelávacie programy –
Pedagogickí psychológovia –
Pedagogická psychológia –
Kvalita vzdelávania –
Reforma vzdelávania –
Vzdelávacie štandardy –
Vzdelávacia televízia –
výchovná terapia –
vzdelávacie hračky –
Edwardsov rozpis osobných preferencií –
Edwardsova škála sociálnej žiadúcnosti –
Veľkosť účinku –
Eferentné dráhy –
Egalitarizmus –
Ego –
Vývoj ega –
Ego ideál –
Identita ega –
Psychológia ega –
redukcia ega –
Egocentrické ťažkosti –
Egocentrizmus –
Egodystonický –
Ego-dystonická sexuálna orientácia –
Egománia –
Egosyntonická –
Egoizmus –
Eidetické predstavy –
Elbow –
Zneužívanie starších ľudí –
Starostlivosť o starších ľudí –
Elekčný mutizmus –
Elektrin komplex –
Elektrické ryby –
Elektrická aktivita –
Elektrická stimulácia mozgu –
Elektrické poranenia –
Elektrická stimulácia –
Elektrookulografia –
Elektrokardiografia –
Elektrokonvulzívny šok –
Elektrokonvulzívna šoková terapia –
elektródy –
Elektroencefalografia –
Elektrolyty –
Elektromyografia –
Elektronický obchod –
Elektronická komunikácia –
Elektronický maloobchod –
Elektrostagmografia –
elektrofyziológia –
Elektrofyziografia –
Elektroretinografia –
Elektrospánková liečba –
Základné vzdelávanie –
Žiaci základných škôl –
Žiaci základných škôl –
Učitelia základných škôl –
Základné školy –
Slony –
Rozpaky –
Testovanie vložených čísel –
Embólie –
Embryo –
Inštitút EMDR –
Pripravenosť na núdzové situácie –
Pohotovostné služby –
Emetické lieky –
Emetofóbia –
Terapia zameraná na emócie –
Emócie a pamäť –
Emocionálne zneužívanie –
Emocionálne prispôsobenie –
Emocionálny vek –
Emocionálny konflikt –
Emocionálna nákaza –
emocionálny obsah –
emocionálna kontrola –
emocionálny vývoj –
Emocionálne poruchy –
Emocionálna dysregulácia –
emocionálny prejav –
Emocionálna nezrelosť –
Emocionálna menejcennosť –
emocionálna neistota –
Emocionálna nestabilita –
Emocionálna inteligencia –
Emocionálna izolácia –
Emocionálna práca –
Emocionálna zrelosť –
Emocionálna regulácia –
Emocionálne reakcie –
Emocionálna bezpečnosť –
Emocionálna stabilita –
Emocionálne stavy –
Emocionálna nadradenosť –
Emocionálna trauma –
Emocionalita –
Emócie –
Empatické utrpenie –
Empatia –
Empathy gap –
Zamestnateľnosť –
absencia zamestnancov –
Programy pomoci zamestnancom –
Postoje zamestnancov –
Zamestnanecké výhody –
charakteristiky zamestnancov –
výkonnosť zamestnancov –
zdravotné poistenie zamestnancov –
interakcia medzi zamestnancami –
Zamestnanecké dovolenky –
motivácia zamestnancov –
dôchodkové plány pre zamestnancov –
produktivita zamestnancov –
zručnosti zamestnancov –
postoje zamestnávateľa –
diskriminácia v zamestnaní –
História zamestnania –
zamestnanecký status –
Testy zamestnania –
Posilnenie postavenia –
Prázdnota –
Prázdne hniezdo –
Technika prázdneho kresla –
Umožnenie –
Umožnenie –
Encefalitída –
Encefalografia –
Encefalomyelitída –
Encefalopatie –
Kódovanie (pamäť) –
Enkopréza (Encopresis) –
Skupinová terapia pri stretnutí –
Povzbudenie –
Endokrinné poruchy –
Vylučovanie endokrinných žliaz –
Chirurgia endokrinných žliaz –
Endokrinné žľazy –
Endokrinné novotvary –
Endokrinné sexuálne poruchy –
Endokrinný systém –
Endokrinológia –
Endogamné manželstvo –
Endogénna depresia –
Endogénne opiáty –
endogenéza –
endorfíny –
vytrvalosť –
Energetická psychológia –
Energetický výdaj
ENFJ –
ENFP –
Inžinierska psychológia
Inžinieri
Angličtina ako druhý jazyk
Engram –
Enkefalíny
Odvedený vojenský personál
Entuziazmus
Nadanie –
ENTJ –
Entomofóbia –
ENTP –
Vstupné skúšky
Hry na uväznenie
Podnikanie
Enuréza –
Životné prostredie
Prispôsobenie sa životnému prostrediu –
Environmentálne postoje –
Environmentálna výchova –
Environmentálne vplyvy –
environmentálne plánovanie –
Environmentálna psychológia –
environmentálny stres –
Závisť –
Inhibítory enzýmov –
Enzýmy –
Efedrín –
Epidémie –
Epidemiológia –
Epilepsia –
Epileptické záchvaty –
Epinefrín –
Epiphany (pocit) –
Epizodická pamäť –
Epitelové bunky –
Vírusová porucha Epsteina Barra –
Rovnaké vzdelanie –
Rovnováha –
Rovnosť (platba) –
Rovnosť (sociálna) –
Teória rovnosti –
Ergofóbia –
Erektilná dysfunkcia –
Erekcia –
Deriváty námeľu –
Eriksonove štádiá psychosociálneho vývoja –
Erotika –
Erotománia –
Erotofóbia –
Analýza chýb –
Chyba merania –
Chyby –
Erytrocyty –
Erytrofóbia –
Úniková podmienka –
ESFJ –
ESFP –
pažerák –
Esejistické testovanie –
Esenciálna hypertenzia –
Esterázy –
Odhad –
ESTJ –
ESTP –
Estradiol –
Estrogény –
Estrón –
Estrus –
Etanol –
Éter (anestetikum) –
Etika –
Etika a evolučná psychológia –
Etnická identita –
Etnické hodnoty –
Etnocentrizmus –
Etnografia –
Etnolingvistika –
Etnológia –
etnológia –
etymológia –
eugenika –
eufória –
Európska asociácia pre psychoterapiu –
Eutanázia –
hodnotenie –
Kritériá hodnotenia –
Evanjelisti –
Prax založená na dôkazoch –
Zlo –
Evokované potenciály –
Evolučná ekonómia –
Evolučná vývojová psychológia –
Evolučná pedagogická psychológia –
evolučný princíp –
Evolučná psychológia –
Preháňanie –
Exkluzivizmus –
Exkrécia –
Výkonné funkcie –
Cvičenie –
exhibicionizmus –
Existenciálna terapia –
Existencializmus –
Exogenéza –
Exogamné manželstvo –
Exorcizmus –
Expatrioti –
Nastávajúci otcovia –
Nastávajúce matky –
Nastávajúci rodičia –
Očakávania –
Úroveň skúseností –
Skúsenosti (udalosti) –
Skúsenostné učenie –
Zážitková psychoterapia –
Kontrola experimentu –
Experimentálny úbytok –
Experimentálny dizajn –
Experimentálna epilepsia –
experimentálna etika –
Experimentálna skupina –
Experimentálne inštrukcie –
Experimentálne laboratóriá –
Experimentálne metódy –
Experimentálna neuróza –
Experimentálni psychológovia –
Experimentálna psychológia –
Spoločnosť experimentálnej psychológie –
Experimentálna psychóza –
Experimentálna replikácia –
Experimentálne subjekty –
Experimentovanie –
Predpojatosť experimentátora –
Očakávania experimentátora –
Experimentátori –
Expertné systémy –
Znalecké posudky –
Vysvetlenie –
Explicitná pamäť –
Výskumné správanie –
Explozívna porucha –
Expozícia a prevencia reakcie –
Expozičná terapia –
Expresívne emócie –
Expresívna porucha reči –
Expresívna psychoterapia –
Rozšírená rodina –
Vonkajšie ucho –
Vonkajšie odmeny –
Externá platnosť –
Externá komunikácia –
Extinkcia (učenie) –
Mimoškolské aktivity –
mimomanželský styk –
Extrapyramídové príznaky –
Extrapyramídové dráhy –
Extrasenzorické vnímanie –
extraverzia –
Extraverzia a introverzia –
Extrinsická motivácia –
Oko –
Farba očí –
Očný kontakt –
Zbližovanie očí –
Poruchy očí –
Fixácia očí –
Terapia desenzibilizácie očnými pohybmi –
Pohyby očí –
Reflex očného spojenia –
Podmieňovanie očných viečok –
Eysenckov osobnostný dotazník

Mierka F –
F test –
Tvár (anatómia) –
Tvár (spoločenské zvyklosti) –
Tvárová slepota –
Tvárnosť –
Vnímanie tváre –
Platnosť tváre –
Výraz tváre –
črty tváre –
Svaly tváre –
tvárový nerv –
Zariadenia –
Prijatie zariadenia –
prepustenie zo zariadenia –
prostredie zariadenia –
Faktická porucha –
Faktorová analýza –
Faktorová štruktúra –
Faktorová ANOVA –
Psychológia fakulty –
Fading (kondicionovanie) –
Módy a výstrelky –
neúspech –
Neúspech –
Organizácie založené na viere –
Liečenie vierou –
Falošné prebudenie –
Predstieranie –
Falošné presvedčenia –
Falošná pamäť –
Sláva –
Známosť –
Rodina –
Rodinné zázemie –
Rodinný konflikt –
Rodinné krízy –
Intervencia v rodine –
Výchova k rodinnému životu –
Rodinné lekárstvo –
Rodinní príslušníci –
Rodina pôvodu –
Rodinní lekári –
Plánovanie rodiny –
Postoje k plánovaniu rodiny –
Zachovanie rodiny –
Rodinné vzťahy –
Rodinná podobnosť –
Zlúčenie rodiny –
veľkosť rodiny –
sociálno-ekonomická úroveň rodiny –
štruktúra rodiny –
teória rodinných systémov –
rodinná terapia –
Vzťahy v rámci rodinnej práce –
Fantázie (poruchy myslenia) –
Fantázia –
Fantázia (obranný mechanizmus) –
Faktizmus –
Rýchle mapovanie –
Fatalizmus –
neprítomnosť otca –
Komunikácia medzi otcom a dieťaťom –
Vzťahy medzi otcom a dieťaťom –
Otcovia –
Únava –
Mastné kyseliny –
strach –
Strach z lietania –
Strach z úspechu –
Plán prieskumu strachu –
Teória integrácie funkcií –
Inkontinencia stolice –
Poplatok za službu –
Slabomyseľnosť –
Spätná väzba –
Spätná väzba –
Pocity –
nohy –
Felids –
Samice zvierat –
Postoje samíc –
Ženy – zločinci –
Ženská kriminalita –
Ženské pohlavné orgány –
ženský orgazmus –
Poruchy ženského sexuálneho vzrušenia –
Ženská sexuálna dysfunkcia –
ženskosť –
Feminizmus –
Feministická psychológia –
Feministická terapia –
Fenfluramín –
Fentanyl –
Divoké dieťa –
plodnosť –
Vylepšovanie plodnosti –
Oplodnenie –
Fetálny alkoholový syndróm –
Fetišizmus –
Fetus –
Fibrilácia (srdce) –
Fibromyalgia –
Závislosť od poľa –
Reakcia „bojuj alebo utekaj“ –
Obrazný jazyk –
Obrázkové rozlišovanie –
Filmy –
Filtrovaný šum –
filtrovaná reč –
Financie –
Finančné služby –
Finančná záťaž –
Učenie sa jemnej motoriky –
Ťukanie prstami –
Prsty –
Hláskovanie prstami –
Hasiči –
Požiarna prevencia –
Požiarne zbrane –
Prvé skúsenosti –
Ryby –
Päťfaktorový model osobnosti –
Fixácia (psychoanalytická) –
Fixácia (psychológia) –
Fixný intervalový plán posilňovania –
Pevný pomer posilňovania –
Flashback (psychológia) –
Flashbulb memory (záblesková pamäť) –
Flattery – (zľahčovanie)
flexný reflex –
letové prístroje –
Simulácia letu –
Záplavy (psychológia) –
Prúdenie (psychológia) –
Technika kvetináčov –
Tekutá a kryštalizovaná inteligencia –
Príjem tekutín –
Flunitrazepam –
Fluoxetín –
Fluphenazín –
Flurazepam –
Fluvoxamín –
kyselina listová –
Folie à deux –
Ľudová medicína –
Ľudová psychológia –
folklór –
folikuly stimulujúci hormón –
Následné štúdie –
prídavné látky v potravinách –
Potravinové alergie –
potravinová deprivácia –
Príjem potravy –
Potravinové preferencie –
Hlúposť –
Futbal –
Technika „noha vo dverách“ –
vynútená voľba –
Predný mozog –
Vzdelávanie v cudzích jazykoch –
Výučba cudzích jazykov –
Preklad cudzích jazykov –
Cudzie jazyky –
Tvorba zahraničnej politiky –
Zahraniční pracovníci –
Forenzné hodnotenie –
Forenzná psychiatria –
Forenzná psychológia –
Zabúdanie –
odpustenie –
Vnímanie formy a tvaru]] –
Triedy tvarov (jazyk) –
Formálne operačné štádium –
Tvaroslovie –
Formikofília –
Fornix –
Pestúnska starostlivosť –
Pestúnske deti –
Náhradní rodičia –
Fovea –
Foveálne videnie –
Líšky –
Štyri diskurzy –
Štyri štádiá kompetencie –
Syndróm krehkého X –
Fragmentácia (schizofrénia) –
Efekty rámovania –
Členstvo v bratstve –
Podvody –
Voľné združovanie –
Voľné odvolanie –
voľne sa vznášajúca úzkosť –
Voľne plynúci spánok –
Sloboda –
Rozdelenie frekvencií –
Freudovská psychoanalytická škola –
Priateľstvo –
Frigidita –
Žaby –
Čelný lalok –
Frostigov vývojový test zrakového vnímania –
Frustrácia –
Fugová reakcia –
Funkčná analýza –
Funkčná autonómia –
Funkčná porucha –
Funkčná psychológia –
funkčný symptóm –
Funkcionalizmus –
Základná atribučná chyba –
Základná orientácia na medziľudské vzťahy
Financovanie –
Získavanie finančných prostriedkov –
Nábytok –
Budúcnosť –
Fuzzy logika –
Teória fuzzy množín –

Galantamín –
Galvanická kožná reakcia –
hazardné hry –
Teória hier –
Hry –
Kyselina gama-aminomaslová –
Agonisty kyseliny gama-aminomaslovej –
Antagonisti kyseliny gama-aminomaslovej –
Gama globulín –
Ganglie –
Lieky blokujúce ganglie –
Gangliové bunky (sietnica) –
Ganserov syndróm –
Gastrointestinálne poruchy –
Gastrointestinálny systém –
Gastrointestinálne vredy –
Pohľad –
Gézy –
Pohlavná identita –
Porucha pohlavnej identity –
rodový narcizmus –
Rodová rola –
Génová expresia –
Všeobecný adaptačný syndróm –
Všeobecné anestetiká –
Test všeobecných schopností –
Všeobecný zdravotný dotazník –
Faktor všeobecnej inteligencie –
Všeobecná paréza –
Všeobecní lekári –
Generalizovaná úzkostná porucha –
Generalizácia (učenie) –
Generalizovaná úzkostná porucha –
Generalizačný efekt (učenie) –
Generačný rozdiel –
Generativita –
Generátory –
Gény –
Genetické poradenstvo –
Genetické poruchy –
Genetická dominancia –
Genetické inžinierstvo –
Genetická väzba –
Genetické predispozície –
Genetická recesivita –
Genetické testovanie –
Genetika –
Génové telieska (thalmus) –
Džin (divoké dieťa) –
Poruchy pohlavných orgánov –
Genitálne štádium –
Genocída
Genóm
Genofóbia –
Genotypy
Geografická mobilita –
Geografia –
Geometria –
Geon (psychológia) –
Gerbily –
Geriatrické hodnotenie –
Geriatrickí pacienti –
Geriatrická psychiatria –
Geriatrická psychoterapia –
Geriatria –
Gerontológia –
Geropsychológia –
germafóbia –
Geschwindova-Galaburdova hypotéza –
Gestalt psychológia –
Gestalt teoretická psychoterapia –
Gestalt terapia –
Gestá –
Gestá –
Nadanie –
Žľazy –
Glaukóm –
Globálna amnézia –
Globálna afázia –
Globalizácia –
Globulíny –
Globus pallidus –
Glosolália –
Glosofóbia –
Glukagón –
Glukokortikoidy –
Glukóza –
Metabolizmus glukózy –
Čuchanie lepidla –
Glutamátové receptory –
kyselina glutámová –
Glutamín –
glutetimid –
Glycín –
Glykogén –
Gnozeológia –
Cieľová orientácia –
Stanovenie cieľa –
Ciele –
Kozy –
Pojmy Boha –
Božia prilba –
Kozy –
Zlaté rybky –
Gonadotrofné hormóny –
Gonády –
kvapavka –
Goodenough Harris Draw A Person Test –
Dobrá spôsobilosť –
Gorily –
Klebety –
Kontrolný zoznam prídavných mien Gough –
Vláda –
Vládne agentúry –
Vládni zamestnanci –
Tvorba vládnej politiky –
vládne programy –
Stupeň vzdelania –
Klasifikácia (vzdelávacia) –
Absolventské vzdelávanie –
Postgraduálne vzdelávanie v oblasti psychológie –
Absolventské skúšky –
postgraduálne vzdelávanie –
Postgraduálni študenti –
Gramatika –
Veľká epilepsia –
Vnuci –
Grandiózne bludy –
grandióznosť –
Starí rodičia –
Grafické zobrazenia –
chápavosť –
Grasshoppers –
Gratifikácia –
Vďačnosť –
Gravitačné účinky –
Grazova škola –
Chamtivosť –
Chamtivosť –
Smútok –
Mrzutosti –
Hrubá motorika –
Pozemná doprava –
Pozemná teória –
Uzemnenie (trest) –
Chyba skupinovej atribúcie –
Skupinové charakteristiky –
Súdržnosť skupiny –
Skupinové rozhodovanie –
Vývoj skupiny –
Skupinové rozdiely –
Skupinová diskusia –
Skupinová dynamika (Myers-Briggs) –
Skupinová dynamika –
Skupinové domy –
Skupinová identita –
Skupinové inštrukcie –
Skupinová inteligencia –
Skupinová účasť –
Skupinová výkonnosť –
Skupinová polarizácia –
skupinové riešenie problémov –
Skupinové psychické zneužívanie –
skupinová psychoterapia –
Skupinové zaujatosti –
veľkosť skupiny –
štruktúra skupiny –
skupinová synergia –
skupinové testovanie –
skupinové myslenie –
Skupinové programovanie –
Guanetidín –
opatrovníctvo –
Hádanie –
Riadená predstavivosť –
Vina –
Vina, ale duševne chorý –
Morčatá –
Zákony o kontrole zbraní –
Gustácia –
Gymnofóbia –
gynekologické poruchy –
Gynekológovia –
Gynekológia –
Cigáni –
Gyrus –
Gyrus cinguli

Iatrogénne ochorenie –
Kyselina iboténová –
ICD-10 –
ICD-9 –
Ikonická pamäť –
Id, ego a superego –
Idea –
Idealizmus –
Idealizácia –
Idealizácia a devalvácia –
Banka ideí –
Referenčné idey –
Ideastézia –
Idealizácia –
Identifikácia (obranný mechanizmus) –
Kríza identity (psychológia) –
Formovanie identity –
Ideomotorický efekt –
Idiot savant –
Idiotský –
Nelegálna distribúcia drog –
nelegitímne deti –
Illinoiský test psycholingvistických schopností –
Chorobné správanie –
Iluminačné správanie –
Ilúzie (vnímanie) –
Obrazová schéma –
Obrazotvornosť –
Predstavivosť –
Imipramín –
Imitácia –
Imitácia (učenie) –
Bezprostredná pamäť –
Imigrácia –
Imunitný systém –
Imunizácia –
Imunoglobulíny –
Imunologické poruchy –
Imunologické faktory –
Imunológia –
Imunoreaktivita –
Poškodení odborníci –
Zámer realizácie –
Implicitné učenie –
Implicitná pamäť –
Implozívna terapia –
Impotencia –
Impregnačný fetiš –
Tvorba dojmu –
Manažment dojmu –
Imprinting (psychológia) –
Improvizácia –
Impulz (psychológia) –
Porucha kontroly impulzov –
Impulzívnosť –
uväznenie –
Podnetová dôležitosť (incentive salience) –
Incentives (stimuly) –
incest –
Incestné tabu –
Náhodné učenie –
Príjmy (ekonomika) –
Úroveň príjmu –
Neschopnosť postaviť sa pred súd –
Inkubátory (prístroje) –
Nezávislosť (osobnosť) –
Programy nezávislého života]] –
Nezávislé premenné –
Pôvodné obyvateľstvo]] –
Nepriamy realizmus –
Psychológia individuálnych rozdielov –
Individuálne vzdelávacie programy]] –
Individuálna psychológia –
Individuálna psychoterapia –
Individuálne testovanie –
Individualizmus –
individualita –
Individualizácia –
Individuálne vyučovanie –
Indukovaný potrat –
Induktívne deduktívne uvažovanie –
Induktívne logické programovanie –
priemyselné havárie –
Priemyselná a organizačná psychológia –
Priemyselní majstri –
Priemyselní psychológovia –
Industrializácia –
Vývoj dieťaťa –
Vokalizácia dojčiat –
Infanticída –
Infantilizmus –
Infantofília –
Dojčatá (zvieratá) –
Infekčné poruchy –
Inferencia –
Inferior colliculus –
Komplex menejcennosti –
neplodnosť –
nevera –
INFJ –
Zápal –
Inflexia –
Chrípka –
Informátori –
Informácie –
Šírenie informácií –
Informačná gramotnosť –
Model spracovania informácií –
Vyhľadávanie informácií –
Informačné služby –
Informační špecialisti –
Informačné systémy –
Informačné technológie –
Teória informácií –
Informovaný súhlas –
INFP –
Požívanie –
Infradiánsky rytmus –
Ingroup outgroup –
Zneužívanie inhalačných látok –
Dedičnosť inteligencie –
Inhibovaný mužský orgazmus –
Inhibovaný orgazmus –
Inhibovaná sexuálna túžba –
Inhibícia (osobnosť) –
Počiatočná výučba abecedy –
Iniciačné obrady –
Iniciatíva –
Injekcie –
Zranenia –
príbuzní –
Vrodené –
Vrodené nápady –
Vnútorné dieťa –
Nevinnosť –
Inovácia –
Inovácia –
Šialenstvo –
Obhajoba proti nepríčetnosti –
Insekticídy –
Hmyz –
Vzdelávanie učiteľov –
Vnútorné vzdelávanie –
Vhľad –
Insight (psychoterapeutický proces) –
Insight terapia –
Insomnia –
Inštinkt –
Inštinktívne správanie –
Inštitút transpersonálnej psychológie –
Návšteva inštitúcie –
prepustenie z ústavu –
Inštitucionálne školy –
Inštitucionalizácia –
Inštitucionalizácia mentálne retardovaných –
Inštruktážne médiá –
Kontroly nástrojov –
Prístrojové podmieňovanie –
inštrumentálnosť –
Inzulín –
Inzulínová šoková terapia –
Poistenie –
Urážka –
Prijímací pohovor –
Integrálna psychológia –
Integrálna teória –
Integrované služby –
Integračná komplexnosť –
Integratívna psychoterapia –
Integrita –
Intelektuálny rozvoj –
Intelektualizmus –
Intelektualizácia –
Inteligencia –
Zosilnenie inteligencie –
Miery inteligencie –
inteligenčný kvocient –
Test inteligencie –
Inteligencia (vlastnosť) –
Inteligentní agenti –
Inteligentné výučbové systémy –
Intenzívna starostlivosť –
Úmysel –
Zámerné učenie –
Analýza interakcií (štatistika) –
Interakčné efekty –
Interakčný rozptyl –
Interdisciplinárny výskum –
Interdisciplinárny prístup k liečbe –
Teória interferencie –
Intergender –
Intermitentná výbušná porucha –
Inventáre záujmov –
Záujmy –
Interetnická rodina –
Medzináboženské manželstvo –
Interferencia (učenie) –
Interferencie –
medzigeneračné vzťahy –
medziskupinová dynamika –
Interhemisférická interakcia –
Interiérový dizajn –
Interleukíny –
Študenti stredných škôl –
Vnútorná kapsula –
Vnútorná konzistencia –
Vnútorný vonkajší lokus kontroly –
Vnútorné odmeny –
Internalizácia –
Internalizovaný útlak –
Medzinárodná asociácia analytických psychológov –
Medzinárodná klasifikácia chorôb –
Medzinárodné organizácie –
Medzinárodné vzťahy –
Medzinárodná spoločnosť pre komparatívnu psychológiu –
Medzinárodní študenti –
internet –
Závislosť na internete –
Používanie internetu –
Internisti –
Stážové programy –
Interokulárny prenos –
Interpersonálna a sociálna rytmická terapia –
Medziľudská príťažlivosť –
Medziľudská komunikácia –
Medziľudská kompatibilita –
Medziľudské vplyvy –
Medziľudské interakcie –
Medziľudská psychoanalýza –
Interpersonálna psychoterapia –
Interpersonálne zručnosti –
Interpersonálne vzťahy –
Medzirodová adopcia –
medzirasová rodina –
medzirasové manželstvo –
medzirasové potomstvo –
Spoľahlivosť medzi jednotlivými posudzovateľmi –
Čas medzi odpoveďami –
vypočúvanie –
Intersenzorické procesy –
medzidruhová interakcia –
Interstimulačný interval –
Intertriálny interval –
Intervencia –
Intervencia (poradenstvo) –
Rozhovory –
Intertwingularita –
Črevá –
Intimita –
Intimate partner violence]] –
Intímny vzťah –
INTJ –
INTP –
Intramuskulárne injekcie –
Intraperitoneálne injekcie –
Intrapsychické –
vnútromaternicové zariadenia –
Intravenózne užívanie drog –
Intravenózne injekcie –
Vnútorná motivácia –
Introjekcie –
intromisia –
Introspekcia –
Introverzia –
Intuícia –
Intuícia (vedomosti) –
Inuit –
Inventúry –
Bezstavovce –
Nedobrovoľný záväzok –
Nedobrovoľné liečenie –
Involučná melanchólia –
Involúcia –
Test základných zručností v Iowe –
Iproniazid –
Iris (oko) –
Železo –
Teória ironického procesu –
Iracionálny hnev –
Iracionálne presvedčenia –
Neodolateľný impulz –
Podráždenosť –
Syndróm dráždivého čreva –
Ischémia –
ISFJ –
ISFJ – ISFJ – ISFJ – ISFJ – ISFJ – ISFJ
Islam –
Isocarboxazid –
Izolácia –
Izolačný efekt –
Izoniazid –
Izoproterenol –
Izoenzýmy –
ISTJ –
ISTP (typ osobnosti)
Analýza položiek (štatistická) –
Analýza položiek (test) –
Obsah položky (test) –
Teória odpovede na položku –

Japonskí Američania –
Japonské kultúrne skupiny –
Žltačka –
Čeľuste –
Žiarlivosť –
Jenkinsov prieskum aktivity –
Židia –
Analýza práce –
Postoje uchádzačov o zamestnanie –
pohovory s uchádzačmi o zamestnanie –
prieskum uchádzačov o zamestnanie –
Uchádzači o zamestnanie –
Charakteristiky pracovných miest –
Pracovný zbor –
Obohatenie pracovných miest –
Úroveň pracovných skúseností –
zapojenie do práce –
Znalosti o práci –
pracovný výkon –
spokojnosť s prácou –
hľadanie práce –
istota zamestnania –
Johariho okno –
Spoločná komisia pre akreditáciu zdravotníckych organizácií –
Spoločná starostlivosť –
Spoločné poruchy –
Kĺby (anatómia) –
Vtipy –
Časopis aplikovanej vývojovej psychológie –
Journal of Health Psychology – Časopis pre psychológiu zdravia
Journal of Psychohistory – Časopis o psychológii
Novinári –
Judaizmus –
Sudcovia –
Sudca –
Sudcovské poruchy –
Judo –
Skoky –
Jungova psychológia –
Študenti nižších ročníkov stredných škôl –
Učitelia nižších ročníkov stredných škôl –
Stredné školy –
Poroty –
Spravodlivosť –
Fenomén spravodlivého sveta –
Kriminalita mladistvých –
Gangy mladistvých –
Juvenilná justícia –

Kyselina kainová –
klokany –
Kaufmanova hodnotiaca batéria pre deti –
Ketamín –
Keirseyho triedič temperamentu –
klávesnice –
Charkovská škola psychológie –
Kibuc –
Únos –
Ochorenia obličiek –
Obličky –
Kinázy –
Kineziológia –
Kinestéza –
Žiaci materských škôl –
Materské školy –
Kindling –
Kinestetické vnímanie –
Príbuzenské vzťahy –
Rozpoznávanie príbuzenstva –
Kirton Adaption Innovation Inventory – Inventár adaptácie
Kleine-Levinov syndróm –
Kleptománia
Klinefelterov syndróm –
Klismafília –
Klüver-Bucyho syndróm –
Koleno –
Znalostná ekonomika –
Znalostné inžinierstvo –
Úroveň znalostí –
Znalostný manažment –
Znalosť výsledkov –
Prenos znalostí –
Kohlbergove štádiá morálneho vývoja
Kohsov test blokového dizajnu –
Kórejské kultúrne skupiny –
Koro –
Korsakovova psychóza –
Kübler-Rossov model –
Kuderov prieskum profesijných záujmov –
Kuderov záznam preferencií –
Kwashiorkor –

L-dopa –
Označovanie –
Teória označovania –
Označovanie –
Labilita –
Labor (pôrod) –
Vzťahy medzi riadením práce –
Trh práce –
Členovia odborovej organizácie –
Pracovné odbory –
Laboratórium pre psychológiu automatizácie –
Labyrint –
Poruchy labyrintu –
Lakrimácia –
Laktátdehydrogenáza –
laktácia –
Kyselina mliečna –
Lakunárna amnézia –
Landoltov prstenec –
Jazyk –
Zariadenie na získavanie jazyka –
Jazykové vzdelávanie –
Oneskorenie jazykových schopností –
Vývoj jazyka –
Porucha jazyka –
Jazykové laboratóriá –
Jazykové znalosti –
Lapsus –
Lapsus linguae –
Školenie o uvedomovaní si veľkej skupiny –
Komunikácia vo veľkých skupinách –
Larvy –
Poruchy hrtana –
Hrtan –
Laserové ožarovanie –
Latah –
Detská sexualita#Stredné detstvo –
Štádium latencie –
Latentná inhibícia –
Latentné učenie –
Laterálna dominancia –
Laterálne myslenie –
Smiech –
Právo (vláda) –
Vymáhanie práva –
Pracovníci orgánov činných v trestnom konaní –
Zákon účinku –
Študenti práva –
Zákony –
Laický náboženský personál –
Olovo (kov) –
Otrava olovom –
Vedenie –
Vodcovské vlastnosti –
Štýl vedenia –
Naučená bezmocnosť –
učenie sa –
schopnosť učiť sa –
Učiace sa centrá (vzdelávacie) –
Krivka učenia –
poruchy učenia –
Poruchy učenia –
Poruchy učenia –
Učiace sa prostredie –
Organizácia učenia –
rýchlosť učenia sa –
Rozvrhy učenia –
Stratégie učenia –
Teória učenia (vzdelávanie) –
Škála najmenej preferovaných spolupracovníkov –
Najmenšie štvorce –
Lecitín –
Prednášková metóda –
Ľavá hemisféra –
Noha (anatómia) –
Právne zatknutie –
Právne priznanie –
Právne rozhodnutia –
Zákonné zadržanie –
Právne dôkazy –
Právni zamestnanci –
Právne procesy –
Právna psychológia –
Právne svedectvo –
Čitateľnosť –
Legislatívne procesy –
Voľný čas –
Lemniscal system –
Lemury –
Šošovka (oko) –
Leptín –
Lesbianizmus –
Plány vyučovacích hodín –
Lethologica –
Písmená (abeceda) –
Leucín –
Leukocyty –
Leukémie –
Levodopa –
Úroveň spracovateľského účinku –
Lexikálny prístup –
Lexikálne rozhodnutia –
Liberalizmus –
Psychológia oslobodenia –
Libido –
Knihovníci –
Knižnice –
Lízanie –
Lidokaín –
Lež –
Životné zmeny –
Dĺžka života –
Životné skúsenosti –
Životné poistenie –
Životné hodnotenie –
Spokojnosť so životom –
Dĺžka života –
Liečba udržujúca život –
Životný štýl –
Zmeny životného štýlu –
Celoživotná prevalencia –
Adaptácia na svetlo –
svetelná refrakcia –
Svetelná terapia –
Ligyrofóbia –
obľúbenosť –
Likertova stupnica –
Limbický systém –
Lineárna perspektíva –
Lineárna regresia –
Lingvistika –
Metabolizmus lipidov –
Lipidy –
Lipoproteíny –
Čítanie z pier –
Rty (tvár) –
Liek –
Zoznam kognitívnych predsudkov –
Zoznam dokladov o vzdelaní v psychológii –
Zoznam emócií –
Zoznam psychológov –
Zoznam psychologických disciplín –
Zoznam psychologických časopisov –
Zoznam psychologických organizácií –
Zoznam metód psychologického výskumu –
Zoznam významných publikácií z oblasti psychológie –
Zoznam vedeckých časopisov z oblasti psychológie –
Počúvanie (interpersonálne) –
Počúvanie s porozumením –
Gramotnosť –
Programy na podporu gramotnosti –
Literatúra –
Prehľad literatúry –
Lítium –
Uhličitan lítny –
Súdne spory –
Veľkosť vrhu –
Pečeň –
Poruchy pečene –
Život osamote –
Životné podmienky –
jaštery –
Lokálne anestetiká –
Pohyblivosť –
Locus ceruleus –
Locus of control – Locus ceruleus
Loevingerove štádiá vývoja ega –
Logika –
Logické myslenie –
Logistická regresia –
Logorea (psychológia) –
Logoterapia –
Logovizuálna technika –
Osamelosť –
Dlhodobá starostlivosť –
Dlhodobá pamäť –
Dlhodobá štúdia –
Zrkadlo seba samého –
Voľné asociácie –
Lorazepam –
Averzia voči strate –
Hlasitosť –
Rozlišovanie hlasitosti –
Vnímanie hlasitosti –
Lovaasova technika –
Láska –
Štýly lásky –
Mapa lásky –
Nízka frustračná tolerancia –
Nižšia trieda –
Postoje nižšej triedy –
Nižšia úroveň príjmu –
Loxapín –
lojalita –
Lucidný sen –
Lumbálna miecha –
Svetelnosť –
Lunárny synodický cyklus –
Pľúca –
Pľúcne poruchy –
Lupus –
Luria Nebraska Neuropsychologická batéria –
Lüscherov farebný test –
Luteinizačný hormón –
lymfocyty –
dietylamid kyseliny lysergovej –

MacDonaldova triáda –
Machiavelizmus –
strojové učenie –
Komplex madony a dievky –
Časopisy –
Magické myslenie –
Magnézium –
Ióny horčíka –
Magnetická rezonancia –
Magnetizmus –
Magnetoencefalografia –
Odhad magnitúdy –
Poštové prieskumy –
Hlavný účinok –
Hlavné smerovanie –
Mainstreaming (vzdelávanie) –
Udržiavacia terapia –
Veľká depresia –
Veľká depresívna porucha –
Malária –
Maladaptívne snenie –
Samce zvierat –
Mužské postoje –
kastrácia mužov –
mužskí zločinci –
Mužská kriminalita –
vzťahy medzi mužmi a ženami –
poruchy mužských pohlavných orgánov –
Mužské pohlavné orgány –
mužská homosexualita –
mužský orgazmus –
Malígny narcizmus –
malingering –
cicavce –
Mliečne žľazy –
Mamografia –
Človek a jeho symboly –
Riadená starostlivosť –
Manažment –
Rozhodovanie v oblasti riadenia –
Metódy riadenia –
Manažérsky personál –
Plánovanie riadenia –
manažérske vzdelávanie –
Mánia –
Manicko-depresívna choroba –
manická epizóda –
Mann Whitney U test –
Mantis –
Manuálna komunikácia –
Maprotilin –
Maratónska skupinová terapia –
Marihuana –
Zákony o marihuane –
Legalizácia marihuany –
užívanie marihuany –
personál námornej pechoty –
Manželský konflikt –
Manželské vzťahy –
Manželská spokojnosť –
manželská rozluka –
rodinný stav –
Manželská terapia –
Marketing –
Markovove reťazce –
Marlowe Crown Social Desirability Scale –
Manželstvo –
Postoje k manželstvu –
Manželské poradenstvo –
Manželské poradenstvo –
Manželské obrady –
Manželstvo –
Bojové umenia –
Mučenícky komplex –
Mužská psychológia –
Mužskosť –
Maskovanie –
Maskovanie (osobnosť) –
Maslowova hierarchia potrieb –
Masochizmus –
Masochistická osobnosť –
Masochistická porucha osobnosti –
Masová hystéria –
Masáž –
Hromadné cvičenie –
Mastektómia –
Mastery learning –
Mastikulačné svaly –
Masturbácia –
Priraďovanie k vzorke –
Materská deprivácia –
materializmus –
Matematické schopnosti –
Matematické modelovanie –
Matematická psychológia –
Matematici –
Matematika –
Matematika (pojmy) –
Matematické úspechy –
Matematická úzkosť –
Matematické vzdelávanie –
Matematické poruchy –
Maturita a environmentalizmus –
Matriarchát –
Maximálna pravdepodobnosť –
Zariadenia s maximálnou bezpečnosťou –
Učenie v bludisku –
cesty bludiska –
bludiská –
časy stravovania –
Priemer –
Syndróm zlého sveta –
Význam –
Zmysluplnosť –
Spalničky –
Miera centrálnej tendencie –
Meranie – Meranie
Mekamylamín –
Mechanické schopnosti –
Mechanoreceptory –
Mediálny predmozgový zväzok –
Medián –
Sprostredkované reakcie –
Sprostredkovanie –
Medikamenty –
Lekárska diagnóza –
Lekárske vzdelávanie –
Lekárska prax –
Lekársky model –
Lekárski pacienti –
zdravotnícky personál –
Zásobovanie zdravotníckym personálom]] –
Lekárska psychológia –
Lekárske záznamy –
Lekársky pobyt –
Lekárske vedy]] –
Študenti medicíny –
Lekárske terapeutické pomôcky –
Lekárska liečba (všeobecne) –
Medicína –
Liečivé byliny a rastliny –
Meditácia –
Medulla oblongata –
Megalománia –
Melanchólia –
Melanín –
Melanocyty stimulujúci hormón –
Melatonín –
Členstvo –
Membrány –
Pamäť –
Pamäť a starnutie –
Zlepšenie pamäti –
Konsolidácia pamäti –
Úpadok pamäti –
Poruchy pamäti –
Efekt pamäti –
Test pamäti pre návrhy –
inhibícia pamäti –
Potlačenie pamäti –
Pamäťová stopa –
Trénovanie pamäti –
Rámec pre predpovedanie pamäte –
Menarché –
Meniérova choroba –
Meninges –
Meningitída –
Menopauza –
Menštruačný cyklus –
Poruchy menštruačného cyklu –
Menštruácia –
Mentálny vek –
Mentálny výpočet –
Mentálny zmätok –
Duševné poruchy –
Duševné poruchy spôsobené všeobecným zdravotným stavom –
Mentálne funkcie –
Duševné zdravie –
Spotrebiteľ duševného zdravia –
Poruchy duševného zdravia –
Odborná príprava v oblasti duševného zdravia –
Rovnosť duševného zdravia –
Personál v oblasti duševného zdravia –
Ponuka personálu v oblasti duševného zdravia –
Hodnotenie programov duševného zdravia –
Programy duševného zdravia –
Služby v oblasti duševného zdravia –
Duševné choroby –
Duševné choroby (postoje k nim) –
Manažment duševných chorôb –
Mentálny model –
Mentálna retardácia –
Mentálna retardácia (postoje k nej) –
Mentálna rotácia –
Mentálny stav –
Vyšetrenie duševného stavu –
Duševne chorí páchatelia –
Mentalizmus (psychológia) –
Duševne chorí –
Mentor –
Mentorstvo –
Meperidín –
Meprobamát –
Ortuť –
Otrava ortuťou –
Fúzie a akvizície –
Meskalín –
Mezencefalón –
Mesmerizmus –
Mesoridazín –
Správy –
Mesiášsky komplex –
Metaanalýza –
Metabolická rýchlosť –
Metabolický syndróm –
Metabolizmus –
Poruchy metabolizmu –
Metabolity –
Metakognícia –
Metakognitíva –
Metalingvistika –
Kovové prvky –
Kovy –
Metafora –
Metafyzika –
Metapsychológia –
Metadón –
Udržiavanie metadonom –
Metamfetamín –
Metanol –
Metakvalón –
metionín –
Metodika –
Metoxital –
Metoxamín –
Metoxyhydroxyfenylglykol (3,4) –
metyldopa –
metyléndioxymetamfetamín –
metronómy –
Metropolitné testy pripravenosti –
Mexičania –
Mianserín –
Myši –
Mikrocefália –
Mikropočítače –
Mikroporadenstvo –
Mikroexpresia –
Mikroorganizmy –
Mikroskopy –
Midazolam –
Kríza stredného veku –
Stredný vek –
Stredná trieda –
Postoje strednej triedy –
Stredné ucho –
Stredná úroveň príjmu –
Stredná úroveň manažérov –
Stredná úroveň vzdelania –
študenti stredných škôl –
Učitelia stredných škôl –
Stredné školy –
Stredné školy –
Bolesti hlavy pri migréne –
Migrujúci poľnohospodárski pracovníci –
Migračné správanie (zvieratá) –
Mierna mentálna retardácia –
Milgramov experiment –
Milieu terapia –
Militantnosť –
Vojenský úbytok –
Vojenské nasadenie –
Vojenská služba –
Vojenský odvod –
Vojenský zdravotnícky personál –
Vojenský personál –
Vojenskí psychológovia –
Vojenská psychológia –
Vojenský nábor –
Vojenské školy –
Vojenský výcvik –
Vojenskí veteráni –
Millerov analógový test –
Millonov klinický multiaxiálny inventár –
Mimikry (biológia) –
Myseľ –
Problém mysle a tela –
Kontrola mysle –
Myšlienková mapa –
Všímavosť mysle –
Myslenie –
Mini vyšetrenie duševného stavu –
Minimálne poruchy mozgu –
Testy minimálnych kompetencií –
Minimalizácia (psychológia) –
Ministri (náboženstvo) –
Minky –
Minnesotský multifázový osobnostný inventár –
Menšie trankvilizéry –
Menšinové skupiny –
Zrkadlový obraz –
Zrkadlová fáza –
Zrkadlenie –
Misantropia –
Mylná diagnóza –
Chýbajúce deti –
Misionári –
Zmiešaná úzkostno-depresívna porucha –
Zmiešaný stav (psychiatria) –
MMPI-2 –
Mnemotechniky –
Mnemotechnické učenie –
Systém mnemotechnických spojení –
Mnemotechnika –
Psychológia moby –
Pomôcky na podporu mobility –
Moclobemid –
Model (abstraktný) –
Model hierarchickej zložitosti –
Modelovanie (psychológia) –
Modely –
Stredne ťažká mentálna retardácia –
Modernizácia –
Molindone –
Mollusca –
Peňažné stimuly –
Peňažné odmeny –
Peniaze –
Monitorovanie –
Opice –
Inhibítory monoaminooxidázy –
Monoaminooxidázy –
Monokulárne videnie –
Monogamia –
Monolingvizmus –
Monománia –
Monotónnosť –
Monozygotné dvojčatá –
Montessori metóda –
Nálada (psychológia) –
Porucha nálady –
Výkyvy nálady –
Náladovosť –
Mooneyho kontrolný zoznam problémov –
Morálny vývoj –
Morálna psychológia –
Morálne uvažovanie –
Morálne zaobchádzanie –
Morálka –
Morálka –
Morbídna žiarlivosť –
Morita terapia –
Morfémy –
Morfín –
Morfológia –
Morfológia (jazyk) –
Mortality rate – Úmrtnosť
Mortido –
neprítomnosť matky –
Vzťahy medzi matkou a dieťaťom –
Matky –
Matky –
Pohybová ilúzia –
Pohybová paralaxa –
Pohybová choroba –
Motivácia –
Motivačný tréning –
Motivačné rozhovory –
Pohybová koordinácia –
Motorická kôra –
motorický vývoj –
Motorické neuróny –
Motorická výkonnosť –
Motorické procesy –
Motorické zručnosti –
Poruchy motoriky –
Motorické dopravné nehody –
Motorové vozidlá –
Ústa –
Pohybové súvislosti pri písaní rukou –
Poruchy pohybu –
Pohybová terapia –
Mozartov efekt –
Hlien –
Müllerova ilúzia –
Multikultúrna výchova –
Multikulturalizmus –
Viacrozmerné škálovanie –
Multidisciplinárna asociácia pre psychedelické štúdie –
Multiinfarktová demencia –
Viacúrovňové modely
Viacjazyčnosť –
Multimodálna integrácia –
Multimodálna terapia –
Multimodálny prístup k liečbe –
Nadnárodné korporácie –
Viacnásobné pôrody –
Viacnásobná komplexná vývojová porucha –
Viacnásobná inteligencia –
Viacnásobná regresia –
Skleróza multiplex –
Viacrozmerná analýza –
Multnomah Community Ability Scale –
Münchausenov syndróm –
Münchausenov syndróm v zastúpení –
Muricide –
Muscimol –
Bolesti hlavy spôsobené svalovou kontrakciou –
Svalové kontrakcie –
uvoľnenie svalov –
Lieky na uvoľnenie svalov –
Svalové kŕče –
Svalový tonus –
svalová atrofia –
Svalové poruchy –
Svalová dystrofia –
Poruchy pohybového aparátu –
Svalový a kostrový systém –
Múzeá –
Hudba –
Hudobná výchova –
Vnímanie hudby –
Hudobná terapia –
Hudobné schopnosti –
Hudobné nástroje –
Hudobníci –
Hudobníci –
Mutácie –
Mutizmus –
Technika vzájomného rozprávania príbehov –
Myasténia –
Myasténia gravis –
Myelínová pošva –
Myelitída –
Myers-Briggsov typový indikátor –
Myokardiálne infarkty –
myokard –
Myoklonus –
Myofasciálna bolesť –
krátkozrakosť –
Mysofília –
mysofóbia –
Myotónia –
mysticizmus –
Mytománia
Mýty –

N-Affil –
N-metyl-D-aspartát –
N-Pow –
Hryzenie nechtov –
Nalorfín –
Naloxón –
Naltrexón –
Názvy –
Pomenovanie –
Nanotechnológie –
Napoleonov komplex –
Napping –
Narcizmus –
Narcizmus malých rozdielov –
Narcistickí rodičia –
Narcistická porucha osobnosti –
Narcistický hnev –
Narkoanalýza –
Narkolepsia –
narkóza –
Narkosyntéza –
Agonisty narkotík –
Antagonisty omamných látok –
Narkotiká –
Narkotická terapia –
Naratíva –
Nosová sliznica –
Personál Národnej gardy –
Národná bezpečnosť –
Nacionalizmus –
Rodný jazyk –
Prirodzený pôrod –
Prírodné katastrofy –
Prirodzené zabíjačské bunky –
Prirodzený výber –
prírodovedné pozorovanie –
Prírodná výchova –
Nevoľnosť –
personál námorníctva –
Zážitky blízke smrti –
krk) –
Nekrofóbia –
nekróza –
Potreba –
Potreba schválenia –
Potreba poznania –
Potreba uspokojenia –
Programy výmeny ihiel –
Zdieľanie ihiel –
Potreby –
Hodnotenie potrieb –
Nefazodón –
Negatívne posilnenie –
Negatívne príznaky –
Negatívna terapeutická reakcia –
Negatívny prenos –
Negativizmus –
Negativistická porucha osobnosti –
Negatívny prístup –
Vyjednávanie –
Susedské vzťahy –
Neofreudovská –
Inventár osobnosti NEO –
Neopiagetické teórie kognitívneho vývoja –
Neologizmy –
Neonatálny vývin –
Neonatálne poruchy –
Neonatálne obdobie –
Neofóbia –
Neoplázie –
Neopsychoanalytická škola –
Neostigmín –
Nepotizmus –
Nervové zakončenia –
Nervový rastový faktor –
Nervové tkanivá –
Nervový systém –
Poruchy nervového systému –
Nádory nervového systému –
Nervový systém –
Stavba hniezd –
Nervové analyzátory –
Vývoj nervovej sústavy –
Nervové lézie –
Neurónové siete –
Neurónové dráhy –
Neurónová plasticita –
Neurónové receptory –
Transplantácia neurónov –
Neuralgia –
Neurasténia –
Neuroanatómia –
Neurobiológia –
neurochémia –
Neurokognícia –
Neurodegeneratívne ochorenia –
Neurodermatitída –
Neuroendokrinológia –
Neurofeedback –
Neurozobrazovanie –
Neurokiníny –
Neuroleptiká –
Neuroleptický malígny syndróm –
Neurolingvistické programovanie –
Neurolingvistika –
Neurologické poruchy –
Neurológovia –
Neurológia –
Neuromuskulárne poruchy –
Neuróny –
Neuropatológia –
Neuropeptid Y –
Neuropeptidy –
Neurofyziológia –
Neuropsychiatria –
Neuropsychologické hodnotenie –
Neuropsychologická rehabilitácia –
Neuropsychologické testy –
Neuropsychológia –
Neurológia –
Neurológia –
Neurochirurgia –
Neurosyfilis –
Neurotenzín –
Neuroticizmus –
Neuroticizmus Extraverzia Otvorenosť Inventár osobnosti –
Neurotoxicita –
Neurotoxíny –
Neurotransmisia –
Inhibítory vychytávania neurotransmiterov –
neurotransmitery –
Nikdy nevydaté –
Spravodajské médiá –
Noviny –
Mimovládne organizácie]] –
Nialamide –
Nikotínamid –
Nikotín –
Odvykanie od nikotínu –
Kyselina nikotínová –
Nikotínová membrána –
Nočná mora –
Nočná mora –
Nihilizmus –
Nitrazepam –
Oxid dusnatý –
dusík –
Nociceptory –
Nočné emisie –
Nočné škrípanie zubami –
Noetika –
Účinky hluku –
Hladiny hluku (pracovné priestory) –
Nomifenzín –
Hry s nenulovým súčtom –
Poddôstojníci –
Nonkonformita (osobnosť) –
Nepodmienečné posilnenie –
Metóda nesmerovanej diskusie –
Nehodnotené školy –
Nelineárna regresia –
Neparametrický test –
Lieky bez lekárskeho predpisu –
Neprofesionálny personál –
Neziskové organizácie –
Neprojektívne merania osobnosti –
Neobrátené učenie na zmeny –
učenie sa nezmyselných slabík –
neštandardná angličtina –
Netradičné vzdelávanie –
Neverbálne schopnosti –
Neverbálna komunikácia
Neverbálne učenie –
Neverbálny význam –
Neverbálne posilňovanie –
Nenásilie –
Nenásilná sebaobrana –
Nootropné látky –
Norepinefrín –
Metabolity noradrenalínu –
Norma (sociológia) –
Normálne rozdelenie – Normálne rozdelenie
Nortriptylín –
Nórske potkany –
Nos –
Zápisky –
Podstatné mená –
NREM spánok –
Jadrová rodina –
Jadrová technológia –
Jadrová vojna –
nukleové kyseliny –
Nukleotidy –
Nucleus accumbens –
Nucleus basalis magnocellularis –
Nahota –
Testovanie nulovej hypotézy –
chápanie čísel –
Číselné systémy –
Čísla –
Vnímanie čísel –
Mníšky –
Žiaci materských škôl –
Materské školy –
Zdravotné sestry –
Ošetrovateľstvo –
Ošetrovateľské vzdelávanie –
Ošetrovateľské domy –
Študenti ošetrovateľstva –
Ošetrovateľstvo –
Ošetrujúci rodičovský model –
Ošetrovateľstvo –
Výživa –
Nedostatky vo výžive –
Nyktofóbia –
Nymfofília –
Nystagmus –

Poslušnosť –
Obezita –
Obezita (postoje k nej) –
Objektová stálosť –
Rozpoznávanie objektov –
Objektové vzťahy –
Objektívny test –
Objektívnosť –
Šikmé otáčanie –
Obscénnosť –
Metódy pozorovania –
Pozorovacie učenie –
Pozorovatelia –
Pozorovanie –
Obsedantno-kompulzívna porucha –
Obsedantno-kompulzívna porucha osobnosti –
Obsedantná vzťahová intruzia (ORI) –
Pôrodnícke komplikácie –
pôrodníci –
Pôrodníctvo –
Okcipitálny lalok –
Okultizmus –
Postoje k povolaniu –
Výber povolania –
Profesionálna expozícia –
Profesionálne vedenie –
psychológia zdravia pri práci –
Opatrenia na ochranu záujmov pri práci –
profesijná mobilita –
Profesionálna neuróza –
profesijné preferencie –
psychológia povolania –
profesijná psychóza –
Bezpečnosť pri práci –
Profesijný status –
Stres pri práci –
Úspech v zamestnaní –
Predpovedanie úspechu v zamestnaní –
trvanie pracovného pomeru –
Pracovný terapeut –
Pracovná terapia –
povolania –
Octopus –
Očná akomodácia –
Očná dominancia –
Okulomotorické svaly –
Oktávová ilúzia –
Rozlišovanie pachov –
Oidipov komplex –
Potomstvo –
Olanzapín –
Čuchová žiarovka –
Čuchové evokované potenciály –
Čuchová sliznica –
Čuchový nerv –
Čuchové vnímanie –
Čuchová stimulácia –
Čuchové prahy –
tréning vynechávania –
Omnipotencia –
Tréning na pracovisku –
On-line sociálne siete –
Online terapia –
Jediné deti –
Nástup (poruchy) –
Ontológie –
Ontológia –
Metóda otvorenej triedy –
Otvorený vzťah –
Otvorenosť –
Otvorenosť voči skúsenosti –
Operatívne správanie –
Operatívne podmieňovanie –
Operatívny výskum –
Ofidiofóbia –
Teória opytovacieho procesu –
Oportunizmus –
Porucha opozičného vzdoru –
Oftalmologické vyšetrenie –
Oftalmológia –
Opiáty –
Opozičné ochorenia –
Porucha opozičného vzdoru –
Optická chiazma –
Optický lalok –
zrakový nerv –
Optický trakt –
Optické pomôcky –
Teória optimálnej rozlišovacej schopnosti –
Optimizmus –
Optometria –
Optometria –
Ústna komunikácia –
Orálna antikoncepcia –
Ústne čítanie –
Ústna fáza –
Ordinálna numerická kompetencia –
transplantácia orgánov –
Organické mozgové syndrómy –
Organizačné správanie –
Organizačné zmeny –
Organizačné charakteristiky –
Organizačné občianske správanie –
organizačná klíma –
organizačný záväzok –
organizačná komunikácia –
organizačné krízy –
organizačný rozvoj –
organizačná efektívnosť –
organizačné učenie –
organizačné ciele –
organizačná psychológia –
organizačná štruktúra –
Organizácie –
Orgazmus –
Orgón –
Orientačný reflex –
Orientácia (mentálna) –
Ornitofóbia –
Sirotince –
Siroty –
Orphenadrine –
Osmofóbia –
Ortogonálne otáčanie –
Ortografia –
Ortopédia –
Osciloskopy –
Osteopatická medicína –
Osteoporóza –
mimotelové zážitky –
Ambulantná angažovanosť –
Ambulantná liečba –
Ambulantná liečba –
Ambulantné programy –
Externé služby –
Ovariektómia –
Ováriá –
Nadmerná korekcia –
Efekt nadmernej korekcie –
Nadmerné učenie
Nadmerná populácia –
Nadváha –
Ovulácia –
Sovy –
Vlastníctvo –
Oxazepam –
Oxidázy –
Kyslík –
Oxygenácia –
Oxytocín –

Kategórie
Psychologický slovník

Fotoreceptorové bunky

Funkčné časti tyčiniek a čapíkov

Fotoreceptor alebo fotorecepčná bunka je špecializovaný typ neurónu, ktorý sa nachádza v sietnici oka a je schopný fototransdukcie. Veľký biologický význam fotoreceptorov spočíva v tom, že ako bunky premieňajú svetlo (elektromagnetické žiarenie) na začiatok reťazca biologických procesov. Presnejšie povedané, fotoreceptor absorbuje fotóny zo zorného poľa a prostredníctvom špecifickej a zložitej biochemickej cesty signalizuje túto informáciu zmenou svojho membránového potenciálu.

Stovky rokov sa predpokladalo, že fotoreceptory u stavovcov sú len dvoch hlavných tried. Dva klasické fotoreceptory sú tyčinky a čapíky, pričom každý z nich prispieva informáciami, ktoré zrakový systém používa na vytvorenie reprezentácie vizuálneho sveta, zraku.

Nový tretí fotoreceptor je nedávno objavená trieda fotosenzitívnych gangliových buniek. Tieto bunky, ktoré sa nachádzajú vo vnútornej sietnici, majú dendrity a dlhé axóny vystupujúce do pretekta (stredný mozog), suprachiasmatických jadier v hypotalame a laterálneho genikulátu (talamus).

Medzi tyčinkami a čapíkmi sú veľké funkčné rozdiely. Čapíky sú prispôsobené na detekciu farieb a dobre fungujú pri jasnom svetle; tyčinky sú citlivejšie, ale nedokážu dobre rozpoznať farby, pretože sú prispôsobené na slabé svetlo. U ľudí existujú tri rôzne typy čapíkov – reagujú na krátke (modré), stredné (zelené) a dlhé (žlto-červené) svetlo. Ľudská sietnica obsahuje približne 120 miliónov tyčiniek a 6 miliónov čapíkov. Počet a pomer tyčiniek a čapíkov sa u jednotlivých druhov líši v závislosti od toho, či je zviera primárne denné alebo nočné. Niektoré sovy majú v sietnici obrovský počet tyčiniek – oči sovy dlhochvostej sú v noci približne 100-krát citlivejšie ako oči človeka. V ľudskom zrakovom systéme je približne 1,3 milióna gangliových buniek.

Tu sú opísané fotoreceptory stavovcov. Fotoreceptory bezstavovcov v organizmoch, ako je hmyz a mäkkýše, sa líšia svojou morfologickou organizáciou aj základnými biochemickými cestami.

Tyčinkové a čapíkové fotoreceptory majú rovnakú základnú štruktúru. Najbližšie k zornému poľu (a najďalej od mozgu) je axónový terminál, ktorý uvoľňuje neurotransmiter nazývaný glutamát do bipolárnych buniek. Ďalej vzadu je bunkové telo, ktoré obsahuje bunkové organely. Ešte ďalej je vnútorný segment, špecializovaná časť bunky plná mitochondrií. Hlavnou funkciou vnútorného segmentu je poskytovať ATP (energiu) pre sodíkovo-draslíkovú pumpu. Napokon, najbližšie k mozgu (a najďalej od zorného poľa) je vonkajší segment, časť fotoreceptora, ktorá absorbuje svetlo. Vonkajšie segmenty sú vlastne modifikované riasinky, ktoré obsahujú disky naplnené opsínom, molekulou, ktorá absorbuje fotóny, ako aj napäťovo riadené sodíkové kanály.

Membránový fotoreceptorový proteín opsín obsahuje pigmentovú molekulu nazývanú retinal. V tyčinkových bunkách sa spoločne nazývajú rodopsín. V čapíkových bunkách existujú rôzne typy opsínov, ktoré sa kombinujú s retinalom a vytvárajú pigmenty nazývané fotopsíny. Tri rôzne triedy fotopsínov v čapíkoch reagujú na rôzne rozsahy frekvencie svetla, čo je rozdiel, ktorý nakoniec umožňuje zrakovému systému rozlišovať farby. Úlohou fotoreceptorovej bunky je premeniť svetelnú energiu fotónu na formu energie, ktorá je prenosná do nervového systému a ľahko využiteľná pre organizmus: táto premena sa nazýva prenos signálu.

Opsín nachádzajúci sa vo fotosenzitívnych gangliových bunkách sietnice, ktoré sa podieľajú na rôznych reflexných reakciách mozgu a tela na prítomnosť (denného) svetla, ako napr.
regulácia cirkadiánnych rytmov, zornicový reflex a iné nevizuálne reakcie na svetlo, sa nazýva melanopsín. Melanopsín, ktorý je netypický pre stavovce, sa funkčne podobá opsínom bezstavovcov. Štruktúrou ide o opsín, retinylidénovú bielkovinovú odrodu receptora viazaného na G-proteín.

Keď svetlo aktivuje signalizačný systém melanopsínu, gangliové bunky obsahujúce melanopsín vysielajú nervové impulzy, ktoré sú vedené ich axónmi do špecifických cieľov v mozgu. Medzi tieto ciele patrí olivové pretektálne jadro (centrum zodpovedné za ovládanie očnej zreničky) a prostredníctvom retinohypotalamického traktu (RHT) suprachiasmatické jadro hypotalamu (hlavný stimulátor cirkadiánnych rytmov). Predpokladá sa, že gangliové bunky melanopsínu ovplyvňujú tieto ciele uvoľňovaním neurotransmiterov glutamátu a polypeptidu aktivujúceho adenylátcyklázu hypofýzy (PACAP) zo svojich axónových zakončení.

Zrakový systém človeka využíva milióny fotoreceptorov na sledovanie, vnímanie a analýzu vizuálneho sveta. S výnimkou fotosenzitívnych gangliových buniek obsahujúcich melanopsín sú očné fotoreceptory jedinými neurónmi u ľudí schopnými fototransdukcie. Všetky fotoreceptory u ľudí sa nachádzajú buď vo vonkajšej jadrovej vrstve v sietnici na zadnej strane každého oka, zatiaľ čo bipolárne a gangliové bunky, ktoré prenášajú informácie z fotoreceptorov do mozgu, sú pred nimi. Toto inverzné usporiadanie výrazne znižuje ostrosť [Ako odkazovať a odkazovať na zhrnutie alebo text], pretože svetlo musí prejsť cez axóny a telá buniek iných neurónov, kým sa dostane k fotoreceptorom. Sietnica obsahuje dve špecializácie na riešenie tohto problému. Po prvé, oblasť v strede sietnice, nazývaná fovea, ktorá obsahuje len fotoreceptory, slúži na vysokú zrakovú ostrosť. Po druhé, každá sietnica obsahuje slepú škvrnu, oblasť, kde sa axóny z gangliových buniek môžu vrátiť cez sietnicu do mozgu.

Normalizované typické absorpcie (nie reakcie) ľudských čapíkov (a tyčiniek) na rôzne vlnové dĺžky svetla

Stovky rokov sa predpokladalo, že ľudia majú len dva typy fotoreceptorov: tyčinky a čapíky. Obidva transformujú svetlo na zmenu membránového potenciálu rovnakou cestou prenosu signálu (pozri nižšie). Líšia sa však povahou opsínu, ktorý obsahujú, a svojou funkciou. Tyčinky sa používajú predovšetkým na videnie pri nízkych hladinách svetla, zatiaľ čo čapíky sa používajú na určovanie farby, hĺbky a intenzity. Okrem toho existujú tri typy čapíkov, ktoré sa líšia spektrom vlnových dĺžok fotónov, na ktorých absorbujú (pozri graf). Keďže čapíky reagujú na vlnovú dĺžku aj intenzitu svetla, jeden čapík nedokáže určiť farbu; namiesto toho si farebné videnie vyžaduje interakciu viacerých typov čapíkov (pozri ďalej), predovšetkým porovnávaním reakcií rôznych typov čapíkov.

Je dôležité poznamenať, že staršie učebnice nebudú obsahovať zatiaľ najzaujímavejší objav v oblasti ľudskej fotorecepcie a videnia. V roku 2007 bola izolovaná nová trieda fotoreceptorov gangliových buniek u ľudí bez tyčiniek, kde sa zistilo, že sprostredkúva cirkadiánne rytmy, správanie, reakcie zreničiek a čo je najzaujímavejšie, aj zložku nevedomého a vedomého videnia. O týchto bezpríznakových fotoreceptoroch bez tyčiniek sa vo všeobecnosti hovorí ďalej.

Fototransdukcia je zložitý proces, pri ktorom sa energia fotónu využíva na zmenu vlastného membránového potenciálu fotoreceptora – a tým signalizuje nervovému systému, že svetlo je v zornom poli.

Nestimulované (v tme) cyklické nukleotidové kanály vo vonkajšom segmente sú otvorené, pretože sa na ne viaže cyklický GMP (cGMP). Preto do fotoreceptora vstupujú kladne nabité ióny (konkrétne ióny sodíka), ktoré ho depolarizujú na približne -40 mV (pokojový potenciál v iných nervových bunkách je zvyčajne -65 mV). Tento depolarizačný prúd sa často označuje ako tmavý prúd.

Cesta prenosu signálu

Tyčinkový alebo čapíkový fotoreceptor tak pri stimulácii svetlom uvoľňuje menej neurotransmiterov.

ATP dodávaný vnútorným segmentom poháňa sodíkovo-draslíkovú pumpu. Táto pumpa je potrebná na obnovenie počiatočného stavu vonkajšieho segmentu tým, že prijíma sodíkové ióny, ktoré vstupujú do bunky, a pumpuje ich späť von.

Hoci fotoreceptory sú neuróny, nevedú akčné potenciály s výnimkou fotoreceptora gangliových buniek.

Fototransdukcia v tyčinkách a čapíkoch je jedinečná v tom, že podnet (v tomto prípade svetlo) v skutočnosti znižuje reakciu bunky alebo rýchlosť jej spaľovania, čo je nezvyčajné pre zmyslový systém, v ktorom podnet zvyčajne zvyšuje reakciu bunky alebo rýchlosť jej spaľovania. Tento systém však ponúka niekoľko kľúčových výhod.

Po prvé, klasický fotoreceptor (tyčinkový alebo čapíkový) je v tme depolarizovaný, čo znamená, že do bunky prúdi veľa sodíkových iónov. Náhodné otvorenie alebo zatvorenie sodíkových kanálov teda neovplyvní membránový potenciál bunky; ovplyvní ho len zatvorenie veľkého množstva kanálov prostredníctvom absorpcie fotónu a signalizuje, že v zornom poli je svetlo. Systém je teda bezhlučný.

Po druhé, v dvoch fázach klasickej fototransdukcie dochádza k veľkému zosilneniu: jeden pigment aktivuje mnoho molekúl transducínu a jeden PDE štiepi mnoho cGMP. Toto zosilnenie znamená, že aj absorpcia jedného fotónu ovplyvní membránový potenciál a vyšle do mozgu signál, že svetlo je v zornom poli. Toto je hlavná vlastnosť, ktorá odlišuje tyčinkové fotoreceptory od čapíkových fotoreceptorov. Tyčinky sú mimoriadne citlivé a na rozdiel od čapíkov majú schopnosť zaregistrovať jediný fotón svetla. Na druhej strane je známe, že čapíky majú veľmi rýchlu kinetiku, pokiaľ ide o rýchlosť zosilnenia fototransdukcie, na rozdiel od tyčiniek.

Fotoreceptory nesignalizujú farbu; signalizujú len prítomnosť svetla v zornom poli.

Na určenie farby zrakový systém porovnáva reakcie celej populácie fotoreceptorov (konkrétne troch rôznych čapíkov s rôznymi absorpčnými spektrami). Na určenie intenzity zrakový systém vypočíta, koľko fotoreceptorov reaguje. Toto je mechanizmus, ktorý umožňuje trichromatické farebné videnie u ľudí a niektorých iných živočíchov.

Tyčinkové a čapíkové fotoreceptory signalizujú absorpciu fotónov uvoľnením neurotransmitera glutamátu do bipolárnych buniek na termináli axónu. Keďže fotoreceptor je v tme depolarizovaný, do bipolárnych buniek sa v tme uvoľňuje veľké množstvo glutamátu. Absorpcia fotónu hyperpolarizuje fotoreceptor, a preto sa na presynaptickom termináli bipolárnej bunky uvoľní menej glutamátu.

Každý tyčinkový alebo čapíkový fotoreceptor uvoľňuje rovnaký neurotransmiter, glutamát. Účinok glutamátu sa však v bipolárnych bunkách líši v závislosti od typu receptora zabudovaného v membráne danej bunky. Keď sa glutamát viaže na ionotropný receptor, bipolárna bunka sa depolarizuje (a preto sa pri svetle hyperpolarizuje, pretože sa uvoľňuje menej glutamátu). Na druhej strane väzba glutamátu na metabotropný receptor vedie k hyperpolarizácii, takže táto bipolárna bunka sa bude depolarizovať na svetlo, pretože sa uvoľní menej glutamátu.

Táto vlastnosť v podstate umožňuje, aby jedna populácia bipolárnych buniek bola svetlom excitovaná a iná populácia bola svetlom inhibovaná, hoci všetky fotoreceptory vykazujú rovnakú reakciu na svetlo. Táto zložitosť je dôležitá a potrebná na detekciu farieb, kontrastu, hrán atď.

Ďalšia zložitosť vyplýva z rôznych prepojení medzi bipolárnymi bunkami, horizontálnymi bunkami a amakrinnými bunkami v sietnici. Konečným výsledkom sú rôzne populácie gangliových buniek v sietnici, ktorých subpopulácia je tiež vnútorne citlivá na svetlo pomocou fotopigmentu melanopsínu.

Fotoreceptory z gangliových buniek (nie z tyčiniek)

V roku 1991 Foster a spol. objavili v očiach myší fotoreceptor, ktorý nie je koňovou tyčinkou, a ukázalo sa, že sprostredkúva cirkadiánne rytmy, t. j. 24-hodinové biologické hodiny v tele. . Tieto nové bunky exprimujú fotopigment melanopsín, ktorý ako prvý identifikoval Ignacio Provencio a jeho kolegovia. Lucas a spol. ako prví presvedčivo dokázali, že bunky obsahujúce fotopigment melanopsín maximálne absorbujú svetlo inej vlnovej dĺžky ako bunky tyčiniek a čapíkov. Lucas a kolegovia tiež zistili, že u myší má fotoreceptor bez tyčiniek bez čapíkov úlohu pri iniciácii svetelného reflexu zrenice a nielen cirkadiánne/ behaviorálne funkcie, ako sa predtým predpokladalo, hoci tie tiež preukázali pomocou geneticky upravených myší bez tyčiniek . Samer Hattar a kol. v roku 2002 ukázali, že u potkanov vnútorne fotosenzitívne gangliové bunky sietnice vždy exprimovali melanopsín, a tak melanopsín (a nie opsíny tyčiniek alebo čapíkov) bol s najväčšou pravdepodobnosťou zrakovým pigmentom fototransdukčných gangliových buniek sietnice, ktoré nastavovali cirkadiánne hodiny a iniciovali ďalšie nezobrazujúce zrakové funkcie. To bolo anatomicky veľmi významné – gangliové bunky sa nachádzajú vo vnútornej sietnici, zatiaľ čo klasické fotoreceptory (tyčinky a čapíky) obývajú vonkajšiu sietnicu, čo naznačuje dve paralelné a anatomicky odlišné fotoreceptorové dráhy. V tom istom roku 2005 Melyan a kol. ukázali, že fotopigment melanopsín je fototransdukčným pigmentom v gangliových bunkách. Dennis Dacey s kolegami ukázal u jedného druhu opíc starého sveta, že obrovské gangliové bunky exprimujúce melanopsín sa premietajú do laterálnych genikulárnych jadier. Predtým sa preukázali len projekcie do stredného mozgu (predtektálne jadrá) a hypotalamu (suprachiasmatické jadrá). Vizuálna úloha receptora však stále nebola predpokladaná a dokázaná.

V roku 2007 Farhan H. Zaidi a jeho kolegovia publikovali svoju priekopnícku prácu s použitím ľudí bez čapíkov. Časopis Current Biology následne v roku 2008 vo svojom úvodníku, komentároch a posolstvách vedcom a oftalmológom oznámil, že fotoreceptor bez tyčiniek bol definitívne objavený u ľudí pomocou prelomových experimentov na ľuďoch bez tyčiniek, ktoré uskutočnili Zaidi a jeho kolegovia,
, Pracovníci zistili, že fotoreceptor bez tyčiniek u ľudí je gangliová bunka vo vnútornej sietnici, ako sa už predtým ukázalo na modeloch bez tyčiniek u niektorých iných cicavcov. Pracovníci vystopovali pacientov so zriedkavými ochoreniami, ktoré vymazali klasické tyčinkové a čapíkové fotoreceptory, ale zachovali funkciu gangliových buniek, , , Napriek tomu, že pacienti nemali tyčinky ani čapíky, naďalej vykazovali cirkadiánnu fotoentrenciu, cirkadiánne vzorce správania, potlačenie melanopsínu a reakcie zreničiek, pričom vrcholová spektrálna citlivosť na svetlo z prostredia a experimentálne svetlo sa zhodovala s citlivosťou na fotopigment melanopsín. Ich mozog by tiež mohol spájať videnie so svetlom tejto frekvencie.

Použitie ľudí bez tyčiniek umožnilo študovať ďalšiu možnú úlohu receptora. V roku 2007 sa zistila nová úloha fotorecepčnej gangliovej bunky. Farhan H. Zaidi a jeho kolegovia ukázali, že gangliová bunka sietnice je fotoreceptorom (aspoň u ľudí) pre vedomé videnie, a nielen pre nezobrazujúce funkcie, ako sú cirkadiánne rytmy, správanie a reakcie zreničiek, ako sa predtým predpokladalo. Ľudia boli ideálnym modelom na dokázanie tejto funkcie, pretože dokážu pozorovateľovi ľahko opísať zrak, čo zvieratá nedokážu. Preto bol receptor svojím anatomickým umiestnením vo vnútornej sietnici, ako ukázali títo pracovníci, prvou bunkou, ktorá vnímala svetlo, čo viedlo k vzniku zraku. Ukázali tiež, že reaguje najmä na modré svetlo, čo naznačuje, že môže mať úlohu v mezopickom videní. Práca Zaidiho a jeho kolegov s ľudskými jedincami bez tyčiniek teda otvorila dvere aj k obrazotvorným (zrakovým) úlohám fotoreceptora gangliových buniek. Zistilo sa, že existujú paralelné dráhy videnia – jedna klasická tyčinkovitá a čapíkovitá, ktorá vychádza z vonkajšej sietnice, druhá rudimentárny zrakový detektor jasu, ktorý vychádza z vnútornej sietnice a ktorý sa zrejme aktivuje svetlom skôr ako druhá. Klasické fotoreceptory sa tiež napájajú na nový fotoreceptorový systém a dôležitú úlohu môže zohrávať farebná stálosť, ako naznačil Foster. Receptor by mohol byť nápomocný pri pochopení mnohých ochorení vrátane hlavných príčin slepoty na celom svete, ako je glaukóm, ochorenie, ktoré postihuje gangliové bunky, a štúdium receptora ponúka potenciál ako nová cesta na skúmanie pri hľadaní liečby slepoty. Práve v týchto objavoch nového fotoreceptora u ľudí a v úlohe receptora vo videní, a nie v jeho funkciách, ktoré nie sú obrazotvorné, môže mať receptor najväčší vplyv na celú spoločnosť, hoci vplyv narušených cirkadiánnych rytmov je ďalšou oblasťou, ktorá má význam pre klinickú medicínu.

Väčšina prác naznačuje, že maximálna spektrálna citlivosť receptora je medzi 460 a 481 nm, hoci menšia časť skupín uvádza, že je nižšia až 420 nm. Steven Lockley a kol. v roku 2003 ukázali, že svetlo s vlnovou dĺžkou 460 nm potláča melatonín dvakrát viac ako dlhšie svetlo s vlnovou dĺžkou 555 nm. V novšej práci Farhana Zaidiho a kol. s použitím človeka bez tyčiniek s čapíkmi sa však zistilo, že to, čo vedome viedlo k vnímaniu svetla, boli veľmi intenzívne 481 nm podnety – to znamená, že receptor z vizuálneho hľadiska umožňuje určité rudimentárne videnie maximálne pre modré svetlo.

soma, axón (axónový pahorok, axoplazma, axolema, neurofibrila/neurofilamentum), dendrit (Nisslovo teliesko, dendritický tŕň, apikálny dendrit, bazálny dendrit) typy (bipolárny, pseudounipolárny, multipolárny, pyramídový, Purkyňov, granulárny)

GSA, GVA, SSA, SVA, vlákna (Ia, Ib alebo Golgiho, II alebo Aβ, III alebo Aδ alebo rýchla bolesť, IV alebo C alebo pomalá bolesť)

GSE, GVE, SVE, horný motorický neurón, dolný motorický neurón (α motorický neurón, γ motorický neurón)

neuropil, synaptický mechúrik, nervovosvalové spojenie, elektrická synapsa – interneurón (Renshaw)

Voľné nervové zakončenie, Meissnerovo teliesko, Merkelovo nervové zakončenie, svalové vretienko, Paciniho teliesko, Ruffiniho zakončenie, neurón čuchového receptora, fotoreceptorová bunka, vlasová bunka, chuťový pohárik

astrocyty, oligodendrocyty, ependymálne bunky, mikroglie, radiálne glie

Schwannove bunky, oligodendrocyty, Ranvierove uzly, internódy, Schmidt-Lantermanove rezy, neurolemma

epineurium, perineurium, endoneurium, nervový zväzok, meningy

Kategórie
Psychologický slovník

Hypnagogia

Hypnagogia (grécky ὕπνος, húpnos „spánok“ + koreň nachádzajúci sa v ἄγω, ágō „odvádzať, viesť, dopravovať“, ἀγωγεύς, agōgeús „dopravca“, ἀγωγή, agōgḗ „únos, doprava, odvádzanie“ atď.), často nesprávne písaný hypnogogia, je termín, ktorý vytvoril Alfred Maury pre prechodný stav medzi bdelosťou a spánkom.

Niekedy sa slovo hypnagogia používa v obmedzenom význame na označenie nástupu spánku a dáva sa do protikladu s hypnopompiou, čo je termín Fredericka Myersa pre prebudenie. Hypnagogia sa však pravidelne používa aj vo všeobecnejšom význame, ktorý zahŕňa zaspávanie aj prebúdzanie, a Havelock Ellis spochybnil potrebu samostatných termínov. V praxi totiž nie je vždy možné priradiť konkrétnu epizódu daného javu k jednému alebo druhému, keďže v oboch prípadoch sa vyskytujú rovnaké druhy zážitkov a ľudia môžu prechádzať do spánku a zo spánku. V tomto článku sa hypnagogia bude používať v širšom zmysle, ak nie je uvedené alebo naznačené inak.

Medzi ďalšie navrhnuté termíny pre hypnagogiu v jednom alebo oboch významoch patria „presomnálne“ alebo „antepnické pocity“, „vízie polospánku“, „oneirogogické obrazy“ a „fantazmagórie“, „hraničný stav spánku“, „praedormitium“, „hraničný stav“, „stav polospánku“, „stav pred spánkom“, „sny na začiatku spánku“, sny a stav „prechodu bdelosti do spánku“ (WST).

Prvé zmienky o hypnagogii možno nájsť v spisoch Aristotela, Iamblicha, Cardana, Simona Formana a Swedenborga. Romantizmus priniesol obnovený záujem o subjektívne prežívanie okrajov spánku. V novších storočiach sa o tomto stave zmieňovali mnohí autori; Edgar Allan Poe napríklad napísal o „fantáziách“, ktoré zažíval, „len keď som na pokraji spánku, s vedomím, že som taký“.

Vážne vedecké skúmanie sa začalo v 19. storočí s Johannesom Petrom Müllerom, Julesom Baillargerom a Alfredom Maurym a pokračovalo v 20. storočí s Leroyom.

Príchod elektroencefalografie umožnil doplniť introspektívne metódy týchto prvých výskumníkov o fyziologické údaje. Hľadanie neurálnych korelátov hypnagogických predstáv sa začalo u Davisa a kol. v 30. rokoch 20. storočia a s rastúcou sofistikovanosťou pokračuje dodnes. Zatiaľ čo dominancia behavioristickej paradigmy viedla k úpadku výskumu, najmä v anglicky hovoriacom svete, v neskoršom 20. storočí došlo k oživeniu, pričom výskumy hypnagogie a súvisiacich ASC zohrávajú dôležitú úlohu vo vznikajúcom multidisciplinárnom štúdiu vedomia. Napriek tomu zostáva ešte veľa nepochopeného o tejto skúsenosti a jej zodpovedajúcej neurológii a táto téma bola v porovnaní so spánkom a snami trochu zanedbaná; hypnagogia bola opísaná ako „dobre preskúmané a ešte nezmapované územie“.

Dôležité prehľady vedeckej literatúry vypracovali Leaning, Schacter, Richardson a Mavromatis.

Prechod do spánku a zo spánku môže byť sprevádzaný rôznymi zmyslovými zážitkami. Môžu sa vyskytovať v akejkoľvek modalite, jednotlivo alebo v kombinácii, a to od nejasných a sotva vnímateľných až po živé halucinácie.

Medzi najčastejšie uvádzané a dôkladnejšie preskúmané zmyslové znaky hypnagórie patria fosfény, ktoré sa môžu prejavovať ako zdanlivo náhodné škvrny, čiary alebo geometrické obrazce vrátane tvarových konštánt, alebo ako obrazové (reprezentatívne) obrazy. Môžu byť monochromatické alebo sýtofarebné, nehybné alebo pohyblivé, ploché alebo trojrozmerné (ponúkajúce dojem perspektívy). Jednotlivé obrazy sú zvyčajne prchavé a veľmi rýchlo sa menia. Hovorí sa, že sa líšia od vlastných snov tým, že hypnagogické obrazy sú zvyčajne statické a nemajú naratívny obsah, hoci iní chápu tento stav skôr ako postupný prechod od hypnagogie k fragmentárnym snom, t. j. od jednoduchých „eigenlicht“ k celým predstavám. Hypnagogia sa dá navodiť pomocou prístroja Dreamachine, ktorý na vyvolanie tohto efektu používa pulzujúcu frekvenciu svetla blízku vlnám alfa. Opisy mimoriadne živých a prepracovaných hypnagogických vizualizácií možno nájsť v diele Marie-Jean-Léona, markíza d’Hervey de Saint Denys.

Ľudia, ktorí sa pred spánkom dlho venovali nejakej opakovanej činnosti, najmä tej, ktorá je pre nich nová, môžu zistiť, že táto činnosť dominuje v ich predstavách, keď začnú byť ospalí, čo je tendencia nazývaná tetrisový efekt. Tento efekt bol dokonca pozorovaný u ľudí s amnéziou, ktorí si inak na pôvodnú činnosť nepamätajú. Ak činnosť zahŕňa pohybujúce sa objekty, ako napríklad v počítačovej hre Tetris, aj príslušné hypnagogické obrazy majú tendenciu byť vnímané ako pohyblivé. Efekt Tetrisu sa neobmedzuje len na vizuálne obrazy, ale môže sa prejaviť aj v iných modalitách. Napríklad Robert Stickgold spomína, že počas zaspávania po horskom výstupe zažil dotyk skál. Môže sa to vyskytnúť aj vtedy, ak ľudia krátko pred spaním plávajú vo vlnách a „cítia“ vlny, keď zaspávajú, alebo ak ľudia, ktorí strávili deň lyžovaním, naďalej „cítia sneh“ pod nohami.

V súvislosti so spánkovou paralýzou (SP) sa často vyskytuje hučanie, rev, syčanie, hučanie a bzučanie. Stáva sa to vtedy, keď atónia REM nastúpi skôr ako zvyčajne, skôr ako osoba úplne zaspí, alebo pretrváva dlhšie ako zvyčajne, potom ako sa osoba (v iných ohľadoch) úplne prebudí. SP je údajne veľmi častá u narkoleptikov. Často sa vyskytuje asi u 6 % ostatnej populácie a príležitostne sa vyskytuje u 60 %. V prieskumoch z Kanady, Číny, Anglicka, Japonska a Nigérie 20 až 60 % osôb uviedlo, že SP zažilo aspoň raz v živote. Samotné ochrnutie je často sprevádzané ďalšími javmi. Medzi typické príklady patrí pocit, že ste rozdrvený alebo udusený, elektrické „brnenie“ alebo „vibrácie“, predstava reči a iných zvukov, predstava prítomnosti viditeľnej alebo neviditeľnej bytosti a niekedy intenzívne emócie: strach alebo eufória a orgazmické pocity. SP sa navrhuje ako vysvetlenie prinajmenšom niektorých zážitkov únosu mimozemšťanmi.

Pri hypnagógii boli zaznamenané chuťové, čuchové a tepelné vnemy, ako aj hmatové vnemy (vrátane tých, ktoré sa klasifikujú ako parastézia alebo formácia). Niekedy sa vyskytuje synestézia; mnohí ľudia uvádzajú, že v reakcii na skutočný zvuk vidia záblesk svetla alebo iný vizuálny obraz. Môžu sa vyskytnúť aj proprioceptívne účinky, ako je znecitlivenie a zmeny vo vnímaní veľkosti a proporcií tela, pocity vznášania sa alebo kolísania a mimotelové zážitky. Asi najčastejším zážitkom tohto druhu je pocit padania a s ním spojené hypnotické trhnutie, s ktorým sa aspoň občas stretáva mnoho ľudí pri zaspávaní.

Hypnagogické javy sa môžu interpretovať ako vízie, proroctvá, predtuchy, zjavenia a inšpirácie (umelecké alebo božské) v závislosti od viery človeka, ktorý ich zažíva, a od jeho kultúry.

Kognitívne a afektívne javy

Receptivita a sugestibilita

Myšlienkové procesy na hranici spánku sa zvyčajne radikálne líšia od tých, ktoré prebiehajú počas bežnej bdelosti. Hypnagogia môže zahŕňať „uvoľnenie hraníc ega … otvorenosť, citlivosť, internalizáciu – subjektivizáciu fyzického a psychického prostredia (empatia) a difúzne pohltenú pozornosť,“ Hypnagogické poznávanie sa v porovnaní s poznávaním pri bežnom, bdelom bdení vyznačuje zvýšenou sugestibilitou, nelogickosťou a plynulým spájaním myšlienok. Subjekty sú v hypnagogickom stave vnímavejšie na sugesciu od experimentátora ako inokedy a ľahko začleňujú vonkajšie podnety do hypnagogických myšlienkových pochodov a následných snov. Táto vnímavosť má fyziologickú paralelu; údaje EEG ukazujú zvýšenú vnímavosť na zvuk okolo začiatku spánku.

Herbert Silberer opísal proces, ktorý nazval autosymbolizmus, pri ktorom sa zdá, že hypnagogické halucinácie predstavujú bez potlačenia alebo cenzúry všetko, na čo človek práve myslí, pričom abstraktné myšlienky sa menia na konkrétny obraz, ktorý možno vnímať ako ich výstižnú a stručnú reprezentáciu.

Spoločnou vlastnosťou hypnagórie s ostatnými štádiami spánku je amnézia. Ide však o selektívne zabúdanie, ktoré postihuje skôr hipokampálny pamäťový systém, ktorý je zodpovedný za epizodickú alebo autobiografickú pamäť, než neokortikálny pamäťový systém, zodpovedný za sémantickú pamäť. Predpokladá sa, že hypnagogia a REM spánok pomáhajú pri konsolidácii sémantickej pamäte, ale dôkazy o tom sú sporné. Napríklad sa zistilo, že potlačenie spánku REM v dôsledku užívania antidepresív a lézií mozgového kmeňa nemá škodlivé účinky na poznávanie.

Fyziologické štúdie sa sústreďujú na hypnagogiu v úzkom slova zmysle spontánnych zážitkov pri zaspávaní. Takéto zážitky sa spájajú najmä s 1. štádiom NREM spánku, ale môžu sa vyskytnúť aj pri predspánkových alfa vlnách. Davis a kol. zistili, že krátke záblesky snových predstáv na začiatku spánku korelujú s poklesom aktivity alfa EEG. Hori a kol. považujú hypnagogiu na začiatku spánku za stav odlišný od bdelosti aj spánku s jedinečnými elektrofyziologickými, behaviorálnymi a subjektívnymi charakteristikami, zatiaľ čo Germaine a kol. preukázali podobnosť medzi výkonovými spektrami EEG spontánne sa vyskytujúcich hypnagogických obrazov na jednej strane a spektrami REM spánku a relaxovanej bdelosti na strane druhej.

Na presnejšie určenie povahy stavu EEG, ktorý sprevádza obraz pri prechode z bdelosti do spánku, Hori a kol. navrhli schému 9 štádií EEG definovaných rôznym podielom alfa (štádiá 1 – 3), potlačených vĺn menších ako 20 μV (štádium 4), vlnenia theta (štádium 5), podielom pílovitých vĺn (štádiá 6 – 7) a prítomnosťou vretien (štádiá 8 – 9). Germaine a Nielsen zistili, že spontánne hypnagogické predstavy sa vyskytujú najmä počas Horiho štádia spánku 4 (sploštenie EEG) a 5 (vlnenie theta).

Hypotéza „skrytého rýchleho pohybu očí“ predpokladá, že skryté prvky spánku REM sa objavujú počas prechodnej fázy bdelosti a spánku. Podporu pre ňu poskytuje Bódicz a kol., ktorí zaznamenali väčšiu podobnosť medzi EEG WST (prechod bdelosti do spánku) a EEG spánku REM ako medzi prvým a druhým štádiom spánku.

V hypnagogickom stave boli okrem zníženej aktivity čelných svalov zaznamenané aj zmeny v dýchaní.

Snívanie a snívanie po prebudení

Mikrospánok (krátke epizódy okamžitého nástupu spánku) môže zasahovať do bdelosti. kedykoľvek v cykle bdelosť-spánok, v dôsledku spánkovej deprivácie a iných stavov, čo má za následok poruchy poznania, amnéziu.

James Austin vo svojej knihe Zen a mozog uvádza špekulácie, že pravidelná meditácia rozvíja špecializovanú schopnosť „zmrazovať hypnagogický proces v čoraz neskorších štádiách“ nástupu spánku, spočiatku vo fáze alfa vĺn a neskôr vo fáze theta.

Hlavným nástrojom prvých výskumníkov bolo sebapozorovanie (spontánne alebo systematické). Koncom 20. a začiatkom 21. storočia k nemu pribudli dotazníkové prieskumy a experimentálne štúdie. Všetky tri metódy majú svoje nevýhody, ako aj body, ktoré ich odporúčajú.

K náročnosti štúdia hypnagogie prirodzene prispieva aj amnézia, ako aj typická prchavosť hypnagogických zážitkov. Experimentátori riešili tieto problémy viacerými spôsobmi vrátane dobrovoľného alebo indukovaného prerušenia, manipulácie spánku, používania techník na „vznášanie sa na hranici spánku“, čím sa predlžuje trvanie hypnagogického stavu, a výcviku v umení introspekcie na zvýšenie pozorovacích schopností a pozornosti subjektu.

Techniky na predĺženie hypnagórie sú rôzne, od neformálnych (napr. subjekt si počas spánku podrží jednu ruku, aby sa zobudil, keď spadne), až po používanie zariadení biologickej spätnej väzby na navodenie stavu „theta“, ktorý sa vyznačuje relaxáciou a aktivitou EEG theta. Stav theta sa prirodzene najviac vytvára, keď snívame. Spája sa aj s paranormálnymi aktivitami a predpokladá sa, že spúšťa uvoľňovanie DMT z epifýzy, čo spôsobuje stav snívania.

Ďalšou metódou je navodenie stavu, ktorý je subjektívne podobný nástupu spánku v Ganzfeldovom prostredí, čo je forma zmyslovej deprivácie. Predpoklad totožnosti týchto dvoch stavov však môže byť neopodstatnený. Priemerné spektrum EEG v Ganzfelde sa viac podobá spektru uvoľneného bdelého stavu ako spektru začiatku spánku. Wackerman a kol. dospeli k záveru, že „Ganzfeldove obrazy, hoci sú subjektívne veľmi podobné obrazom pri nástupe spánku, by sa nemali označovať ako ‚hypnagogické‘. Možno by sa malo uvažovať o širšej kategórii ‚hypnagogických zážitkov‘, ktorá by zahŕňala skutočné hypnagogické obrazy, ako aj subjektívne podobné obrazy vytvárané v iných stavoch“.

Umelecké a kultúrne odkazy

Spánok s rýchlymi pohybmi očí – Spánok bez rýchlych pohybov očí – Spánok s pomalými vlnami – Spánok s vlnami beta – Spánok s vlnami delta – Spánok s vlnami gama – Spánok s vlnami Theta

Syndróm rozšírenej spánkovej fázy – Automatické správanie – Porucha cirkadiánneho rytmu spánku – Syndróm oneskorenej spánkovej fázy – Dyssomnia – Hypersomnia – Insomnia – Narkolepsia – Nočný teror – Noktúria – Nočný myoklonus – Syndróm nepretržitého spánku a bdenia – Ondinova kliatba – Parasomnia – Spánková apnoe – Spánková deprivácia – Spánková choroba – Námesačnosť – Námesačnosť

Stavy vedomia -Snívanie – Obsah sna – Syndróm explodujúcej hlavy – Falošné prebudenie – Hypnagogia – Hypnický zášklb – Lucidný sen – Nočná mora – Nočná emisia – Spánková paralýza – Somnolencia –

Chronotyp – Liečba elektrospánku – Hypnotiká – Zdriemnutie – Jet lag – Uspávanie – Polyfázový spánok – Segmentovaný spánok – Siesta – Spánok a učenie – Spánkový dlh – Spánková zotrvačnosť – Nástup spánku – Liečba spánku – Cyklus bdenia – Chrápanie

Kategórie
Psychologický slovník

Nadanie

Intelektové nadanie je intelektová schopnosť výrazne vyššia ako priemer.

Vzťah k iným aspektom rozvoja

Nadané deti sa často vyvíjajú asynchrónne; ich myseľ často predbieha ich fyzický rast a špecifické kognitívne a emocionálne funkcie sa často vyvíjajú odlišne (alebo v rôznej miere) v rôznych fázach vývoja. Jedným z často uvádzaných príkladov takéhoto oneskorenia vo vývoji, asynchrónnosti v ranom kognitívnom vývoji je Albert Einstein, ktorý nehovoril do dvoch rokov, ale jeho neskoršia plynulosť a úspechy popierali toto počiatočné oneskorenie. V súvislosti s touto skutočnosťou psychológ Steven Pinker vyslovil teóriu, že namiesto toho, aby sa Einsteinove (a iné známe neskoro hovoriace nadané osoby) úspechy v dospelosti považovali za odlišné od jeho raných jazykových nedostatkov alebo napriek nim, a namiesto toho, aby sa Einsteinovo jazykové oneskorenie považovalo za „poruchu“, je možné, že Einsteinova genialita a jeho oneskorenie v hovorení boli navzájom vývojovo neoddeliteľné.

Hovorí sa, že nadané deti môžu rýchlejšie postupovať cez štádiá, ktoré stanovili post-freudovskí vývojoví odborníci, ako napríklad Jean Piaget [Ako odkazovať a prepojiť na zhrnutie alebo text] Nadaní jedinci tiež vnímajú svet odlišne, čo vedie k určitým sociálnym a emocionálnym problémom. Práca Kazimierza Dabrowského naznačuje, že nadané deti majú väčšiu psychomotorickú, zmyslovú, obrazotvornú, intelektuálnu a emocionálnu „nadmernú vzrušivosť“.

Diferenciálny model nadania a talentu (DMGT) Francoya Cagneho (2000) je vývinová teória, ktorá rozlišuje nadanie od talentu a ponúka vysvetlenie, ako sa výnimočné prirodzené schopnosti (nadanie) vyvíjajú v špecifické odborné zručnosti (talent). Podľa teórie DMGT „sa človek nemôže stať nadaným bez toho, aby bol najprv nadaný, alebo takmer nadaný.“ (Cagne,2000) Existuje šesť zložiek, ktoré môžu vzájomne pôsobiť nespočetnými a jedinečnými spôsobmi, ktoré podporujú proces prechodu od prirodzených schopností (nadania) k systematicky rozvíjaným zručnostiam (Cagne,2000).
Tieto zložky sa skladajú zo samotného nadania (G), náhody (C), environmentálneho kataylistu (EC), intrapersonálneho katalyzátora (IC), učenia/praxe (LP) a výsledku nadania (T) (Cagne,2000). Je dôležité vedieť, že (C),(IC) a (EC) môžu uľahčiť, ale môžu aj brániť učeniu a tréningu, aby sa človek stal talentovaným. Učenie/tréning je moderátorom. Práve prostredníctvom interakcií, environmentálnych aj intrapersonálnych, ktoré ovplyvňujú proces učenia a praxe spolu s/bez náhody, sa prirodzené schopnosti transformujú na nadanie.

Nadanie z pohľadu viacerých inteligencií

Viacnásobná inteligencia je v centre záujmu už desaťročia. V poslednom desaťročí sa spája s nadaním alebo nadpriemernými výsledkami v niektorých oblastiach rozvoja (Colangelo, 2003). Viacnásobná inteligencia bola opísaná ako postoj k učeniu namiesto techník alebo stratégií (Cason, 2001). Existuje osem inteligencií alebo rôznych oblastí, v ktorých si ľudia osvojujú alebo sa učia o svete okolo seba: interpersonálna, intrapersonálna, telesno-kinestetická, jazyková, logicko-matematická, hudobná, prírodovedná a priestorovo-vizuálna. Ak sa teória viacerých inteligencií uplatní vo vzdelávacích osnovách tým, že sa poskytnú plány hodín, témy a programy tak, aby sa všetci žiaci podporovali v rozvíjaní svojej silnejšej oblasti, a zároveň pedagógovia poskytnú príležitosti na zlepšenie procesu učenia v menej silných oblastiach, akademický úspech môže byť dosiahnuteľný pre všetky deti v našom školskom systéme.

Gardner v knihe Frames of Mind (Gardner 1983/1994) navrhol, že intelektové nadanie sa môže prejavovať aj v iných oblastiach, než je typická intelektuálna oblasť. Vďaka koncepcii viacnásobnej inteligencie (MI) si táto oblasť uvedomuje ďalšie potenciálne silné stránky a navrhuje rôzne kurikulárne metódy.

Gardner navrhuje MI v týchto oblastiach: Lingvistická, logicko-matematická, hudobná, priestorová, kinestetická, interpersonálna, intrapersonálna, naturalistická a existenciálna.

Identifikácia nadaných žiakov s MI je náročná, pretože neexistuje jednoduchý test na určenie nadania MI. Hodnotenie na základe pozorovania je potenciálne najpresnejšie, ale potenciálne veľmi subjektívne. Teóriu MI možno aplikovať nielen na nadaných žiakov, ale môže byť optikou, cez ktorú možno hodnotiť všetkých žiakov. Tento globálnejší pohľad môže viesť k výučbe viac zameranej na dieťa a uspokojiť potreby väčšieho počtu detí(Colangelo, 2003).

Po mnoho rokov psychometrici a psychológovia, nasledujúc Lewisa Termana z roku 1916, stotožňovali nadanie s vysokým IQ. Toto „dedičstvo“ pretrváva dodnes, keďže nadanie a vysoké IQ sa v niektorých koncepciách nadania naďalej stotožňujú. Od tých čias však iní výskumníci (napr. Cattell, Guilford a Thurstone) tvrdili, že intelekt nemožno vyjadriť takýmto jednotným spôsobom, a navrhovali viacstrannejšie prístupy k inteligencii. Výskum uskutočnený v 80. a 90. rokoch 20. storočia poskytol údaje, ktoré podporujú predstavy o viacerých zložkách inteligencie. Je to zrejmé najmä z opätovného preskúmania „nadania“, ktoré uskutočnili Sternberg a Davidson vo svojej edícii „Conceptions of Giftedness“ (Koncepcie nadania). Mnohé predstavené koncepcie nadania, hoci sú odlišné, sú navzájom prepojené viacerými spôsobmi. Väčšina bádateľov definuje nadanie v zmysle viacerých vlastností, z ktorých nie všetky sú intelektuálne. Skóre IQ sa často považuje za nedostatočné meradlo nadania. Motivácia, vysoké sebavedomie a tvorivosť sú kľúčovými vlastnosťami v mnohých z týchto rozšírených koncepcií nadania.

Jednou z dobre preskúmaných konceptualizácií nadania je „trojkruhová“ definícia nadania Josepha Renzulliho (1978). Renzulliho definícia, ktorá definuje skôr nadané správanie ako nadaných jednotlivcov, sa skladá z týchto troch zložiek:
Nadané správanie pozostáva zo správania, ktoré odráža interakciu medzi tromi základnými skupinami ľudských vlastností – nadpriemernými schopnosťami, vysokou úrovňou nasadenia pri plnení úloh a vysokou úrovňou tvorivosti. Jedinci schopní rozvíjať nadané správanie sú tí, ktorí majú alebo sú schopní rozvíjať tento zložený súbor vlastností a uplatňovať ich v akejkoľvek potenciálne hodnotnej oblasti ľudskej činnosti. Osoby, ktoré prejavujú alebo sú schopné rozvíjať interakciu medzi týmito tromi skupinami, si vyžadujú širokú škálu vzdelávacích príležitostí a služieb, ktoré sa bežne neposkytujú v rámci bežných vzdelávacích programov.

Túto definíciu čiastočne alebo úplne prijala väčšina štátov Spojených štátov. Väčšina z nich má podobnú definíciu ako štát Texas, kde sa uvádza

Hlavnými charakteristikami týchto definícií sú: a) rôznorodosť oblastí, v ktorých sa môže prejavovať výkonnosť (napr. intelektuálna, tvorivá, umelecká, vodcovská, akademická), b) porovnávanie s inými skupinami (napr. s tými, ktoré sú vo všeobecnovzdelávacích triedach alebo majú rovnaký vek, skúsenosti alebo prostredie) a c) používanie pojmov, ktoré naznačujú potrebu rozvoja nadania (napr. schopnosti a potenciál).

Formálna identifikácia nadania sa najprv ukázala ako dôležitá otázka pre školy, pretože vyučovanie nadaných žiakov často predstavuje osobitné výzvy. V 20. storočí sa nadané deti často klasifikovali prostredníctvom IQ testov, avšak nedávny vývoj teórií inteligencie vyvolal vážne otázky týkajúce sa vhodného využitia a limitov takéhoto testovania [Ako odkazovať a odkazovať na zhrnutie alebo text] Mnohé školy v Severnej Amerike a Európe sa pokúsili identifikovať žiakov, ktorým štandardné školské osnovy nekladú nároky, a ponúknuť im dodatočné alebo špecializované vzdelávanie v nádeji na rozvíjanie ich nadania.

Vzhľadom na kľúčovú úlohu, ktorú vzdelávanie nadaných zohráva pri identifikácii nadaných ľudí (detí alebo dospelých), je vhodné preskúmať, ako táto disciplína používa pojem „nadaný“.

Mnohé školy používajú pri identifikácii nadaných detí rôzne merania schopností a potenciálu žiakov. Môžu to byť portfóliá žiackych prác, pozorovania v triede, merania výsledkov a inteligenčné skóre. Väčšina odborníkov v oblasti vzdelávania uznáva, že na presnú identifikáciu nadaného dieťaťa sa nedá použiť ani jedno meradlo samostatne.

Jednou z mier používaných pri identifikácii je skóre odvodené z miery inteligencie. Všeobecná hranica pre mnohé programy sa často nachádza blízko úrovne sigma 2 v štandardizovanom inteligenčnom teste, pričom deti nad touto úrovňou sú označované ako „nadané“.

Niektorí testovači IQ používajú tieto klasifikácie na opis rôznych úrovní nadania. Pri štandardnej odchýlke σ = 15 v štandardizovanom teste IQ platia nasledujúce pásma. Každé pásmo predstavuje rozdiel jednej štandardnej odchýlky od priemeru štandardného rozdelenia.

Väčšina testov IQ nedokáže presne rozlišovať vyššie úrovne IQ a možno je účinná len pri určovaní, či je žiak nadaný, a nie pri rozlišovaní medzi úrovňami nadania. Hoci Wechslerove testy majú hornú hranicu približne 160, ich tvorca priznal, že sú určené na použitie v priemernom rozsahu (medzi 70 a 130) a nie sú určené na použitie v extrémnych oblastiach populácie. Stanford-Binetova forma L-M, ktorá je v súčasnosti zastaraná, bola jediným testom, ktorý mal dostatočný strop na identifikáciu výnimočne a hlboko nadaných. Keďže je tento nástroj zastaraný, niektorí sa domnievajú, že súčasné výsledky získané na základe tohto nástroja vytvárajú nadhodnotené a nepresné skóre. Flynnov efekt však dokazuje, že výsledky na extrémnych úrovniach IQ nepodliehajú vplyvom populačných zmien v čase rovnako ako výsledky bližšie k norme. Mnohí pracovníci v oblasti hlboko nadaných detí považujú Stanford Binet L-M stále za zmysluplný test na identifikáciu týchto detí. V súčasnosti sa pre túto populáciu hodnotí Stanford-Binetova forma V a Wechslerova inteligenčná škála pre deti – štvrtá revízia, ktoré boli nedávno vydané. Mensa ponúka testy IQ, ale tie sú vhodné len pre osoby staršie ako desať a pol roka. Hodnotenie IQ u mladších detí zostáva predmetom diskusií. Aj osoby, ktoré sú viac nadané v oblastiach, ako je umenie a literatúra, majú tendenciu dosahovať slabšie výsledky v testoch IQ, ktoré sa vo všeobecnosti týkajú verbálnych a matematických schopností.

Zatiaľ čo mnohí ľudia sa domnievajú, že nadanie je prísne kvantitatívna odlišnosť merateľná pomocou IQ testov, mnohí ľudia opisujú nadanie ako zásadne odlišný spôsob vnímania sveta, ktorý ovplyvňuje každú skúsenosť nadaného jedinca. Tieto rozdiely nezmiznú, keď sa nadané deti stanú dospelými alebo opustia školu.

Nadaní dospelí sú zriedkavo uznávaní ako osobitná populácia, ale niektorí z nich majú stále jedinečné psychologické, sociálne a emocionálne potreby súvisiace s ich vysokou inteligenciou.

Savanti sú ľudia, ktorí dosahujú výnimočné výsledky v jednej oblasti učenia. Autistický savantizmus sa vzťahuje na výnimočné schopnosti, ktoré vykazujú ľudia s autizmom alebo inými vývojovými poruchami. Termín bol zavedený v článku v časopise Psychology Today z roku 1978, ktorý opisoval tento stav.

Charakteristika nadania

Nadaní jedinci sa vo všeobecnosti učia rýchlejšie, hlbšie a rozsiahlejšie ako ich rovesníci. Nadané deti sa môžu naučiť čítať skôr a pracovať na rovnakej úrovni ako bežné deti, ktoré sú podstatne staršie. Nadaní majú tendenciu prejavovať vysoké rozumové schopnosti, tvorivosť, zvedavosť, veľkú slovnú zásobu a výbornú pamäť. Často si dokážu osvojiť pojmy s malým počtom opakovaní. Môžu byť tiež fyzicky a emocionálne citlivé, perfekcionistické a môžu často spochybňovať autority. Niektorí majú problémy s nadväzovaním vzťahov alebo komunikáciou s rovesníkmi kvôli rozdielom v rozsahu slovnej zásoby (najmä v prvých rokoch), osobnosti, záujmoch a motivácii. Ako deti môžu uprednostňovať spoločnosť starších detí alebo dospelých.

Nadanie sa u jednotlivcov môže prejaviť v rôznych fázach vývoja. Hoci raný vývoj (t. j. hovorenie alebo čítanie vo veľmi mladom veku) zvyčajne sprevádza nadanie, nie je určujúcim faktorom nadania. V predškolskom veku sa u väčšiny nadaných detí začínajú prejavovať vyššie uvedené charakteristické znaky. Keď dieťa vyrastie, príliš ľahká výučba a emocionálne problémy môžu spomaliť alebo zabrzdiť tempo intelektuálneho rozvoja.

Niektorí nadaní jedinci majú zvýšené zmyslové vnímanie a môžu sa zdať príliš citliví na zrak, zvuk, čuch a hmat. Môže im byť napríklad veľmi nepríjemné, keď sa im pokrčí ponožka, alebo sa nedokážu sústrediť kvôli zvuku hodín tikajúcich na druhej strane miestnosti. O precitlivenosti na vonkajšie podnety možno povedať, že pripomína sklon k „zmyslovému preťaženiu“, čo môže spôsobiť, že sa osoby vyhýbajú chaotickému a preplnenému prostrediu. Iní však dokážu vylúčiť všetky nežiaduce rušivé vplyvy, keď sa sústredia na úlohu alebo na svoje myšlienky, a zdá sa, že vyhľadávajú a prosperujú uprostred množstva aktivít a podnetov. V mnohých prípadoch môže vedomie kolísať medzi stavmi hyperstimulácie a útlmu. Tieto stavy sa môžu javiť ako podobné príznakom hyperaktivity, bipolárnej poruchy, ADHD, autistického spektra a iných psychologických porúch, ale odborníci na vzdelávanie nadaných ich často vysvetľujú odkazom na teóriu pozitívnej dezintegrácie Kazimierza Dabrowského. Niektorí výskumníci sa zamerali na štúdium nadmernej excitácie. Nadmerné schopnosti sa vzťahujú na spôsoby, akými deti alebo jednotlivci chápu a vnímajú svet okolo seba (Gross 2008). Čím viac kanálov je otvorených na prijímanie informácií alebo podnetov, tým intenzívnejší alebo silnejší je zážitok. Podľa Grossa (2008) je reakcia jednotlivca na podnet určená jeho dominantnou overexcitabilitou. Nadmerná vzrušivosť sa prejavuje v piatich dimenziách: psychomotorickej, zmyslovej, intelektuálnej, imaginatívnej a emocionálnej. Tieto dominantné kanály získavania informácií sa u niektorých jednotlivcov líšia kvantitou. Gross, C., Rinn, A., & Jamieson, K. (2008). Nadmerná vzrušivosť a sebapoňatie nadaných adolescentov. Journal of Gifted Education. 29, 4.

Sociálne a emocionálne problémy

Izolácia je jedným z hlavných problémov, ktorým čelia nadaní jedinci, najmä tí, ktorí nemajú žiadnu sociálnu sieť nadaných rovesníkov. V snahe získať popularitu sa nadané deti často pokúšajú skryť svoje schopnosti, aby získali spoločenské uznanie. Medzi stratégie patrí podceňovanie (o ktorom sa hovorí nižšie) a používanie menej sofistikovanej slovnej zásoby, keď sú medzi rovesníkmi rovnakého veku, ako keď sú medzi členmi rodiny alebo inými dôveryhodnými osobami.

Izolácia, ktorú zažívajú nadaní jedinci, nemusí byť spôsobená samotným nadaním, ale reakciou spoločnosti na nadanie. „Zdá sa, že v tejto kultúre je veľký tlak na to, aby ľudia boli „normálni“, pričom nadanie alebo talent sú značne stigmatizované.“ Na potlačenie tohto problému odborníci na vzdelávanie nadaných odporúčajú vytvoriť skupinu rovesníkov na základe spoločných záujmov a schopností. Čím skôr k tomu dôjde, tým účinnejšie to pravdepodobne zabráni izolácii.

Ďalším problémom nadaných jedincov je perfekcionizmus. Ak sa perfekcionizmus vzťahuje na vysoké nároky, túžbu dosiahnuť výsledky, svedomitosť alebo vysokú mieru zodpovednosti, je pravdepodobné, že ide skôr o cnosť ako o problém.
Perfekcionizmus sa stáva žiaducim, keď stimuluje zdravú snahu o dosiahnutie dokonalosti.“

Outsideri môžu niektoré správanie nazvať perfekcionizmom, zatiaľ čo pre nadaných to môže byť ich štandard.

Perfekcionizmus podporuje skutočnosť, že nadaní jedinci majú tendenciu byť úspešní vo väčšine alebo vo všetkom, čo robia. Nadané deti môžu mať problémy s perfekcionizmom, pretože si stanovujú normy, ktoré by zodpovedali ich mentálnemu veku (úrovni, na ktorej myslia), ale nemôžu ich vždy splniť, pretože sú uväznené v mladšom tele alebo sociálne prostredie je obmedzujúce. Byť takmer dokonalý odlišuje týchto jedincov od ostatných. Snaha byť dokonalý nie je všeobecne oceňovaná, priťahuje kritiku. To môže takýchto jedincov povzbudiť, aby sa snažili ešte viac a mierili vyššie. Úspešnosť a dodržiavanie vysokých štandardov im môže brániť v nových a riskantných činnostiach; následne sa môžu snažiť vyhnúť neúspechu.

Existuje mnoho teórií, ktoré sa snažia vysvetliť súvislosť medzi perfekcionizmom a nadaním. Perfekcionizmus sa stáva problémom, pretože frustruje a brzdí úspechy.

Medzi schopnosťami nadaného jedinca a jeho skutočnými úspechmi je často priepastný rozdiel. Mnohí nadaní žiaci dosiahnu mimoriadne dobré výsledky v štandardizovaných testoch alebo testoch uvažovania, len aby zlyhali pri triednej skúške. Tento nepomer môže byť dôsledkom rôznych faktorov, napríklad straty záujmu o príliš ľahké učivo alebo negatívnych sociálnych dôsledkov toho, že sú vnímaní ako inteligentní. Nedostatočné výsledky môžu byť aj dôsledkom emocionálnych alebo psychologických faktorov vrátane depresie, úzkosti, perfekcionizmu alebo sebapoškodzovania. Často prehliadaným faktorom, ktorý prispieva k nedostatočným výsledkom, sú nediagnostikované rozdiely v učení. U nadaného jedinca je menej pravdepodobné, že mu bude diagnostikovaná porucha učenia ako u jeho nenadaného spolužiaka, pretože nadané dieťa dokáže ľahšie kompenzovať svoje nedostatky. Tento maskovací efekt sa rieši tým, že rozdiel 1σ medzi výsledkami predstavuje poruchu učenia, aj keď sú všetky výsledky nadpriemerné.
Jedným zo zjavne účinných spôsobov, ako sa pokúsiť zvrátiť nedostatočné výsledky nadaných detí, je vzdelávanie učiteľov, aby poskytovali obohacujúce projekty založené na silných stránkach a záujmoch žiakov bez toho, aby vzbudili negatívnu pozornosť rovesníkov.

V minulosti sa predpokladalo, že existuje súvislosť medzi nadaním a depresiou alebo samovraždou. Vo všeobecnosti sa to však nedokázalo. Ako uvádzajú Reis a Renzulli: „S výnimkou tvorivo nadaných adolescentov, ktorí majú talent na písanie alebo výtvarné umenie, štúdie nepotvrdzujú, že by sa u nadaných jedincov prejavovala výrazne vyššia alebo nižšia miera alebo závažnosť depresie ako u bežnej populácie… Pokročilé kognitívne schopnosti, sociálna izolácia, citlivosť a nerovnomerný vývoj nadaných detí môžu spôsobiť, že budú čeliť niektorým náročným sociálnym a emocionálnym problémom, ale ich schopnosť riešiť problémy, pokročilé sociálne zručnosti, morálne uvažovanie, mimoškolské záujmy a spokojnosť s úspechmi im môžu pomôcť byť odolnejšími.“ Taktiež žiadny výskum nepoukazuje na to, že by u nadaných adolescentov bol vyšší počet samovrážd ako u ostatných adolescentov. Viacerí ľudia však zaznamenali vyšší výskyt existenciálnej depresie, čo je depresia spôsobená vysoko abstraktnými obavami, ako je konečnosť smrti, konečná bezvýznamnosť jednotlivých ľudí a zmysel (alebo jeho nedostatok) života. Nadaní jedinci tiež častejšie pociťujú existenciálnu úzkosť.

Početné štúdie však ukázali, že aktívny depresívny stav zhoršuje poznávanie, pretože vedie k menšej neurogenéze v hipokampe.

Profesionálne postoje k nadaniu

Grobman hovorí o tom, že niektorí výnimočne a hlboko nadaní jedinci si môžu nevedome vytvárať deficity ako spôsob, ako odstrániť rozdiel v asynchrónii. Výskumníci, ako napríklad Stephanie Tolanová, postulujú, že pripisovanie kontroverzných porúch, ako napríklad „ADHD“ – ktorých existenciu sa podľa iných autorov nepodarilo dokázať inak ako subjektívnou analýzou správania – nadaným jedincom vyplýva z mylnej tendencie patologizovať to, čomu nerozumieme. Tolan tiež hovorí o tom, že identifikácia ako poruchy pozornosti sa stala módnou u mladých dospelých.

Inteligenciu, ktorá je súčasťou nadania, ovplyvňuje komplexná interakcia kombinácií mnohých génov a rôznych environmentálnych kontextov (Colangelo & Davis, 2003). Inteligencia je všeobecná kognitívna schopnosť, ktorá podporuje skutočnosť, že väčšina spoľahlivých meraní kognitívnych schopností sa určitým spôsobom vzájomne ovplyvňuje. Všeobecne sa uznáva, že nadanie môže mať genetickú zložku; výskum ukázal, že príbuzní prvého stupňa intelektovo nadaných budú mať často IQ merané v rozmedzí 10 – 15 bodov [ako odkaz a prepojenie na zhrnutie alebo text] Výskum rodín zvyčajne ukázal koreláciu približne 0,45 vo výsledkoch g u rodičov, detí a súrodencov. Štúdie o adopcii a dvojčatách tiež poskytli mnoho cenných poznatkov o genetickej zložke inteligencie. Štúdie príbuzných prvého stupňa adoptovaných oddelene ukazujú koreláciu .22, čo je približne polovica korelácie príbuzných, ktorí žijú spolu. Adoptované deti, ktoré nie sú príbuzné, ale sú vychovávané spoločne, vykazujú koreláciu približne .23 s geneticky nepríbuznými rodičmi a súrodencami.

Dedičnosť z údajov o adopcii je 44 % pre rodiny, 52 % pre dvojčatá v spoločnom prostredí a 72 % pre jednovaječné dvojčatá vychovávané oddelene. Existujúce údaje pre jednovaječné dvojčatá chované oddelene boli získané zo štúdií vykonaných v dospelosti, a keďže štúdie dedičnosti ukazujú, že dospelí majú vyššie výsledky dedičnosti ako deti, toto číslo môže byť nadhodnotené (Colangelo a Davis, 2003). Otázka, či má inteligencia genetickú zložku, bola potvrdená mnohými štúdiami. Na určenie presných procesov, ktorými genetické dispozície interagujú s prostredím, je potrebný ďalší výskum.

Niektoré deti sa rodia s vrodenou vyššou úrovňou inteligencie ako iné. Tieto deti sú často označované ako nadané alebo talentované. Mnohí výskumníci skúmali rané charakteristiky nadaných detí Hollingworth (1942)uviedol, že 78 percent učiteľov súhlasí s tým, že včasné odhalenie nadania je možné už počas raného vývoja. Deti už v predškolskom veku majú tendenciu vyhľadávať vysoko stimulujúce prostredie. Podľa Raineho, Reynoldsa, Venablesa a Mednicka (2002) je zvýšené vyhľadávanie stimulácie vo veku 3 rokov spojené so zvýšením výkonov v kognitívnych a školských testoch v neskoršom období vývoja. Výhody identifikácie intelektových schopností nadaných detí v skoršom veku umožnia pedagógom zaradiť ich do vývinových tried, ktoré podporujú a propagujú skúmanie v oblasti ich nadania Tannenbaum tvrdí, že prostredie zohráva významnú úlohu pri výchove nadania alebo vyššej inteligencie. Nadanie a talent si vyžadujú špeciálne prostredie, rovnako ako by si ho vyžadovalo špeciálne vzdelávanie. Prostredie musí byť obohacujúce a povzbudzujúce, ktoré umožní dieťaťu dozrievať prostredníctvom skúseností a skúmania. Prostredie musí uľahčovať tvorivú činnosť vývinovo primeraným spôsobom, čo by si vyžadovalo, aby boli triedy navrhnuté pre vývinové úrovne na rozdiel od vekovej alebo triednej úrovne Tento typ prostredia s diferencovaným učením by mohol byť výsledkom akcelerácie, laterálneho obohacovania a špeciálneho zoskupovania Vývinovo primerané prostredie pre nadané dieťa tiež zníži problémy so správaním detí predškolského veku v dôsledku väčšej angažovanosti a vnútornej motivácie k učeniu Okrem toho je to práve behaviorálne skúmanie prostredia, ktoré je ukazovateľom intelektuálnych schopností dieťaťa v neskoršom veku. Vrodená motivácia dieťaťa k fyzickej aktivite (praktickému učeniu) značí zvedavosť, ktorá motivuje k vytrvalosti pri plnení úloh. Zvýšené fyzické skúmanie v prostredí sociálnej hry a cieľavedomé správanie v stimulujúcom prostredí uľahčujú vynikajúce kognitívne funkcie Okrem toho sa nadané deti stanú vysoko úspešnými, keď sa ich záujmy podnietia tým, že robia to, k čomu sú vrodene motivované, čo im dáva silu pokračovať v skúšaní nových zručností Navyše, keď sú nadané alebo talentované deti podporované pedagogickými pracovníkmi, svojou komunitou, rovesníkmi a rodinou, majú vyššie možnosti rozvíjať svoje kognitívne schopnosti

Talentovaní študenti na stredných školách

Aké typy zmien a podpory sú potrebné na zlepšenie rozvoja talentovaných dospievajúcich študentov? Feldhusen (2003) sa zaoberá dvoma hlavnými zmenami v myslení, ktoré sú potrebné na ďalší rozvoj dospievajúcich. Feldhusen navrhuje upustiť od koncepcie programu a označovania žiakov za nadaných. Programy sú zvyčajne časovo obmedzené a ide o ťaháky, ktoré ponúkajú projekty, ktoré nie sú predmetom výskumu. Vzdelávanie mládeže si vyžaduje širokú rozmanitosť skúseností v zrýchlených kurzoch plus mimoškolské aktivity. Študentom lepšie poslúži, keď budú označení ako nadaní namiesto talentovaní. Pojem nadanie poukazuje na potenciál a naznačuje rozvíjajúce sa schopnosti.

Zmeny a podpora sú zakotvené vo Feldhusenovom modeli pyramídy rozvoja nadania, ktorý uľahčuje žiakom rozvíjať osobný silný základ založený na tom, že talentovaní žiaci akceptujú sami seba ako legitímne ľudské bytosti, aby mohli v konečnom dôsledku realizovať svoj záväzok plne rozvinúť svoje schopnosti a talent. Pri rozvoji počas celého obdobia dospievania je rozhodujúca aj podpora rodičov. Feldhusen zdôrazňuje význam rodičovskej podpory. Rodičia poskytujú finančnú a emocionálnu podporu, vedenie a motiváciu a sú zvukovou kulisou. Študentom stredných škôl bude lepšie slúžiť implementácia a uznanie Feldhusenovej vízie.

Kategórie
Psychológia

Najhoršia hrozba pre duševné zdravie, o ktorej ste nikdy nepočuli

Metafory o autách sú dosť obľúbeným spôsobom, ako vysvetliť určité veci, takže začnime tam, čo poviete?

Veľmi dôležitý detail, ktorý som vynechal – možno ste si nevšimli, že vaša kontrolka teploty je nefunkčná. Toto auto nemá ukazovateľ teploty, len túto kontrolku, a tá sa rozsvieti len vtedy, keď sa motor prehrieva. Takže keď jazdíte v letných horúčavách, zapínate klimatizáciu a čím viac jazdíte, tým je auto teplejšie. Klimatizácia určite beží, vonku je celkom normálne teplo, vzduchový filter ste už skontrolovali a neviete prísť na to, prečo sa auto stále viac zahrieva. Medzitým sa začínajú roztápať zapaľovacie sviečky.

Táto časť sa vlastne stala počas spiatočnej cesty z evakuácie po hurikáne. Odviezol som ho do servisu s kontrolkou motora a bolo mi povedané, aby som s ním vôbec nejazdil, pretože sa stalo nebezpečenstvom požiaru.

Pointa toho všetkého: ADHD, ak sa nelieči, spôsobuje množstvo životných problémov, ktoré sa môžu neustále vracať. Úzkosť a depresia sú dva z nich. Určite aj ochromujúce problémy so sebadôverou. A u 99 % ľudí s ADHD, ako aj u mnohých ľudí s hraničnou poruchou osobnosti a mnohých ľudí s autizmom sa vyskytuje aj dysfória citlivá na odmietnutie alebo RSD. Je to veľmi nový pojem, o ktorom je málo údajov, a v mojom prípade mal zo všetkých týchto problémov najväčší merateľný vplyv na môj život. Pri viacerých príležitostiach za posledné dve desaťročia spôsobila alebo podnietila zrútenie s potenciálom sebapoškodzovania alebo sebaohrozovania.

Podobne ako v prípade analógie s autom sa problém sám stupňuje. Dysfória citlivá na odmietnutie je silná averzia voči odmietnutiu, strach taký veľký, že postihnutý pravdepodobne založí svoje významné životné rozhodnutia na tom, aby sa mu vyhol – v rovnakej miere skutočnému aj vnímanému odmietnutiu. Keď čelia odmietnutiu, budú sa nutkavo alebo obsedantne snažiť problém vyriešiť, čím sa situácia zvyčajne ešte zhorší. To sa pre príjemcu stane takým zdrvujúcim, že odmietnutie sa stane skutočným alebo posilneným. V kombinácii s emocionálnou závažnosťou spôsobenou ADHD spolu s ďalšími komorbiditami to môže viesť k tomu, že RSD dokonca vytvára riziko samovraždy prostredníctvom efektu snehovej gule. To všetko je spôsobené niečím, čo bolo len nedávno pomenované a čo ani nie je samostatnou poruchou alebo komorbiditou, ako sú úzkosti a depresie.

Dôležitou črtou RSD, podobne ako mnohých iných emocionálnych ťažkostí, je, že negatívne reakcie smerujú buď dovnútra, k sebe samému, alebo von, k iným. V mojom prípade bolo všetko intenzívne zamerané dovnútra, preto mohol byť boj proti sebapoškodzovaniu a samovražedným myšlienkam niekedy taký veľký. Ak sú tieto pocity nasmerované smerom von, môžu sa prejaviť ako agresia, formy zneužívania alebo potenciál násilia.

Z mojich skúseností vyplýva, že najcharakteristickejším znakom RSD je závažnosť. Zistil som, že môže byť neuveriteľne silná, najmä v súčasnosti kvôli sociálnym médiám, smartfónom a návykovým cyklom odmeňovania, ktoré môžu spôsobiť. Ľudia, ktorí ju zažívajú, sa často snažia opísať, aké to je, akoby žiadny opis nebol dostatočne hyperbolický na to, aby ju opísal. Existuje bod niekde medzi fiktívnou traumatickou udalosťou, ktorá nie je dostatočne závažná, a inou udalosťou, ktorá síce sedí, ale je to príliš obskúrne prirovnanie, aby bolo pre niekoho uveriteľné. Je to veľmi hlboko zakorenený a extrémny strach z odmietnutia, ktorý je neuveriteľne ťažké ovládať, dokonca aj pre tých, ktorí o ňom vedia. Samozrejme, mnohí to nevedia, takže nevidia rozdiel medzi tým, ako sa cítia oni, a tým, ako sa cíti niekto iný. Neuvedomujú si, že určité formy odmietnutia sú vôbec možné, pretože nedokážu pochopiť, prečo by to niekto urobil niekomu, na kom im záleží. Veci, ktoré sú pre všetkých ostatných len nepríjemnými faktami života, ktoré sú pre niektorých nevyhnutné, aby sa pohli ďalej. Keďže to bolo donedávna úplne neznáme, aj tých pár z nás, ktorí majú to šťastie, že to vedia rozpoznať, prešlo pred tým životom rozhodovaním s chybným pohľadom na to, ako ostatní vnímajú vzťahy, a s rizikom silnej prehnanej reakcie pri hrozbe domnelého opustenia. Môže byť veľmi ťažké vyhnúť sa akémukoľvek efektu snehovej gule, pretože správanie, ktoré RSD spôsobuje, môže odradiť každého, kto je jeho svedkom. Môžu z vás urobiť majetníckeho, manipulatívneho, neurotického a tak ďalej.

Nedávno som si uvedomil, že keď priateľ náhle preruší vzťahy, najmä ak ma zablokuje, v mojej mysli sa to zaregistruje, akoby mi povedal, aby som ukončil svoj život. To nie je prehnané, ale takmer doslovne to, čo sa podvedome dialo. Línia myšlienok opakovane prechádzala k otázke: „Čo to robia? Chcú, aby som jednoducho zmizol?“ alebo niečo horšie. Je to taká extrémna eskalácia, že sa najlepšie vysvetľuje hlbokou a ťažkou traumou. V prípade RSD sa predpokladá, že ju spôsobuje vzorec odmietania v detstve, ktorý trvá roky – niečo, s čím sa neurodivergentné deti stretávajú takmer jednotne. V niektorých prípadoch dostatočná liečba neexistovala až niekedy v posledných pätnástich rokoch a to málo, čo existovalo, bolo poznačené vedľajšími účinkami a intenzívnou spoločenskou stigmou, v niektorých kruhoch dokonca fámami. V mojom prípade ma držali od liekov až do strednej školy, keď sa to skutočne stalo problémom. V roku 2000 (a 2020) sa zdalo, že stimulanciá nezaberajú, pretože zhoršovali moju úzkosť. Pred dospelosťou bolo veľmi málo známych zručností na zvládanie úzkosti, a to málo, čo bolo známe, sa zameriavalo výlučne na produktivitu, ako je to z viacerých dôvodov v DSM dodnes.

Emócie sú tou polovicou ADHD, na ktorej mi počas celého života záležalo a ktorá jednoducho nebola liečená nad rámec úzkosti, depresie, okrem krížových výhod vyplývajúcich z niektorých liekov a najmä CBT a DBT. Kvôli nedostatku existujúcej nestimulačnej liečby ADHD som sotva dokončil strednú školu, dnes však mám tri vysokoškolské tituly a v každom ďalšom študijnom programe som mal lepšie známky. Podarilo sa mi to, aj keď som to robil spôsobom, ktorý mi sťažoval hľadanie práce v odbore. Ale čo sa týka emocionálnej stránky ADHD, môj život a život ľudí okolo mňa bol sužovaný emocionálnou závažnosťou a nerozpoznanou citlivosťou na odmietanie, ktorá sa tiahla už od 13 rokov. Emocionálne dôsledky ADHD som si vôbec neuvedomoval až do štvrťstoročia po mojej diagnóze. Mám tridsaťštyri rokov a na to, aby som to zistila, bolo potrebné, aby sa rozpadlo viacero priateľstiev a vzťah, na ktorý som stavila všetko, plus séria blízkych situácií so sebaohrozovaním, intenzívna ambulantná terapia a skúmanie rôznych možností liečby v priebehu deviatich mesiacov. Väčšia informovanosť verejnosti o ADHD a RSD by ľuďom v mojom živote ušetrila veľa napätia, zlomených sŕdc a minimálne v jednom prípade aj terapiu. Toto je bod, v ktorom sa musíte pozrieť na všetkých pred vami, ktorí nikdy nezistili, čo s nimi „nie je v poriadku“, a povedať si „aspoň som dostal nejaké odpovede“.

V roku 2003 alebo 2004 som bol považovaný za kandidáta na aspergerov syndróm, o ktorom som teraz presvedčený, že bol spôsobený mojím sociálnym stiahnutím a príznakmi ADHD. Aj keď je to pochopiteľné, bolo to samozrejme nepresné a samotný aspergerov syndróm sa už v psychiatrii ani nepoužíva. Nahradila ho všeobecnejšia porucha autistického spektra. To všetko pripomína, ako výrazne môže pokrok v oblasti psychologického zdravia brzdiť to, aký mladý je tento odbor. Je dôležité si uvedomiť, koľko z týchto nedopatrení nie je vinou žiadneho lekára, ale že v skutočnosti o nich vieme len vďaka angažovanosti ľudí v tejto oblasti.

Popri závažnosti je podľa môjho názoru najškodlivejšou charakteristikou RSD jej novosť a nedostatok údajov. Konkrétne som sa rozhodol vrátiť k tejto téme a zamerať sa na ňu nie nevyhnutne kvôli vlastným skúsenostiam (hoci ich rozšírenie bolo dlhodobým cieľom), ale kvôli zákonitosti, ktorú som objavil a ktorú som chcel preskúmať. Podnetom pre tento článok bolo rozpoznanie znakov RSD v skutočných kriminálnych príbehoch z posledných rokov. To, ako aj zneužívanie, sa v tom čase zdali byť dve možnosti vonkajšej formy RSD. Ako už bolo spomenuté, vnútorná forma sa môže zabudovať do rizika sebapoškodenia alebo samovraždy a niekedy pred účinnou liečbou som sa zaoberal vtieravými myšlienkami (vo vizuálnej a hovorenej podobe) o sebapoškodení a ohrození tak extrémne, že som ich ešte nebol schopný nikde opísať. Ako si viete predstaviť, ak niekto premieta rovnaké zmýšľanie na niekoho iného namiesto dovnútra, smerom k sebe, otvára sa možnosť katastrofy.

Vzhľadom na to, že RSD je pre nás novinkou, zatiaľ neexistuje jednoduchá odpoveď na to, čo robiť, aby sme ju zvládli. Sú potrebné ďalšie štúdie, ktoré sa našťastie v najbližších rokoch pravdepodobne uskutočnia, aj keď to bude sekundárny výsledok štúdií o iných poruchách. Zatiaľ môžeme urobiť len to, že ju lepšie spoznáme, aby jej porozumeli tí, ktorí ju zažívajú, a možno ju odborníci na duševné zdravie dokážu lepšie odlíšiť od rôznych foriem úzkosti – a ako sme sa v priebehu rokov presvedčili v prípade ADHD a autistického spektra, nie je to jednoduché.

Trpíte vy alebo niekto z vašich známych príznakmi RSD? Ak áno, napíšte nám svoj príbeh do komentárov.