Články týkajúce sa zneužívania
Abstraktné pojmy
Hlásenie zneužívania /Antisociálne správanie
Nátlak / Krutosť
Zneužitie moci
Prenasledovanie / Rituálne zneužívanie / Násilie
Fyzické zneužívanie
Mučenie/zneužívanie detí
Tvrdé telesné tresty
Domáce násilie
Psychické zneužívanie
Zanedbávanie detí
Ponižovanie / zastrašovanie
Mobbing / šikanovanie
Nenávistné prejavy / Manipulácia
Stalking / vzťahová agresia
Odcudzenie rodičov
Psychologické mučenie
Kontrola mysle / vyhýbanie sa
Popoluškin efekt / nátlakové presviedčanie
Slovné zneužívanie
Sexuálne zneužívanie
Incest / Sexuálne zneužívanie detí
Znásilnenie / Sexuálne obťažovanie
Týrané ženy/zneužívanie detí
Zneužívanie starších ľudí / Násilie v rodine
Týranie väzňov / Týranie zvierat
Zneužívanie partnerov / Zneužívanie pacientov
Zneužívanie manželov/šikanovanie na pracovisku
Sexuálne obťažovanie vo vzdelávaní je nežiaduce správanie sexuálnej povahy, ktoré narúša schopnosť študenta učiť sa, študovať, pracovať alebo zúčastňovať sa na školských aktivitách. V USA ide o formu diskriminácie podľa hlavy IX novely zákona o vzdelávaní z roku 1972. Sexuálne obťažovanie zahŕňa celú škálu správania od mierneho obťažovania až po sexuálne napadnutie a znásilnenie. (AAUW 2002, 2006,Dzeich et al, 1990) Pozri Sexuálne obťažovanie: Príklady: Rôzne správanie a okolnosti.
Väčšinou ide o sexuálne obťažovanie medzi rovesníkmi, ale bolo zaznamenané aj sexuálne obťažovanie zo strany učiteľov a iných zamestnancov školy. (AAUW 2002,2006) Hoci je sexuálne obťažovanie právne definované ako „nežiaduce“ správanie, mnohí odborníci sa zhodujú, že aj konsenzuálne sexuálne interakcie medzi študentmi a učiteľmi predstavujú obťažovanie, pretože rozdiel v moci vytvára dynamiku, v ktorej „vzájomný súhlas“ nie je možný. (Dzeich et al, 1990)
Správy o podpore sexuálneho obťažovania:
„Sexuálne obťažovanie je bežné na každom stupni vzdelávania. Slovné a fyzické obťažovanie sa začína už na základnej škole a 4 z 5 detí zažijú nejakú formu sexuálneho obťažovania alebo šikanovania. Osem z desiatich sa s tým niekedy v školskom živote stretne a približne 25 % sa s tým stretáva často. Chlapci častejšie fyzicky obťažujú a šikanujú iných alebo sú sami fyzicky šikanovaní. Dievčatá častejšie používajú a zažívajú slovné a psychické obťažovanie a šikanovanie. Šesť z desiatich študentov zažije nejakú formu fyzického sexuálneho obťažovania.“
Prieskum, ktorý uskutočnila Americká asociácia univerzitných žien (AAUW 2002) na 2064 žiakoch 8. až 11. ročníka:
Vo svojej nedávnej štúdii (AAUW 2006) o sexuálnom obťažovaní na vysokých školách AAUW uvádza:
V správe o rodovej rovnosti NCWGE uvádza, že 30 % vysokoškolských študentov a 40 % absolventov bolo sexuálne obťažovaných. (NCWGE, 1997)
Sexuálne obťažovanie medzi študentmi
Väčšina prípadov sexuálneho obťažovania sa odohráva medzi študentmi. V dokumente „The Report Card on Gender Equity“, ktorý vydala Národná koalícia pre ženy a dievčatá vo vzdelávaní (NCWGE), sa uvádza, že 90 zo študentov, ktorí boli sexuálne obťažovaní, bolo obťažovaných inými študentmi. (NCWGE, 1997) A vo svojej správe o sexuálnom obťažovaní vo vysokoškolskom vzdelávaní z roku 2006 AAUW uviedla, že 80 % sexuálne obťažovaných študentov bolo terčom útoku iných študentov. (AAUW, 2006)
Jedným z najčastejšie uvádzaných dôvodov sexuálneho obťažovania je to, že obťažovateľ si myslí, že je to zábavné. Vo svojej štúdii z roku 2006 AAUW zistila, že toto bol najčastejší dôvod obťažovania zo strany chlapcov – 59 %. Menej ako pätina (17 %) chlapcov, ktorí sa priznali k obťažovaniu iných, uviedla, že tak robili preto, lebo chceli mať s danou osobou rande. (AAUW, 2006) Iní výskumníci tvrdia, že zdôvodnenie „myslel som si, že je to vtipné“ je mylné a skutočné dôvody sa skôr zhodujú s potrebou presadiť svoju moc a vyvolať strach u druhých – čo viac zodpovedá šikanovaniu. Toto šikanovanie sa rozvíja v škole, pokračuje na strednej a vysokej škole a nakoniec sa presunie na pracovisko. (Boland, 2002)
Sexuálne obťažovanie a zneužívanie študentov učiteľmi
Vo svojom prieskume z roku 2002 AAUW uviedla, že 38 % študentov, ktorí boli obťažovaní, bolo obťažovaných učiteľmi alebo inými zamestnancami školy. V jednom z prieskumov, ktorý sa uskutočnil medzi študentmi psychológie, sa uvádza, že 10 % z nich malo sexuálny kontakt so svojimi pedagógmi; 13 % pedagógov zase uviedlo, že mali sexuálny kontakt so svojimi študentmi. V prieskume medzi študentmi stredných škôl 14 % uviedlo, že mali sexuálny styk s učiteľom. (Wishnietsky, 1991) V celoštátnom prieskume, ktorý sa uskutočnil pre Americkú asociáciu univerzitných žien Educational Foundation v roku 2000, že približne 290 000 študentov zažilo v rokoch 1991 až 2000 nejaký druh fyzického sexuálneho zneužitia zo strany zamestnanca verejnej školy. A v rozsiahlej štúdii z roku 2004, ktorú si objednalo americké ministerstvo školstva, sa takmer 10 % študentov verejných škôl v USA stalo terčom sexuálnej pozornosti zo strany zamestnancov školy. Sexuálne obťažovanie a zneužívanie zo strany učiteľov bolo skutočne opísané ako 100-krát častejšie ako zneužívanie zo strany kňazov.
V Japonsku je sexuálne obťažovanie študentov učiteľmi také rozšírené, že dostalo vlastnú skratku – SHOC, čo znamená „sexuálne obťažovanie na akademickej pôde“.
Psychológia a správanie učiteľov, ktorí sexuálne obťažujú študentov
Väčšina sťažností na správanie učiteľov sa sústreďuje na to, čo sa považuje za nevhodný prejav na hodine alebo v diskusii, napríklad používanie sexistických alebo sexuálnych narážok na vyjadrenie názoru. Niektorí učitelia však môžu zájsť do väčšieho extrému. Vzťahy medzi študentmi a učiteľmi môžu byť často dosť dôverné a intenzívne, pretože majú spoločné vášne a záujmy. Študenti sú závislí od súhlasu svojich učiteľov, pokiaľ ide o študijné úspechy, príležitosti a neskoršie kariérne úspechy. Budú sa rozprávať o osobných záležitostiach, napríklad o problémoch doma alebo s priateľmi/priateľkami. Takáto blízkosť a intimita môže rozostriť profesionálne hranice a viesť ľudí – tak zamestnancov školy, ako aj študentov – k prekročeniu hranice. Martin píše,
„…učitelia zastávajú dôveryhodné pozície. Očakáva sa od nich, že navrhnú vyučovacie programy a budú vykonávať svoje vyučovacie povinnosti tak, aby pomohli svojim študentom rozvíjať sa ako zrelí myslitelia. To môže zahŕňať úzke pracovné vzťahy na vyučovacích hodinách alebo v laboratóriách, individuálne stretnutia s cieľom prediskutovať projekty alebo eseje a príležitostí na intelektuálnu výmenu názorov. Pre vnímavých mladých študentov sa môžu hranice medzi intelektuálnym rozvojom a osobným životom rozostriť. V tejto situácii niektorí akademici ľahko prechádzajú od intelektuálnych vzťahov k osobným a sexuálnym.“
Učiteľ, ktorý obťažuje žiaka, to môže robiť preto, lebo prežíva stres z rôznych osobných problémov alebo životných tráum, ako sú manželské problémy alebo rozvod, profesionálna kríza, finančné ťažkosti, zdravotné problémy alebo smrť manžela či dieťaťa. Takéto správanie môže byť prejavom dôsledkov takýchto stresov a môže prestať, ak sa situácia zmení alebo sa tlaky odstránia. (Pozri Prekel, The Situational Harasser)
Osobnostné črty a postoje
„Väčšina z nás má v mysli predstavu, že ľudia, ktorí ubližujú iným ľuďom, vyzerajú zvláštne a správajú sa inak ako bežní ľudia. Naopak, často je páchateľom niekto, koho považujeme za víťaza. Aj keď je vždy nebezpečné zovšeobecňovať, je dôležité spochybniť naše presvedčenie niektorými znepokojujúcimi faktami.“
Zalk opísal niekoľko osobnostných dimenzií alebo „tém“, ktoré sa prejavujú u učiteľov, ktorí sexuálne obťažujú študentov. Každá dimenzia sa skladá z dvoch profilov, z ktorých každý predstavuje koniec „pólu“. (Tieto dimenzie sa navzájom nevylučujú a zaradenie obťažovateľa do niektorej z nich je vecou posúdenia.)
Nedotknuteľný a riskantný: Nedotknuteľný neberie do úvahy dôsledky svojich činov, pretože sa domnieva, že má všetko pod kontrolou, nie je vystavený žiadnym skutočným rizikám a je mimo dosahu cenzúry alebo pokarhania. Môže sa vystatovať sexuálnymi vzťahmi so študentmi, pričom to považuje za výzvu systému. Väčšinou sú narcistickí a grandiózni, považujú sa za „nedotknuteľných“, podobne ako egocentrický adolescent, ktorý neverí, že ho niekedy „chytia“, alebo ktorý neustále šoféruje opitý. Riskantný človek vie, že je „nezbedný“ a jeho konanie je výpoveďou, ale zároveň sa obáva trestu za priestupky. Bude kolísať medzi „opojením“ z porušovania pravidiel a pocitom viny z nemorálnosti svojho konania. Študent bude symbolizovať priestupok a symbolizovať slabosť obťažovateľa. Z tohto dôvodu bude obťažovateľ obviňovať obeť a označí ju za „pokušiteľa“ alebo „pokušiteľku“, ktorá ho využila. V skutočnosti bude obťažovateľ rizika považovať za obeť seba, a nie naopak.
Zvodca-demander a pasívny iniciátor: Zvodca-demandér je „mocenský hráč“, ktorý aktívne plánuje sexuálne stretnutia a využíva na to svoje postavenie. Demander má len o málo viac než pohŕdanie svojimi cieľmi a sprostredkúva láskavosti za sex ako svoj spôsob, ako udržať ľudí na „správnom mieste“. Zvodca tiež využíva svoje postavenie na sprostredkovanie sexuálnych stretnutí, ale má potrebu byť žiadaný a milovaný a súčasťou tejto dynamiky je aj moc jeho postavenia a vplyv, ktorý má na jeho ciele. Pasívny iniciátor je osoba, ktorá venuje študentovi osobitnú pozornosť, je koketná a lichotivá, ale neurobí prvú otvorenú sexuálnu predohru. Budú tvrdiť, že ak je to študent, kto iniciuje sexuálny kontakt, potom sa učiteľ nedopustil žiadneho priestupku. Tvrdí sa však, že nerovnomerné rozdelenie moci v takomto vzťahu spôsobuje, že učiteľ ustupuje predbiehaniu. To, že podriadený „požiadal“, nie je ospravedlnením pre vyhovenie. Pasívny iniciátor „určuje hranicu medzi morálkou a nemorálnosťou podľa toho, kto žiada“.
Zaľúbený a sexuálny dobyvateľ: Sexuálny dobyvateľ je typický Don Juan (alebo Juanita), ktorý zvádza mnoho ľudí. Z každého dobývania si zapamätajú len málo, pretože ich zaujímajú len čísla. V mnohých prípadoch dokonca nebudú schopní priradiť meno k tvári. Zaľúbenci začínajú tým, že sa do študenta „zaľúbia“, čo môže prerásť do silnejších citov. Primárnou príťažlivosťou pre cieľ je to, že je študentom, vďaka čomu sa Zaľúbený cíti silnejší a mocnejší ako vo vzťahu s rovesníkom. Chcú, aby sa na nich pozeralo a aby boli stredobodom vzťahu. Chcú byť učiteľom, ktorý „vedie“ milenca. V mnohých prípadoch sú Zaľúbení veľmi nespokojní s vlastným postavením v rámci svojich oddelení alebo firiem a vzťah so študentmi je na to všeliekom a pomáha posilniť sebavedomie Zaľúbeného. (Zalk, 1990)
Sexuálne vzťahy medzi študentmi a učiteľmi
Zatiaľ čo sexuálne vzťahy so žiakmi mladšími ako 18 rokov sú v USA nezákonné, v oblasti vysokoškolského vzdelávania to neplatí. Podobne ako Sikes, aj Jane Gallopová tvrdí, že študenti sa v sexuálne nabitej atmosfére učia efektívnejšie. Píše: „V skutočnosti sa mi zdalo, že sa mi vďaka tomu píše o niečo ľahšie. Zvádzajúc ich, som sa cítila tak trochu drzá, a to mi umožnilo predpokladať, že mám čo povedať, čo stojí za to.“ Vo svojej knihe opisuje jednotlivé prípady, keď sa vyspala s dvoma profesormi mužského pohlavia, ktorí boli členmi jej dizertačnej komisie, a keď ako docentka začala spávať s vlastnými študentmi. (Gallop, 1997).
V posledných rokoch sa však objavujú polemiky aj o dobrovoľných sexuálnych vzťahoch medzi študentmi a učiteľmi, najmä v poslednom desaťročí. Podobne ako mnohí iní, aj Gallop tvrdí, že vzťah medzi učiteľom a študentom je veľmi podobný vzťahu medzi rodičom a dieťaťom. (Gallop, 1997) Práve táto paralela je však podľa mnohých dôvodom, prečo sú sexuálne kontakty a vzťahy medzi učiteľom a žiakom nemorálne, pretože sa príliš podobajú incestu a môžu mať za následok podobné dlhodobé škody. Niektorí poukazujú na paralely s fenoménom zneužívania terapeutov alebo kňazov. (Martin, 1993) O svojom sexuálnom vzťahu s Gallopovou na Cornellovej univerzite Richard Klein priznal: „Celé desaťročia som cítil vinu a hanbu za to, že som sa k nej správal neprofesionálne, vykorisťujúco a mizerne v posteli.“
„Fyzická intimita so študentmi nie je a nikdy nebola pre akademikov prijateľná. Nemožno ho obhajovať ani vysvetľovať vyvolávaním fantázií o oddaných profesoroch a sofistikovaných študentoch, ktorým sa upiera právo na ‚skutočnú lásku‘. Tam, kde existujú rozdiely v moci, nemôže existovať ‚vzájomný súhlas‘.“ (Dzeich et al, 1990)
V rozhovore pre Chronicle of Higher Education dekan Texaskej univerzity uviedol, že by chcel potlačiť dobrovoľné vzťahy medzi profesormi a študentmi. „Počkajte, kým skončí štúdium,“ hovorí profesorom mužom. „Máme voči študentom akúsi posvätnú dôveru,“ vysvetľuje. „Prichádzajú sem, aby sme zhodnotili, aké sú ich schopnosti a aká by mohla byť ich budúcnosť. Tieto vzťahy otravujú celú akademickú studňu.“
Dzeich tvrdí, že k veľkej škode dochádza kvôli zrade zo strany niekoho, komu študent dôveroval a koho rešpektoval. Okrem toho pokusy o zvádzanie, ktoré sú maskované predstieraním akademickej a osobnej pozornosti, sú obzvlášť škodlivé, pretože študent sa cíti byť spoluvinníkom vlastného zneužívania. (Dzeich 1990) Ďalším dôsledkom je, že ak je sex medzi učiteľmi a študentmi akceptovaným správaním, môže byť ťažšie vzniesť obavy zo sexuálneho obťažovania. Napríklad nechcené sexuálne návrhy zo strany profesora môžu byť zastrašujúce alebo dokonca desivé, ak sú však sexuálne vzťahy medzi zamestnancami a študentmi na škole bežné, pre študenta bude ťažké identifikovať toto správanie ako obťažovanie. (Martin, 1993)
Sexuálne vzťahy medzi učiteľmi a študentmi vyvolávajú obavy zo zneužitia dôvery a konfliktu záujmov – a tieto body zvyčajne nie sú zahrnuté v pravidlách sexuálneho obťažovania.
Konflikt záujmov môže vzniknúť, keď sú profesionálne povinnosti učiteľa ovplyvnené alebo sa zdá, že sú ovplyvnené osobitným osobným vzťahom so študentom. Môžu zahŕňať prejavovanie priazne voči študentovi, ktorý má s učiteľom sexuálny vzťah, alebo nepriateľstvo voči študentovi z dôvodu predchádzajúceho vzťahu. Ak má učiteľ sexuálny vzťah so študentom, kolegovia sa môžu cítiť pod tlakom, aby so študentom zaobchádzali prednostne, ako napríklad lepšie známky, predĺženie esejí, dodatočná pomoc alebo akademické príležitosti. Ak existuje viacero vzťahov medzi viacerými zamestnancami a študentmi, možnosti konfliktu záujmov sú obrovské. Aj keď nedochádza k zvýhodňovaniu alebo nepriateľstvu, ostatní to môžu vnímať tak, že sa prejavuje.
Je tu aj otázka zneužitia dôvery. K tomu dochádza vtedy, keď sa dôvera spojená s profesionálnym vzťahom zničí z dôvodu neprofesionálneho konania alebo požiadaviek na neprofesionálne konanie. Martin píše: „Učitelia sú v pozícii autority a dôvery, aby podporovali intelektuálny rozvoj svojich študentov. Keď nadviažu sexuálny vzťah so študentom, porušia túto dôveru, ktorá je obsiahnutá v profesionálnom vzťahu medzi učiteľom a študentom.“ (Martin, 1993)
Účinky sexuálneho obťažovania vo vzdelávaní
Sexuálne obťažovanie zo strany učiteľov
Dvojitý rodový štandard
Existuje mýtus o rozsahu škôd spôsobených ženami, ktoré sexuálne zneužívajú alebo obťažujú. V rozhovore o náraste sexuálneho zneužívania zo strany učiteliek Dr. Jeff Brown, psychológ, ktorý sa zaoberá sexuálnymi delikventkami, uviedol: „Určite existuje dvojaký štandard…..Vplyv, ktorý majú na svoje obete, je značný a niekedy tento vplyv nevnímame podobne ako u mužov.“ Okrem toho učiteľky, ktoré sexuálne obťažujú alebo zneužívajú žiakov, dostávajú neustále výrazne miernejšie tresty alebo pokarhania ako muži, ktorí sa dopúšťajú presne rovnakého správania.
Tvrdí sa, že dôsledky sexuálneho obťažovania žiakov a učiteľov sa líšia v závislosti od pohlavia žiaka a obťažovateľa. V niektorých štátoch USA sa sexuálny vzťah medzi ženou a neplnoletým mužom až do 70. rokov 20. storočia dokonca nepovažoval za znásilnenie. Mnohí tvrdia, že väčšina chlapcov by bola rada, keby o nich učiteľ prejavil sexuálny záujem. Iní tvrdia, že je to krátkozraké a závažnosť dlhodobých následkov ďaleko prevyšuje akékoľvek okamžité uspokojenie. Odborníci tvrdia, že sexuálne viktimizovaní chlapci majú neskôr problémy s nadväzovaním vzťahov primeraných ich veku a inklinujú k pornografii a známostiam na jednu noc. V dospelosti tiež častejšie trpia depresiami, úzkosťou a drogovou závislosťou. Šestnásťročný chlapec z Kalifornie, ktorý mal pomer so svojou tridsaťročnou učiteľkou, v liste súdu vyhlásil: „Už nie som ten istý chlapec.“ Podľa chlapcovej matky bol taký traumatizovaný, že mu vypadávali vlasy. „(Ona) mi vzala môjho najlepšieho priateľa, môjho kamaráta na poľovačkách. Už ho nemôžem mať späť. Je preč, “ vyhlásil otec dospievajúceho chlapca, ktorého obťažovala učiteľka, ktorá vo svojom dome organizovala večierky plné drog, alkoholu a sexu.