Rodičovstvo (alebo výchova detí) je proces podpory a podpory fyzického, emocionálneho, sociálneho a intelektuálneho vývoja dieťaťa od dojčenského veku až po dospelosť. Rodičovstvo sa vzťahuje na aspekty výchovy dieťaťa okrem biologického vzťahu.
Rodičovstvo zvyčajne vykonávajú biologickí rodičia dieťaťa, hoci svoju úlohu zohrávajú aj vlády a spoločnosť. V mnohých prípadoch sa osirelým alebo opusteným deťom dostáva rodičovskej starostlivosti od pokrvných príbuzných, ktorí nie sú rodičmi. Iné môžu byť adoptované, vychovávané v pestúnskej starostlivosti alebo umiestnené do detského domova.
O cieľoch ľudskej výchovy sa vedú diskusie. Rodičia zvyčajne zabezpečujú fyzické potreby dieťaťa, chránia ho pred ujmou a odovzdávajú mu zručnosti a kultúrne hodnoty, kým nedosiahne právnu dospelosť, zvyčajne po skončení dospievania. U neľudských druhov je rodičovstvo zvyčajne menej zdĺhavé a komplikované, hoci cicavce majú tendenciu intenzívne vychovávať svoje mláďatá. Miera pozornosti, ktorú rodičia investujú do svojich potomkov, je zväčša nepriamo úmerná počtu potomkov, ktoré priemerný dospelý jedinec daného druhu vyprodukuje.
Rodičia sa vo všeobecnosti zhodujú na tom, že je potrebné zabezpečiť základné potreby, pričom sa zvyšuje záujem o práva detí v domácom prostredí.
Poskytovanie fyzickej bezpečnosti
Poskytovanie fyzickej bezpečnosti sa vzťahuje na bezpečnosť tela dieťaťa, bezpečnosť jeho života.
Poskytovanie fyzického rozvoja
Fyzický rozvoj dieťaťa znamená zabezpečenie vhodných podmienok pre zdravý rast dieťaťa.
Poskytovanie duševnej bezpečnosti
Intelektuálna bezpečnosť sa vzťahuje na podmienky, v ktorých sa môže rozvíjať detská myseľ. Ak je dôstojnosť dieťaťa v bezpečí, t. j. nikto na dieťa fyzicky ani verbálne nezasahuje, potom je schopné sa učiť.
Poskytovanie intelektuálneho rozvoja
Intelektuálny rozvoj znamená poskytnúť dieťaťu príležitosť učiť sa – spoznávať prírodné a morálne zákony.
Poskytovanie emocionálnej istoty
Poskytnúť dieťaťu bezpečie znamená pomôcť chrániť a chrániť jeho krehkú psychiku. Znamená to poskytnúť dieťaťu bezpečné milujúce prostredie, dať mu pocit, že je milované, potrebné, vítané.
Poskytovanie emocionálneho rozvoja
rozvoj znamená dať dieťaťu príležitosť milovať iných ľudí, starať sa, pomáhať.
Rodičovské modely, nástroje, filozofie a postupy
Konvenčné modely rodičovstva
Je to inštruktážny prístup k výchove. Rodičia vysvetľujú svojim deťom, ako sa majú správať, pričom sa predpokladá, že ich pravidlá správania naučili rovnako ako pravidlá cestnej premávky. To, čo sa snažíte dieťa naučiť, ešte nemusí znamenať, že sa to k nemu dostane. Napríklad tínedžerovi „tisíckrát“ povedali, že krádež je zlá, a napriek tomu ju tínedžer naďalej robil. Problém výchovy v tomto prípade nespočíva v tom, že sa ho snažili naučiť správnu vec, ale v tom, že výchovu považovali za jedinú, úzkoprsú metódu výchovy bez toho, aby plnili celý rad rodičovských povinností.
Rodičia veria, že deti majú pozitívne a negatívne vlastnosti, z ktorých by mali tie druhé „vyradiť“ alebo „orezávať“ do vhodnej podoby. Problém tejto výchovnej metódy spočíva v tom, že rodičia bojujú s chybami svojho dieťaťa namiesto toho, aby ocenili jeho aktuálne úspechy a/alebo schopnosti; táto metóda môže bez úspechu pokračovať počas celého života.
„Modely „pravidlá cestnej premávky“ a „jemná záhradná práca“ sú obzvlášť nebezpečné, pretože my sa, sledujúc svoje najlepšie pohnútky, neustále hádame so svojimi deťmi, ničíme vzťahy a celá naša rodičovská práca sa stáva beznádejnou snahou. Navyše nechápeme, prečo sa to stalo.“ S.Soloveychik: „V súčasnosti sa v rodine objavuje veľa detí, ktoré sa starajú o svoje deti,
„RaP“ je najobľúbenejší model výchovy založený na logike: za dobrý čin – odmena/pochvala a za zlý čin – trest/pokarhanie/napomenutie. Naučiť dieťa podľa tejto logiky je pomerne jednoduché a môže byť dokonca účinné, najmä ak sa to robí dôsledne. Funguje to preto, lebo v detskej mysli vytvára zmysel pre spravodlivosť. Zároveň však dieťaťu vštepuje univerzálnu predstavu o odmene a treste, a keď sa v reálnom živote ukáže, že to nie je spravodlivé, podkopáva to podľa S. Soloveychika vieru dieťaťa v spravodlivosť. Píše: „Je to nebezpečné pre budúcnosť detí. Môže sa stať, že človek, ktorý vyrastie podľa tohto modelu, čeliac prvému vážnemu neúspechu alebo prvým problémom, zdvihne ruky a spýta sa: „Prečo práve ja?“.
Moderné modely rodičovstva
Pri výchove sa zvyčajne používajú nástroje odmeňovania a trestania, ale väčšina odborníkov na vývoj detí sa v súčasnosti zhoduje, že telesné tresty nie sú účinným nástrojom na modifikáciu správania. V niektorých jurisdikciách boli telesné tresty (napr. výprask alebo bičovanie) zakázané zákonom. Mnohí rodičia si osvojili nefyzické prístupy k disciplíne detí, napríklad time-out. Ostatné „civilizované“ formy disciplíny kontrola správania, štruktúra, zodpovednosť, Rodičovský dohľad atď.
Rodinný model, v ktorom sa od detí očakáva, že budú skúmať svoje okolie pod ochranou rodičov.
Kladie veľký dôraz na disciplínu ako prostriedok na prežitie a prosperitu v drsnom svete.
Snaží sa vytvárať silné citové väzby, vyhýbať sa fyzickým trestom a dosahovať disciplínu prostredníctvom interakcií, ktoré uznávajú citové potreby dieťaťa, pričom sa zameriava na holistické pochopenie dieťaťa.
„Berieme deti vážne“
Považuje pochvalu aj trest za manipulatívne a škodlivé pre deti a presadzuje iné metódy, ako s nimi dosiahnuť dohodu.
Vývojová psychologička Diana Baumrindová identifikovala tri hlavné rodičovské štýly v ranom vývoji dieťaťa: autoritatívny, autoritatívny a permisívny. Neskôr boli tieto výchovné štýly rozšírené na štyri, vrátane nezúčastneného štýlu. Tieto štyri štýly výchovy zahŕňajú kombinácie akceptácie a reagovania na jednej strane a vyžadovania a kontroly na strane druhej.
Neexistuje jediný alebo definitívny model rodičovstva. To, čo je vhodné pre jednu rodinu alebo jedno dieťa, nemusí byť vhodné pre inú rodinu alebo dieťa. Autoritatívna a permisívna (zhovievavá) výchova sú na opačných stranách spektra, väčšina konvenčných a moderných modelov výchovy sa nachádza niekde medzi nimi. Významnú úlohu vo vývoji dieťaťa zohrávajú aj výchovné stratégie, ako aj správanie/ideály, ktoré rodičia očakávajú, či už sú komunikované verbálne a/alebo neverbálne.
Rodičovské úlohy a povinnosti
Ideológia „materstva“ vykresľuje matky ako najvyššie opatrovateľky. Väčšinu, ak nie všetok svoj čas venujú svojim deťom, čo niekedy ovplyvňuje ich prácu a úlohu na trhu práce. Hoci matky v domácnosti sú menej časté, ženy sú vnímané ako osoby, ktoré trávia viac času s deťmi ako muži. Bežne sú vychovávateľkami detí a podporujú ich emocionálny rast a stabilitu.
Otcovia dnes viac ako kedykoľvek predtým trávia viac času so svojimi deťmi. Zatiaľ čo v minulosti boli otcovia živiteľmi rodín a matky zostávali doma, aby varili, upratovali a starali sa o deti, teraz sa tieto úlohy začínajú obmieňať. Otcovia sa viac podieľajú na rodičovských úlohách a preberajú zodpovednosť, ako je kúpanie, obliekanie, kŕmenie, výmena plienok a upokojovanie detí.
Otázky rodičovstva v priebehu celého života dieťaťa
Plánovanie a obdobie pred tehotenstvom
Stresy spojené s prechodom na inú rolu
V roku 1968 Alice Rossiová identifikovala päť stresov spojených so vstupom do rodičovstva
Tehotenstvo a prenatálne rodičovstvo
Počas tehotenstva je nenarodené dieťa ovplyvnené mnohými rozhodnutiami svojich rodičov, najmä rozhodnutiami súvisiacimi s ich životným štýlom. Zdravotné a stravovacie rozhodnutia matky môžu mať na dieťa počas prenatálneho rodičovstva pozitívny alebo negatívny vplyv.
Mnohí ľudia sa domnievajú, že rodičovstvo sa začína narodením, ale matka začína vychovávať a starať sa o dieťa už dávno pred narodením.
Vedecké dôkazy naznačujú, že od piateho mesiaca je nenarodené dieťa schopné počuť zvuk, uvedomovať si pohyb a prípadne prejavovať krátkodobú pamäť. Viaceré štúdie (napr. Kissilevsky a kol., 2003) dokazujú, že nenarodené dieťa sa môže oboznámiť s hlasmi svojich rodičov. Iné výskumy naznačujú, že do siedmeho mesiaca vonkajšie podnety týkajúce sa rozvrhu ovplyvňujú spánkové návyky nenarodeného dieťaťa. Na základe týchto dôkazov sa rodičovstvo v skutočnosti začína dávno pred narodením.
V závislosti od toho, koľko detí matka nosí, závisí aj množstvo potrebnej starostlivosti počas prenatálneho a popôrodného obdobia.
Zmeny s príchodom detí
Carolyn a Phillip Cowan identifikovali päť oblastí zmien u nových rodičov s príchodom nových detí.
Rodičovstvo novorodencov je miestom, kde sa začínajú rodičovské povinnosti. Základné potreby novorodenca sú jedlo, spánok, pohodlie a upratovanie, ktoré zabezpečuje rodič. Jedinou formou komunikácie novorodenca je plač a pozorní rodičia začnú rozoznávať rôzne druhy plaču, ktoré predstavujú rôzne potreby, napríklad hlad, nepohodlie, nudu alebo osamelosť. Novorodenci a malé dojčatá vyžadujú kŕmenie každých niekoľko hodín, čo narúša spánkové cykly dospelých. Nadšene reagujú na jemné hladenie, maznanie a láskanie. Jemné hojdanie tam a späť často upokojí plačúce dieťa, rovnako ako masáže a teplý kúpeľ. Novorodenci sa môžu utíšiť cucaním palca alebo cumlíka. Potreba cucania je inštinktívna a umožňuje novorodencom nakŕmiť sa. Dojčenie odporúčajú ako spôsob kŕmenia všetky významné organizácie zaoberajúce sa zdravím dojčiat. Ak dojčenie nie je možné alebo žiaduce, bežnou alternatívou je kŕmenie z fľaše. Medzi ďalšie alternatívy patrí kŕmenie materským mliekom alebo umelým mliekom pomocou pohárika, lyžičky, striekačky alebo príkrmu.
Vytváranie väzieb sa považuje za základ schopnosti dojčaťa/deti vytvárať a udržiavať vzťahy počas celého života. Pripútanosť nie je to isté ako láska a/alebo náklonnosť, hoci sa často spájajú. Pripútanosť sa vyvíja okamžite a nedostatok pripútanosti alebo vážne narušená schopnosť pripútanosti môže potenciálne vážne poškodiť zdravie a pohodu dieťaťa. Fyzicky sa nemusia prejaviť príznaky alebo náznaky poruchy, ale emocionálne môže byť dieťa postihnuté. Štúdie ukazujú, že deti s bezpečnou väzbou majú schopnosť vytvárať úspešné vzťahy, vyjadrovať sa na medziľudskej báze a majú vyššie sebavedomie [potrebná citácia]. Naopak u detí, ktoré majú opatrovateľov, ktorí ich zanedbávajú alebo sú citovo nedostupní, sa môžu prejaviť problémy so správaním, ako je posttraumatická stresová porucha alebo porucha opozičného vzdoru [potrebná citácia].
Porucha opozičného vzdoru je vzor neposlušného, nepriateľského a vzdorovitého správania voči autoritám [potrebná citácia].
Dievčatko pri stolíku s bábikami a porcelánom na hranie, okolo roku 1897
Batoľatá sú oveľa aktívnejšie ako dojčatá a je pre ne náročné naučiť sa samostatne vykonávať jednoduché úlohy. V tomto štádiu sa rodičia vo veľkej miere podieľajú na tom, aby dieťaťu ukazovali, ako má robiť veci, a nie aby ich robilo za seba, a dieťa často napodobňuje rodičov. Batoľatá potrebujú pomoc pri budovaní svojej slovnej zásoby, rozširovaní komunikačných zručností a zvládaní svojich emócií. Batoľatá tiež začnú chápať spoločenskú etiketu, ako napríklad zdvorilosť a striedanie sa.
Batoľatá sú veľmi zvedavé na svet okolo seba a túžia ho skúmať. Snažia sa o väčšiu nezávislosť a zodpovednosť a môžu byť frustrované, keď veci nejdú tak, ako chcú alebo očakávajú. V tomto období sa začínajú záchvaty hnevu, ktoré sa niekedy označujú ako „hrozné dvojičky“. Tantry sú často spôsobené frustráciou dieťaťa z konkrétnej situácie, niekedy jednoducho nedokáže správne komunikovať. Od rodičov batoliat sa očakáva, že pomôžu dieťa usmerňovať a učiť, zavedú základné rutinné postupy (napríklad umývanie rúk pred jedlom alebo čistenie zubov pred spaním) a zvýšia zodpovednosť dieťaťa. Je tiež normálne, že batoľatá sú často frustrované. Je to nevyhnutný krok k ich vývoju. Naučia sa to prostredníctvom skúseností; pokusov a omylov. To znamená, že potrebujú zažiť frustráciu, keď sa im niečo nepodarí, aby mohli prejsť do ďalšej fázy. Keď je batoľa frustrované, často sa správa zle, napríklad kričí, bije alebo hryzie. Rodičia musia byť pri reakciách na takéto správanie opatrní, vyhrážanie sa alebo tresty nepomáhajú a situáciu len zhoršia.
Mladšie deti sa stávajú samostatnejšími a začínajú si budovať priateľstvá. Sú schopné uvažovať a robiť vlastné rozhodnutia v hypotetických situáciách. Malé deti si vyžadujú neustálu pozornosť, ale naučia sa zvládať nudu a dokážu sa hrať samostatne. Radi tiež pomáhajú a cítia sa užitoční a schopní. Rodičia môžu svojmu dieťaťu pomáhať tým, že ho podporujú v sociálnych interakciách a modelujú správne sociálne správanie. Veľkú časť učenia v prvých rokoch života tvorí zapájanie sa do činností a domácich povinností. Rodičia, ktorí pozorujú svoje deti pri hre alebo sa spolu s nimi zapájajú do hry riadenej deťmi, majú možnosť nahliadnuť do sveta svojich detí, naučia sa efektívnejšie komunikovať so svojimi deťmi a získavajú ďalšie prostredie, v ktorom môžu ponúknuť jemné, výchovné vedenie. Rodičia tiež učia svoje deti zdravotným, hygienickým a stravovacím návykom prostredníctvom inštrukcií a vlastného príkladu.
Od rodičov sa očakáva, že budú rozhodovať o vzdelávaní svojich detí. Rodičovské štýly v tejto oblasti sa v tomto štádiu veľmi líšia, pričom niektorí rodičia sa výrazne zapájajú do organizovania organizovaných aktivít a programov raného vzdelávania. Iní rodičia sa rozhodnú nechať dieťa rozvíjať s malým počtom organizovaných aktivít.
Deti sa s pomocou rodičov začínajú učiť zodpovednosti a dôsledkom svojich činov. Niektorí rodičia poskytujú deťom malé vreckové, ktoré sa s vekom zvyšuje, aby ich naučili, akú hodnotu majú peniaze a ako s nimi zaobchádzať zodpovedne.
Rodičia, ktorí sú dôslední a spravodliví v disciplíne, ktorí otvorene komunikujú s deťmi a ponúkajú im vysvetlenia a ktorí nezanedbávajú potreby svojich detí, často zistia, že majú menej problémov so svojimi deťmi, keď dospievajú.
Od rodičov sa očakáva, že budú robiť dôležité rozhodnutia o predškolskej výchove a vzdelávaní v ranom detstve.
Rodičia musia milovať a starať sa o svoje deti v predškolskom veku a robiť všetko pre ich bezpečnosť. Je dôležité, aby neukladali veci, ktoré sú pre malé deti nebezpečné, a predmety, na ktorých je napísané, aby boli mimo dosahu detí. Deti v tomto veku si s veľkou pravdepodobnosťou vkladajú do úst veci a jedia a pijú veci, ktoré sú nebezpečné pre ich zdravie.
Základná a stredná škola
Rodičovské otázky súvisiace s výchovou detí školského veku zahŕňajú vzdelávanie, materskú školu, základné vzdelávanie. Rodičia ich tiež musia pripraviť na nadchádzajúce školské roky, ktoré si vyžadujú emocionálnu odolnosť.
V období dospievania si deti začínajú formovať svoju identitu a skúšajú a rozvíjajú medziľudské a profesijné roly, ktoré budú zastávať v dospelosti. Preto je dôležité, aby s nimi rodičia zaobchádzali ako s mladými dospelými. Hoci dospievajúci hľadajú usmernenie a vzory správania u rovesníkov a dospelých mimo rodiny, rodičia majú naďalej vplyv na ich vývoj. Dospievajúci, ktorý má o sebe zlé mienky, nie je sebavedomý, stretáva sa s gangmi, nemá pozitívne hodnoty, nasleduje dav, nedarí sa mu v štúdiu, stráca záujem o školu, má málo priateľov, chýba mu dohľad doma alebo nemá blízko ku kľúčovým dospelým, ako sú rodičia, je zraniteľný voči tlaku rovesníkov. Rodičia sa pri výchove dospievajúcich často cítia izolovaní a osamelí, ale napriek tomu by mali vynaložiť úsilie na to, aby boli informovaní o aktivitách svojich dospievajúcich, aby im poskytovali usmernenie, vedenie a konzultácie. Obdobie dospievania môže byť pre deti veľmi rizikovým obdobím, v ktorom novo nadobudnutá sloboda môže viesť k rozhodnutiam, ktoré drasticky otvárajú alebo uzatvárajú životné príležitosti. Medzi rodičovské problémy v tejto fáze výchovy patrí aj riešenie problémov s „rebelujúcimi“ tínedžermi, ktorí nepoznali slobodu, kým boli menší. Aby sme tomu všetkému predišli, je dôležité vybudovať si s nimi dôverný vzťah. To sa dá dosiahnuť plánovaním a spoločným trávením zábavných aktivít, dodržiavaním sľubov, nenariekajte naňho kvôli jeho chybám z minulosti a snažte sa ho vypočuť a rozprávať sa s ním bez ohľadu na to, ako ste zaneprázdnení. Keď sa vybuduje dôverný vzťah, je pravdepodobnejšie, že sa na vás obrátia o pomoc, keď budú čeliť negatívnemu tlaku rovesníkov. Tiež sa snažte vybudovať pevné základy, ktoré pomôžu vášmu dieťaťu odolať negatívnemu tlaku rovesníkov, je dôležité budovať jeho sebaúctu:Chváľte silné stránky svojho dieťaťa namiesto toho, aby ste sa zameriavali na jeho slabé stránky (Vďaka tomu sa bude cítiť dobre a bude si pestovať sebadôveru, takže nebude cítiť potrebu získať uznanie od svojich rovesníkov), oceňujte snahu svojho dieťaťa, nezameriavajte sa len na konečný výsledok (keď si všimne, že uznávate jeho snahu, bude sa snažiť ďalej), a napokon, neschvaľujte správanie, nie dieťa, inak sa bude obracať na svojich rovesníkov, aby ho prijali a potešili.
Keď sa dospelé deti stanú dospelými, ich osobnosť je výsledkom úspešnej alebo neúspešnej výchovy. Obzvlášť je to viditeľné, keď mladí dospelí robia svoje nezávislé životné rozhodnutia týkajúce sa vzdelávania, práce a výberu partnerov pre priateľstvo alebo manželstvo.
Rodičovstvo sa nekončí, keď deti vyrastú a zostarnú. Rodičia vždy zostávajú rodičmi pre staré deti. Ich vzťah sa naďalej rozvíja, ak si ho obe strany chcú udržať alebo zlepšiť. K otázkam rodičovstva môže patriť aj vzťah s vnúčatami a zaťmi.
Existujú štyri univerzálne výchovné štýly, z ktorých každý má iné metódy výchovy. Každý výchovný štýl má inú úroveň požiadaviek a reakcií a výsledné dieťa je pri každom štýle iné.
Rodičom môžu pomôcť rôzni jednotlivci a organizácie. Zamestnávatelia môžu ponúkať špecifické výhody alebo programy pre rodičov. Mnohé vlády poskytujú rodičom pomoc.
Z výskumu vyplýva, že 70 % rodičov dáva svoje dieťa do nejakého typu zariadenia starostlivosti o deti, čo z neho robí základnú zložku rodičovstva. Keďže na výchove vášho dieťaťa sa bude podieľať iná osoba, je dôležité vybrať zariadenie, ktoré vyhovuje vašim potrebám a zodpovedá vašim hodnotám a cieľom pre vaše dieťa. Pri výbere zariadenia starostlivosti o deti sú mimoriadne dôležité lokalita, prostredie a cena. Národná asociácia pre vzdelávanie malých detí (NAEYC) uvádza desať bodov, ktoré vám pomôžu uistiť sa, že vaše dieťa je v dobrom zariadení starostlivosti o deti v ranom veku:
Existuje niekoľko rodičovských sebahodnotiacich opatrení, ktoré boli vyvinuté na použitie klinickými lekármi a výskumníkmi na hodnotenie rodičovstva.