ABA je definovaná ako veda, v ktorej sa systematicky aplikujú taktiky odvodené z princípov správania s cieľom zlepšiť sociálne významné správanie a experimentovanie sa používa na identifikáciu premenných zodpovedných za zmenu[16].
Článok Baera, Wolfeho a Risleyho z roku 1968 sa stále používa ako štandardný opis ABA [17] a opisuje sedem dimenzií ABA: aplikácia, zameranie na správanie, použitie analýzy, technologický prístup, koncepčne systematický, efektívny a všeobecný.
Sedem dimenzií Baera, Wolfa a Risleyho:
V roku 2005 Heward a kol. pridali týchto päť charakteristík:[20]
Správanie je činnosť živých organizmov. Ľudské správanie je celá škála toho, čo ľudia robia, vrátane myslenia a cítenia.[24] Správanie možno určiť použitím testu mŕtveho muža:
„Ak to dokáže mŕtvy, nie je to správanie. A ak to nedokáže mŕtvy človek, je to správanie.“[25]
Termín správanie sa často používa na označenie väčšej triedy reakcií, ktoré majú spoločné fyzikálne rozmery alebo funkciu. V tomto prípade termín reakcia označuje jednu inštanciu tohto správania. 26 Ak má skupina reakcií rovnakú funkciu, túto skupinu možno klasifikovať ako triedu reakcií. Napokon, keď sa hovorí o súbore správania človeka, používa sa pojem repertoár. Môže sa vzťahovať buď konkrétne na súbor tried reakcií, ktoré sú relevantné pre konkrétnu situáciu, alebo sa môže vzťahovať na každé správanie, ktoré človek môže robiť.
Operatívne správanie je také správanie, ktoré je vybrané na základe jeho dôsledkov. Podmieňovanie operatívneho správania je výsledkom posilňovania a trestania. Operatívne správanie je vyvolané predovšetkým priečne pruhovaným svalstvom a niekedy aj hladkým svalstvom a žľazami[27].
Všetky organizmy reagujú na určité podnety predvídateľným spôsobom. Tieto vzťahy medzi podnetmi a reakciami sa nazývajú reflexy. Reakčná zložka reflexu sa nazýva reakčné správanie. Definuje sa ako správanie, ktoré je vyvolané antecedentnými podnetmi. Reakčné podmieňovanie (nazývané aj klasické podmieňovanie) je učenie, pri ktorom nové podnety získavajú schopnosť vyvolávať reakcie. Deje sa to prostredníctvom párovania podnetu a stimulu, napríklad podnet (vôňa jedla) môže u človeka vyvolať slinenie. Spárovaním tohto podnetu (vôňa) s iným podnetom (slovo „jedlo“) môže druhý podnet získať funkciu
Prostredie je celá konštelácia okolností, v ktorých organizmus existuje[28]. zahŕňa udalosti vo vnútri aj mimo organizmu, ale zahŕňa len skutočné fyzické udalosti. Prostredie sa skladá z podnetov. Podnet je „energetická zmena, ktorá pôsobí na organizmus prostredníctvom jeho receptorových buniek“[29].
Podnet možno opísať:
Posilňovanie je najdôležitejším princípom správania[30] a kľúčovým prvkom väčšiny programov na zmenu správania[31]. ide o proces, pri ktorom sa správanie posilňuje, ak po správaní nasleduje v tesnom časovom slede podnet, čo má za následok zvýšenie frekvencie tohto správania v budúcnosti. Pridanie podnetu nasledujúceho po udalosti, ktorá slúži ako posilňovač, sa označuje ako pozitívne posilňovanie. Ak odstránenie udalosti, ktorá slúži ako reinforcer, sa označuje ako negatívne posilnenie. 32 Existujú viaceré rozvrhy posilňovania, ktoré ovplyvňujú budúcu frekvenciu správania. Extinkcia je plán posilňovania, pri ktorom po správaní nenasleduje žiadny posilňovač a vedie k poklesu budúcej frekvencie správania.
Trest je proces, pri ktorom po správaní bezprostredne nasleduje dôsledok, ktorý znižuje budúcu frekvenciu tohto správania. Podobne ako pri posilňovaní možno podnet pridať (pozitívny trest) alebo odstrániť (negatívny trest). Vo všeobecnosti existujú tri typy trestov: prezentácia averzívnych podnetov, náklady na reakciu a časový limit [33]. trest v praxi môže často viesť k nežiaducim vedľajším účinkom, a preto sa používal až po tom, čo postupy založené len na posilňovaní zlyhali. K nežiaducim vedľajším účinkom môže patriť nárast iného nežiaduceho správania, ako aj pokles želaného správania[34]. k ďalším potenciálnym nežiaducim účinkom patrí útek a vyhýbanie sa, emocionálne správanie a môže viesť k behaviorálnemu kontrastu.
Diskriminovaný operant a trojdobá podmienka
Okrem vzťahu medzi správaním a jeho dôsledkami operantné podmieňovanie vytvára aj vzťahy medzi antecedentnými podmienkami a správaním. Tým sa líši od formulácie S-R (ak-A-tedy-B) a nahrádza ju formuláciou AB-príčina-C. Inými slovami, vzťah medzi správaním(B) a jeho kontextom(A) je kvôli dôsledkom (C), presnejšie, tento vzťah medzi AB kvôli C naznačuje, že vzťah je založený na predchádzajúcich dôsledkoch, ktoré sa vyskytli v podobných kontextoch [35]. táto podmienenosť antecedent – správanie – dôsledok sa označuje ako podmienenosť troch termínov.
Správanie, ktoré sa vyskytuje častejšie v prítomnosti antecedentnej podmienky ako v jej neprítomnosti, sa nazýva diskriminovaný operant. Antecedentný podnet sa nazýva diskriminačný podnet SD. Skutočnosť, že sa diskriminovaný operant vyskytuje len v prítomnosti diskriminačného podnetu, je ilustráciou stimulačnej kontroly[36].
Pri meraní správania existujú dimenzie správania a kvantifikovateľné miery správania. V aplikovanej analýze správania sú kvantifikovateľné miery derivátom dimenzií. Týmito dimenziami sú opakovateľnosť, časový rozsah a časový lokus[37].
Triedy reakcií sa vyskytujú opakovane v priebehu času – t. j. koľkokrát sa dané správanie vyskytne.
Táto dimenzia naznačuje, že každý prípad správania zaberá určitý čas – t. j. ako dlho sa správanie vyskytuje.
Každý prípad správania sa vyskytuje v určitom časovom okamihu – t. j. keď sa správanie objaví.
Odvodené miery nesúvisia s konkrétnymi dimenziami:
V aplikovanej analýze správania by všetky experimenty mali zahŕňať nasledovné: [38]
Funkčné hodnotenie správania (FBA)
Funkcia verzus topografia
Správanie môže vyzerať rôzne, ale môže plniť rovnakú funkciu, a rovnako správanie, ktoré vyzerá rovnako, môže plniť viacero funkcií. To, ako správanie vyzerá, často prezrádza len málo užitočných informácií o podmienkach, ktoré ho spôsobujú. Identifikácia podmienok, ktoré spôsobujú správanie, však naznačuje, aké podmienky je potrebné zmeniť, aby sa správanie zmenilo. Preto môže posúdenie funkcie správania priniesť užitočné informácie s ohľadom na intervenčné stratégie, ktoré budú pravdepodobne účinné[40].
Funkčná (experimentálna) analýza
Funkčná analýza je analýza, pri ktorej sa manipuluje s antecedentmi a dôsledkami s cieľom poukázať na ich samostatné účinky na správanie, ktoré nás zaujíma. Tento typ usporiadania sa často nazýva analógový, pretože sa nevykonáva v prirodzenom kontexte. Výskum však naznačuje, že funkčná analýza vykonaná v prirodzenom prostredí prinesie podobné alebo lepšie výsledky[41].
Funkčná analýza má zvyčajne štyri podmienky (tri testovacie podmienky a jednu kontrolu):
Výhody – má schopnosť jasne preukázať premenné, ktoré súvisia s výskytom problémového správania. Slúži ako štandard vedeckého dôkazu, podľa ktorého sa hodnotia iné alternatívy hodnotenia, a predstavuje metódu, ktorá sa najčastejšie používa vo výskume hodnotenia a liečby problémového správania[42].
Obmedzenia – proces hodnotenia môže dočasne posilniť alebo zvýšiť nežiaduce správanie na neprijateľnú úroveň alebo môže viesť k tomu, že správanie získa nové funkcie. Niektoré správania sa nemusia dať funkčne analyzovať (napr. tie, ktoré sú síce závažné, ale vyskytujú sa zriedkavo). Funkčná analýza vykonaná vo vymyslených podmienkach nemusí odhaliť premennú, ktorá zodpovedá za výskyt v prirodzenom prostredí.
Táto metóda využíva štruktúrované rozhovory, kontrolné zoznamy, hodnotiace škály alebo dotazníky na získanie informácií od osôb, ktoré poznajú osobu s problémovým správaním, s cieľom identifikovať možné podmienky alebo udalosti v prirodzenom prostredí, ktoré súvisia s problémovým správaním. Nazývajú sa „nepriame“, pretože nezahŕňajú priame pozorovanie správania, ale skôr získavajú informácie na základe spomienok iných na správanie[43].
Podobne ako pri funkčnej analýze, aj pri deskriptívnom funkčnom hodnotení správania sa využíva priame pozorovanie správania; na rozdiel od funkčnej analýzy sa však pozorovanie vykonáva v prirodzených podmienkach. Preto deskriptívne hodnotenie zahŕňa pozorovanie problémového správania vo vzťahu k udalostiam, ktoré nie sú systematicky usporiadané[43].
Existujú tri varianty deskriptívneho hodnotenia:
Vzhľadom na silné stránky a obmedzenia rôznych postupov analýzy nákladov a výnosov možno analýzu nákladov a výnosov najlepšie vnímať ako proces pozostávajúci zo štyroch krokov: [45]
Technológie objavené prostredníctvom výskumu ABA
Analýza úlohy je proces, pri ktorom sa úloha analyzuje na jej jednotlivé časti, aby sa tieto časti mohli učiť pomocou reťazenia: reťazenie dopredu, reťazenie dozadu a celková prezentácia úlohy. Analýza úloh sa využíva v manažmente organizačného správania, behaviorálnom analytickom prístupe k zmene organizácií. 46. Z analýzy úloh často vznikajú behaviorálne skripty. 47. [48] Bergan vykonal analýzu úloh vo vzťahu k behaviorálnym konzultáciám[49] a Thomas Kratochwill vyvinul tréningový program založený na výučbe Berganových zručností. 50. Podobný prístup sa použil pri vývoji tréningu mikrozručností pre poradcov.[51][52] Ivey neskôr označil túto „behavioristickú“ fázu za veľmi produktívnu[53] a prístup založený na zručnostiach začal dominovať vo vzdelávaní poradcov v rokoch 1970 – 1990[54]. analýza úloh sa používala aj pri určovaní zručností potrebných na prístup ku kariére[55]. v oblasti vzdelávania Englemann (1968) použil analýzu úloh ako súčasť metód pri navrhovaní učebných osnov priamej výučby[56].
Zručnosť, ktorú sa treba naučiť, je rozdelená do malých celkov, aby sa dala ľahko naučiť. Napríklad osoba, ktorá sa učí samostatne čistiť zuby, sa môže naučiť odskrutkovať uzáver zubnej pasty. Keď sa to naučí, ďalším krokom môže byť stláčanie tuby atď.[57][58].
Pri problémovom správaní možno analyzovať aj reťazce správania a narušiť ich, aby sa predišlo problémovému správaniu[59].Niektoré behaviorálne terapie, ako napríklad dialektická behaviorálna terapia, vo veľkej miere využívajú analýzu reťazcov správania[60].
Výzva je pokyn alebo pomoc, ktorá má podporiť požadovanú reakciu jednotlivca.[61] Výzvy sa často kategorizujú do hierarchie výziev od najintruzívnejších po najmenej intruzívne. Existuje určitá polemika o tom, čo sa považuje za najviac vtieravé: fyzicky vtieravé verzus najťažšie podnety, ktoré majú zaniknúť (t. j. slovné) [Ako odkazovať a odkazovať na zhrnutie alebo text] Pri bezchybnom prístupe k učeniu sa podnety dávajú v poradí od najviac po najmenej a systematicky zanikajú, aby sa zabezpečilo, že jednotlivec zažije vysokú úroveň úspechu[62]. Podnety sa vypúšťajú systematicky a čo najrýchlejšie, aby sa zabránilo závislosti od podnetov. Cieľom vyučovania pomocou podnetov by malo byť, aby sa podnety vytratili smerom k samostatnosti, aby jedinec nepotreboval žiadne podnety na vykonanie požadovaného správania[63][64].
Toto nie je úplný zoznam všetkých možných podnetov. Pri používaní podnetov na systematické vyučovanie zručnosti nie je potrebné použiť všetky podnety v hierarchii; podnety sa vyberajú na základe toho, ktoré sú pre konkrétneho jednotlivca najúčinnejšie.
Celkovým cieľom je, aby jednotlivec nakoniec nepotreboval výzvy. Keď jednotlivec zvládne zručnosť na určitej úrovni výzvy, výzva sa zmierni na menej rušivú výzvu. Tým sa zabezpečí, že jednotlivec nebude pri učení sa nového správania alebo zručnosti príliš závislý od konkrétnej výzvy.
Rednutie sa často zamieňa s vyblednutím. Zmenšovanie sa vzťahuje na odstránenie podnetu, zatiaľ čo riedenie sa vzťahuje na zväčšovanie intervalov v rozvrhu posilňovania[66].[67] Existuje určitá podpora, že 30 % zníženie posilňovania môže byť účinným spôsobom riedenia[68].
Zovšeobecnenie je rozšírenie výkonnostných schopností žiaka nad rámec počiatočných podmienok stanovených na osvojenie si zručnosti.Zovšeobecnenie sa môže vyskytnúť u rôznych ľudí, na rôznych miestach a v rôznych materiáloch používaných pri vyučovaní. Napríklad po osvojení zručnosti v jednom prostredí, s konkrétnym inštruktorom a s konkrétnymi materiálmi sa zručnosť vyučuje vo všeobecnejších podmienkach s väčšími odchýlkami od počiatočnej fázy osvojovania. Napríklad, ak žiak úspešne zvládol učenie farieb pri stole, učiteľ ho môže vziať so sebou do domu alebo do školy a potom zovšeobecniť zručnosť v týchto prirodzenejších prostrediach s inými materiálmi. Analytici správania venovali značné množstvo času štúdiu faktorov, ktoré vedú k zovšeobecneniu[70].
Tvarovanie zahŕňa postupnú modifikáciu existujúceho správania na požadované správanie. Ak sa žiak venuje psovi tak, že ho udrie, potom by mohol svoje správanie formovať posilňovaním interakcií, v ktorých sa psa dotýka jemnejšie. V priebehu mnohých interakcií by úspešné formovanie nahradilo správanie, pri ktorom sa bije, pohladením alebo iným jemnejším správaním. Formovanie je založené na dôkladných znalostiach behaviorálneho analytika o princípoch operantného podmieňovania a extinkcie (psychológia). Nedávne snahy o výučbu shapingu využívajú simulované počítačové úlohy [71].
Jednou z vyučovacích techník, ktorá sa u niektorých žiakov, najmä u detí, ukázala ako účinná, je používanie videomodelovania (používanie nahraných sekvencií ako vzorov správania). Terapeuti ju môžu použiť na pomoc pri osvojovaní verbálnych aj motorických reakcií, v niektorých prípadoch na dlhé reťazce správania [72] [73].
Intervencie na základe analýzy nákladov a výnosov
Pre behaviorálne analytické intervencie je rozhodujúca koncepcia systematickej behaviorálnej formulácie prípadu, ktorej jadrom je funkčné behaviorálne hodnotenie alebo analýza [74] [75]. tento prístup by mal uplatňovať behaviorálnu analytickú teóriu zmeny (pozri teórie behaviorálnej zmeny). Táto formulácia by mala zahŕňať dôkladné funkčné posúdenie, posúdenie zručností, sekvenčnú analýzu (analýzu behaviorálneho reťazca),ekologické posúdenie, pohľad na existujúce behaviorálne modely založené na dôkazoch pre problémové správanie (ako je Fordyceov model chronickej bolesti)[76] a potom plán liečby založený na tom, ako faktory prostredia ovplyvňujú správanie. Niektorí tvrdia, že behaviorálne analytické formulovanie prípadu možno zlepšiť pomocou posúdenia pravidiel a správania riadeného pravidlami[77][78][79]. Niektoré intervencie, ktoré sú výsledkom tohto typu konceptualizácie, zahŕňajú nácvik špecifických komunikačných zručností, ktoré majú nahradiť probelmové správanie, ako aj špecifické stratégie nastavenia, predchádzania, správania a ovplyvňovania[80].